集體備課心得體會【優秀4篇】

　　我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的集體備課心得體會，歡迎閱讀與收藏。

集體備課心得體會1

　　一、集體備課的意義

　　1、集體備課是教學過程中不可缺少的重要環節

　　俗話說，“三個臭皮匠，合成一個諸葛亮”，作為一個教師，只是教學中的“個體”，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學帶來不利。因此，應該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。

　　2、集體備課是提高教師教學能力的重要途徑之一。

　　古語道：“三人行，必有我師焉”既然“有我師”，倡導集體備課，有百利而無一害，何樂而不為？

　　3、集體備課是推進教學改革行之有效的重要手段。

　　教學改革從備課這個環節抓起，這是明智之舉，因為備課是教學成敗的關鍵環節，備課失誤直接影響教學的其他幾個環節。因此，有效開展集體備課活動是推動教學改革向前發展的重要手段。

　　4、集體備課是適應新形勢下教學研究新要求的必然趨勢。

　　教學研究離不開教師，教師研究每一個新課往往需要翻閱很多資料，進行反復的推敲，多次的取舍，更需要以一個課題組為單位開展研究、討論、交流活動，而集體備課正是這種活動的一種形式。

　　二、新課改下小學語文教師集體備課堅持“三性”原則

　　1、統一性原則。

　　集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

　　2、超前性原則。

　　分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

　　3、完整性原則。

　　劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

　　三、新課改下小學語文教師集體備課的基本要求

　　1、“四定”。

　　每次集體備課要定時間、定地點、定內容、定中心發言人。中心發言人要在事先寫出發言稿。備課時，在中心發言人發言后，其他成員充分討論和研究。

　　2、“五備”。

　　集體備課的基本內容要包括備課程標準、備教材、備學生、備教法、備訓練。要明確本章（單元）、本節（課）教學內容在教材中的地位，確定本課的教學目標、重點、難點、課型和相應的課前準備，研究本課的預習內容，重點研究本學科教與學的改革與創新。

　　組織本組教師分工完成本課訓練題的設計，做到資源共享。

　　3、“四統一”。

　　集體備課最終要達到教學方案統一、教學進度統一、作業內容統一、預習內容統一。

　　四、新課改下小學語文教師進行集體備課的策略

　　1、以合作―――探究的方式進行集體備課

　　傳統的備課觀和教學觀以“教”為中心，不利于培養學生良好品質， 違背了新課標提倡的培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神要求。因此，必須改變。這就要求教師從過去的研究“教師怎樣教”的問題轉變為集體研究“學生怎樣學”，鉆研教材等問題。 語文教師要把從生活中發現的與語文有關的實際現象集合起來，在集體備課時以合作―――探究的方式進行，會獲得最佳的效果。所以，教師在新課改下首先也要以合作―――探究的方式進行集體備課。

　　2、學生參與集體備課

　　語文新課標要求學生具有初步的創新精神，倡導學生在主動參與中獲得語文能力。 學生參與集體備課也是這一理念的體現。在信息化的今天，學生往往擁有著和教師同樣甚至更多的信息源，而他們往往也有自己不同于成人的獨特的視角。集體備課時教師與學生之間的智慧碰撞會產生意想不到的火花。所以語文教師應當積極順應信息時代的變化，把過去教師單向封閉的備課轉變為教師和學生的“共同備課”。充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵引導他們通過各種渠道參與備課。擴大語文課堂的空間，獲得更佳的教學效果。

　　3、在日常生活中集體備課

　　“大語文”教育觀認為“語文學習的外延與生活的外延相等”，這要求我們把課內外、校內外、語文與生活緊密結合起來，鼓勵學生到生活中學習語文、學習生活中的語文。新課改下，生活化的備課方式是一個重大的改革。集體備課除了備書面上的教案之外，我們還應盡量搜集生活中的對教學有幫助的片段材料等作為備課和教學的'素材。語文教師應在社會大語文環境中形成備課生活化的觀念，隨時搜索生活中的“大語文”。這就能為制作課件、課堂教學提供素材，充實課件、課堂的內容。

