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《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會，希望對大家有所幫助。
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會1
“我只想安安靜靜教書育人。”一句話道出了很多教師的真實心聲。但現實卻是，填表多、評比多、考核多、攤派多……教師們往往為一些非教學事務所累。如今，廣大教師可以回歸主業，再也不用擔心被名目繁多的非教學事務“綁架”了。
近日，國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，提出“教師減負20條”，從統籌規范督查檢查評比考核事項、社會事務進校園、精簡相關報表填寫工作等方面，劃出教師減負硬杠杠，為教師聚焦主責主業，減少不必要的干擾提供了政策保障。
“師者，所以傳道受業解惑也。”教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國育才的歷史使命，肩負著培養社會主義建設者和接班人的時代重任。立德樹人、教書育人是教師的主責主業。但一段時間以來，一些地方和部門存在把與教學活動無關或關系不大的工作交由教師承擔等現象，客觀上增加了基層教師的負擔，讓他們無法潛心教書、靜心育人。比如，各種督查檢查評比考核等事項名目多、頻率高；各類調研、統計、信息采集等活動交叉重復，有的布置隨意；一些地方和部門在落實安全穩定、掃黑除惡、創優評先等工作時，經常向學校和教師攤派任務，等等。
這些或繁復或“超綱”的工作內容，導致教師們的時間被大量占用、精力被大量耗費，讓他們不堪重負，也極大地干擾了學校正常的教育教學秩序。究其原因，形式主義和官僚主義是主要問題。堅決杜絕強制攤派無關事務，切實避免安排中小學教師參加無關培訓活動……“教師減負20條”為廣大教師“撐腰”，向教育領域存在的形式主義和官僚主義說“不”，在全社會牢固樹立起教師的.天職是教書育人的理念，切實減少了對中小學校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學校，把時間還給教師。
千條萬條，不抓落實都是白條。好政策要有好執行。“教師減負20條”讓廣大教師吃上了“定心丸”，也給地方和部門定下了“硬目標”，如何將這些“硬目標”落實到位是樞紐。相干部門和單位要真正尊重教誨的專業屬性，尊重學校管理規律，從源頭上查找教師擔負，堅持標本兼治，協調好學校管理與教誨教學關系，調動各級各部門、社會各界氣力，形成合力，切實減輕中小學教師擔負，讓廣大教師輕裝上陣，把更多精力放在教書育人主業上。
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會2
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》（以下簡稱《意見》），對減少中小學教師的檢查評比事項、不得隨意向教師攤派任務等作出規定。（新浪網20xx年12月16日）
教育的職業特點，決定了從業的每一個教師必然承擔著其他職業所沒有的工作壓力和重擔:為人師表、教書育人、業務提升、課程開發、精心備課、研究學生、批改作業、管理班級、談心家訪、輔導“差生”......根據多年來的工作經歷，我認為目前中小學教師負擔較重的主要表現有：每年迎接上級各類檢查不下十余次，在一定程度上影響了正常的教學秩序；
除課堂教學外，教師需花費大量時間進行各項活動、各項評比；
社會對教育工作的期望值越來越高，教師倍感壓力。
多年來，各項評比考核過多、各種社會事務“進校園”等眾多侵占教學時間的活動，教師不得不承受一些“非教育教學工作”，屢屢引得中小學老師“吐槽”。自嘲曰：我們都是身經百戰的全能型專家人才，其中透露出絕大多數人的艱辛與無奈。
此意見的出臺受到了廣大教師的熱烈歡迎，希望能貫徹執行。那么，如何真正給廣大中小學教師“減負”？教育主管部門在制定政策及下達工作任務時要要遵循教育教學規律，本著教師立德樹人、教書育人主責主業，反對形式主義和官僚主義；
盡量減少各類檢查評比考核、社會事務進校園等方面；
不以留痕作為評判工作成效的標準；
不把一些與教育教學無關的活動和工作攤派給中小學校等等。學校要經常組織教師
開展有益身心的各種集體活動，豐富教師的業余文化生活，呵護家庭關系，構建和諧家園，讓教師的情感交流、宣泄的渠道暢通，在活動中得到心理補償。科學合理安排教師業務培訓。提供教師業務學習進修的機會，不斷提高教師的業務素質和能力，消除因專業知識體系落伍的.緊張焦慮情緒。關注教師的發展需求，積極引導教師不斷學習，向學者型教師邁進。充分尊重教師參與學校管理的民主權利。學校應按規定召開教職工代表大會，發揮民主管理與監督的作用，充分尊重教師的意見和建議，要不斷規范教師考核評價和評優評先、職稱評聘等工作，切實解決教師工作、生活、心理等方面的困難和問題，努力營造干群和諧、師生和諧的校園氛圍。為廣大中小學教師營造一個輕松愉悅的工作環境，以更加飽滿的激情投入的學校的教育教學工作中去。