　　生活化的備課方式有效地體現了語文教學的實踐性和綜合性，更能體現新課標“努力建設開放而有活力的語文課程”的理念。

　　4、通過試講完善集體備課

　　集體備課不僅僅是語文科組的老師集中在小組備課室里關上門討論完教案和課件就完事了，集體備課的全過程還包括最后一個環節，那就是中心發言人要先上課試講，其他老師聽課。聽課的老師要從試教的中心發言人的教學中發現存在的問題再集中提出修正；而對于其優點就要學習借鑒，力求使課堂教學效果達到盡善盡美。試教的中心發言人通過課后評課來改正缺點，積累經驗，從而不斷提高自己的教學水平。語文的集體備課是要通過經驗加反思來完善的。

集體備課心得體會2

　　有位教育專家曾經說過：“每個大腦發育的孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發他們。”而如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手……的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流，這種狀況對初中生學習英語極為不利。作為英語老師，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人。因此，在大體上要從二方面做起：認真有效地集體備課；合理有效地組織課堂教學，以發展的眼光看待評價，以激勵的方式評估學習。

　　一、有效備課”――加強集體備課發揮群體優勢

　　集體備課是一種較好的備課形式，長期進行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長，以研討的形式提高備課的實效性，而且在集體備課時能夠及時發現問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據，避免了更多的人再走彎路。集體備課的另一優勢還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學生問題或者一個學年段學生的實際進行備課，充分體現出面向全體學生的教學思想。為提高教師備課的有效性，可以把個人備課和集體備課結合起來，進行課前備課和課后備課。

　　（一）課前備課

　　和傳統備課方式一樣，教師在課前備課時也要研究教學目標，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。但與傳統備課方式中“孤軍作戰”相比，我們認為在此過程中可以采取個人備課和集體備課相結合。

　　在實踐中，我們也對此進行了嘗試。我們備課組有六位老師，從一開始，我們就以集體備課結合個人備課進行了實踐。我們每周確定下次備課組活動的主講人，主講的教師應做事先準備，而其他教師也要擬訂相應的教學內容和教學方案。在集體備課的過程中，其他教師也拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學生主體性的凸現、能力的培養、重難點的突出與突破等方面都發表自己的意見。然后再對教案進行修改，整合成比較優秀的教案，同時利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學做好充分的準備。

　　（二）課后備課

　　課后備課也稱教學筆記，教學心得或教學后記，是關于教學得失的記錄，是課堂教學中的重要環節，也是提高教學水平及能力的重要手段。我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程反思”。可見課后備課的重要性。那么，課后備課要總結些什么，如何發揮其作用呢？

　　1.思效果

　　課后教師應研究和分析課堂教學是否達到了教學目標及是否取得了教學效果。比如說，一方面要記錄學生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學生掌握得較差；同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設計的教學方案和安排的教學方法是否得當有效。教學的效果還可以通過學生的練習作業，驗收測驗和對部分學生的詢問調查等手段來獲取。

　　2.想改進

　　教師通過對課堂教學中的'得與失的自我反思，以及對教學效果的客觀分析，可以進一步思考造成教學失敗的原因是什么，教學效果不佳的癥結在哪里，并努力想出有力的改進措施，把更好的方法運用到以后的教學中以提高教學質量。

　　二、合理有效地組織課堂教學

　　要讓課堂教學行之有效，那必須要調動起學生學習的積極性。而傳統英語教學以“教”為中心，教師是教學活動的主體，學生在教學活動中始終處于被動的地位，是教師灌輸知識的對象。為了讓學生能掌握盡可能多的知識，教師一般都會“滿堂灌”或“滿堂問”。這在很大程度上抑制了學生的學習積極性，主動性和創造性，主體精神便被壓抑，思維的靈性便被禁錮，創新的火花便會熄滅。 我國學者龐維國亦認為，學生的自主學習本質上是對學習的各方面或者學習的整個過程主動做出調節和控制，它具有能動性、有效性和相對獨立性等特征。因此在某種程度上，課堂教學的有效性與學生在學習上的能動性其本質上是一致的。而作為一名英語教師，在具體的課堂教學中，必須時刻注意教學是以學生為主體。

　　（一）優化心理素質，增強學生自信心。有些學生對待英語學習往往缺乏自信，膽怯，甚至缺少興趣。這些因素都會妨礙自主學習的實施。教師根據學生的知識基礎、智力水平、學習能力、興趣特點等因素，有區別地設計教學目標、制定教學內容、確定教學方法，有針對性地對不同類型學生進行學習指導。同時教師要樂于給予學生他們需要或渴望的額外幫助，不要讓學生感到為難，也不要去誘哄學生學習，使每個學生都能得到最優化發展。

　　（二）明確教學目標，落實“堂堂清”。

　　教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯，左顧右盼。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。

　　（三）有效利用多媒體資源

集體備課心得體會3

　　集體備課，作為教師合作、探討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可缺少的作用。那么，作為中學數學教師，如何進行集體備課呢？

　　一、集體備課的優勢

　　在新課程背景下，如果教師要想系統的掌握教材，把握大綱，準確的掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。在當今要求學生合作的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。

　　1、集思廣益，他山之石可以攻玉。

　　人的精力有限，人的知識有限，人的能力有限，俗話說“三人行，必有我師焉”，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學習，取長補短，優勢互補，讓大家都有收獲，共同成長。

　　2、資源共享，凝聚集體智慧。

　　過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰”的備課形式，已經跟不上時代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博采眾長，發揮優秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師的專業迅速成長。同時，通過分工合作，也提高了工作效率、教學水平、業務水平和教學經驗等。

　　3、團隊協作、輕松愉快。

　　哪一位教師準備優質課評比，這一年級教研組的老師會一起備課。老師們提出的問題包羅萬象，從整體的教學設計到具體的細節處理、板書設計、數學公式、數學符號等等分工明確每個人盯住一個方面，每個環節用多長時間，板書設計、語言過渡、提問題、回答問題評價與……這樣的老師出去比賽都能獲獎，老師們的相互幫助，出去講的是一個老師，靠的卻是大家的力量。

　　4、節省時間，減輕壓力，提高教學效果。

　　以往，老師獨立備課，花的時間多，任務重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的時間去反思、去反復修改。

　　5、提高教師的'工作積極性

　　每一次集體備課都有一個中心發言人，作為一個人，都希望把自己最優秀的一面呈現給大家。在發言之前，他（她）都會翻閱大量的資料，準備時間幾個小時甚至更多，做好充足的準備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業務水平、工作積極性大大提高。

　　二、集體備課必須堅持的五原則

　　1）、統一原則。

　　集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

　　2）、超前原則。

　　教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態。在制訂好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩周的課，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材，這樣，在課堂上才能得心應手，游刃有余。

　　3）、整體原則。

　　集體備課時教師要有整體意識。開學第一次集體備課時備課組長要組織教師縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學計劃；要注意教材各章節之間的內在聯系，切忌人為地將教材割裂開來。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。

　　4）、合作原則。

　　集體備課時，要建立民主、平等、合作、互相尊重的氣氛，備課組教師之間相互會受工作熱情的影響。正如美國當代著名的心理學家阿爾伯特所說，“在社會交往中，一個成員的行為會激起另一個成員的特定反應，反過來，這些特定的反應又促進了交互的對應反應，從而共同形成社會環境。”所以，對每一階段的工作，根據個人的長處，備課組要進行明確的分工，優勢互補、教學相長，杜絕“一廂情愿”地閉門造車。

　　5）、反思原則。

　　通過對教學行為的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教師將集體備課的教案付諸課堂實踐，并對自己（或他人）的教學過程進行反思、分析、研究，從而總結自己的教學得與失這叫教學反思。著名學者波思曾指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，吸取教訓，總結經驗，才能揚長避短，促進教師專業化的發展。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法，這也能為教師日后教學提供最基本的原始資料，為后繼教學奠定基礎，積累經驗。

　　三、集體備課必須正確處理好“三個關系”

　　1）、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。

　　集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

　　2）、正確處理好備課與試講的關系。

　　備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現“千人一面”的局面。

　　3）、正確處理好骨干領路與培養新教師的關系。

集體備課心得體會4

　　由于新教材的實施過程難度非常巨大，其表現為：在時間的跨度上較大；內容較多存在復雜多變的問題；教學時間相對較少而教學任務繁重的沖突；課程標準的要求太高，不能夠與多樣的課程教材版本相統一最終形成與課程標準不能夠完全配套的矛盾；對探究性的活動課要求高而造成與實際條件不能合理展開的矛盾；教輔類的資料過少和教材需要理解多的矛盾等。在新教材實施過程中存在的問題和出現的困惑都能夠讓每一位教師在實際教學活動中處于一種舉步維艱的狀態。可是對于新課改這已經不是一種可以通過人的意志為轉移的客觀現實情況。因此，上述的問題必須有待解決，然而最重要的一個解決方法就是強化和改善教師集體備課觀。

　　一、個人鉆研同集體討論的關系

　　集體的備課形式如果缺少了個人的鉆研，也就沒有進行討論的必要。如果我們只是局限于聽一位中心發言人說課，那么集體備課就會變得名存實亡。我們只有通過全體成員的不斷努力和認真鉆研，才能夠將課本和教材有機地相聯系，真正做到心中有數，通過討論的形式才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研的大前提為“功夫在詩外”。其實，我認為要做好鉆研，對于我們數學教師來說不是一件非常困難和棘手的事情，因為這也就相當于我們給自己布置了“作業”，并要求自己一定要做好自己的“作業”。

　　二、骨干領路人同培養新教師的關系

　　集體備課的.中心發言人往往會選擇本小組中的骨干教師，一方面是由于骨干教師能夠整體上對內容牢固把握，另一方面是由于骨干教師可以得到本組成員的一致信服。但是我們從培養新教師的角度發出，必須適當和必要地給新教師壓壓擔子，讓新教師作為中心的發言人進行準備工作，或者采取一種“青藍結對”的方法，然后逐步放手，只有這樣才有可能獲得一舉數得的機會。

　　三、組長與組員的關系

　　備課組長往往處于一種“有責無權”的尷尬境地，備課組長如何做到最大限度地調動本組成員教師的積極性，而不僅是一個人單槍匹馬地上躥下跳，做著吃力不討好的事。

　　這是一個非常嚴峻和現實的問題。我想，只要組長明確集體備課不是一個人的事情而是每一位組員的責任和義務，同樣也是每一個教師，特別是新教師在成長和學習中鍛煉自己的機會。畢竟在備課這個大集體中，集體智慧是可以進行優勢互補的，俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”對于年輕教師而言，應該多爭取這樣來之不易的學習機會，不但能夠提高自身的備課水平，而且更加有助于提高自己的教學能力。作為教師的我們，只要你課上得好了，便會走到哪里都是響當當的，將市縣級的優質課件比賽輕而易舉地拿下，隨之而來的就是參與選優的優先權。

　　那么，我們怎樣做才算是在集體備課中獲得成功呢？作為數學教師的我們來說，如何進行集體備課呢？那么，我認為需要每一位教師的全身參與，我們可以在集體備課中，聆聽和風細雨般的述說，也可以認真地傾聽，對于存在的問題我們可以短暫地沉思，甚至于對不同觀點和意見采取爭論的形式，哪怕是爭論得面紅耳赤……在集體備課中要做到能群策群力，將每一位教師的聰明才智都充分地發揮出來，我覺得我們還要努力做到以下幾點。

　　1.保證時間。現在我們學校還處于一個建校初級階段，存在許多的問題，部分條件還暫時跟不上，但備課組在制訂時間的問題上要確保2～3周應組織活動一次，每一次的集體備課時間應該保證為一個小時。

　　2.地點、人員要相對集中。只有這樣才能夠全面充分地將集體備課成員組的大智慧發揮出來，尤其是在集體備課組核心教師的引領作用下，多多促進年輕教師快速地成長。

　　3.內容上要做到豐富多彩。除了以往形式下的聽課、說課、評課三原則外，我們還應重點強調以下幾點：

　　（1）突出學期備課。新教材對我們大部分教師而言，都是第一次接觸，對于知識體系的重難點我們都會感到陌生。這要求教師全面系統地掌握教材內容，做出整個學習的教學計劃。

　　（2）復稿在形成之后，主備人進課堂，本組其他教師聽、評，然后主備人寫好教后反思。

　　（3）將集體聽評的意見匯集，本年級的教師共同參與修改完善，二進課堂，并要求做好教后的反思工作。

　　（4）達成共識，形成成果，個性化教案，盡自己最大的努力將每一節課上好，還要完美地呈現。

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