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會3
前不久，中辦、國辦印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，從統籌規范督查檢查評比考核事項、社會事務進校園、精簡相關報表填寫工作、抽調借用中小學教師事宜等方面提出20項務實舉措，旨在把寧靜還給學校、把時間還給教師。相關意見的發布，既體現了遵循教育規律的內在要求，也契合了教育事業發展的現實需要。
教師不合理負擔是多年積累造成的，有一定的復雜性。給中小學教師減負，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應堅持分類治理，大幅精簡文件和會議。“治標”之策，是突出重點，嚴格清理規范與中小學教育教學無關的事項，嚴格控制
涉及學校的.檢查評估項目、實行社會事務進校園審批制、精簡規范各類填報工作、嚴格控制借調教師、規范各類教師培訓等；“治本”之策，則是協調好學校管理與教育教學的關系，提高專業水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問題，實實在在為教師松綁減負。同時，各級各部門、社會各界要形成合力，充分考慮區域、城鄉、學段等不同特點，因地制宜，避免“一刀切”。同時，為教師減負，需充分利用各種新技術帶來的便利、快捷和高效的特征。既要充分利用新技術手段為教師減輕各種不必要的、重復性的、機械性的信息統計、信息采集等工作負擔，也要充分利用信息技術手段加大對減負工作的監測、督查和促進。
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會4
當前，為教師“減負”已成為教誨界關注的熱門問題。教師工作擔負，教師在教學舉動中承擔的與本職工作無關的或超出合理的工作工夫及職責范圍的工作、責任、壓力以及為此付出的代價等。近日，國務院辦公廳印發了《關于減輕中小學教師擔負進一步營造教誨教學良好環境的若干意見》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實，可見中小學教師“減負”是我國實現社會進步和民族復興的必需措施。
在實際的教育教學工作中，教師除了要承擔教書育人的職責之外，還要面對各種形形色色的非教學任務與活動，如：學校和上級教育部門及上級行政部門的考核和評估；文明學校的創辦、交通安全學校、防火救災及衛生城市的創辦等各種進校園活動。這些非教學活動損耗了教師大量有限的時間和精力，加重了教師的工作負擔。據調查統計，有78.6%的中小學教師覺得工作量過大。
中小學教師職業具有工作工夫長、工作量大、應付工作多等特征。中小學教師工作擔負重不單單影響中小學教師的身心健康，不利于教師的專業成長，并且也會對學生產生負面影響。同時，過重擔負使教師產生職業倦怠，影響教師的專業開展。“教師職業倦怠是教師在長期壓力體驗下所產生的情緒、立場和行為的衰竭狀況。”這種狀況也會直接對學生造成負面影響。
第一，教師在無形中將工作擔負轉嫁給學生，進而造成學生學業壓力大。
第二，過重的`工作擔負影響教師的情緒和狀況，不利于協調師生關系的建構。第三，不利于學生的久遠開展。當教師工作擔負重，整日處于忙碌的狀況沒法顧及自身的專業成長時，教師的視野和格局遭到限制，也難以培養出具有時代格局和前瞻性意識的學生。
中小學教師工作擔負過重，給教誨帶來相當多的危害，以下是我對該現狀提出的幾條發起：
一、減少教師非教學工作義務。發起第一出臺相干政策減少形式主義的評比、檢查，其次發起地方各級部門深入溝通，達成共鳴，對于學校的管理工作以教誨主管部門為重，其他部門工作能減盡減。讓學校更加專注管理教誨教學質量，讓教師有更多工夫鉆研業務、更專注于課堂教學和學生教誨工作。
二、加大投入，減輕教師擔負。在中小學教師編制配備上另有缺口，尤其在小學教師編制上缺口較大，發起省里增加教師編制，切實優化區域內教師編制資源配置，同時控制班額，解決好教師編制、教誨經費的投入等問題。
三、進一步改善從教環境，減輕教師壓力。從政策、管理、輿論等方面盡可能地為教師創造寬松、愉快、協調的工作環境，整個社會形成尊師重教的氛圍，提高教師的經濟地位和社會地位。
由于中小學教師的工作生活和學生的研究發展是在一個開放的社會環境中進行和實現的，所以整個社會系統都要力戒急功近利思想的影響和只顧眼前利益的短期行為，支持中小學教師的工作，關心中小學教師的生活，共同營造一個全社會尊師重教的環境，讓中小學教師在更加廣闊而舒適的自由空間里，甩掉“包袱”，銳意創新，盡展才智。
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會5
12月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》（下稱《意見》），要求將教師督查評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務，并對教師借調、表格填寫等事項作出安排。
必須看到，近幾年的教師負擔實在太大了。一位教師，從早晨6:00上班，至晚上23:30下班，回到家之后還得加班批改作業，個人社交、家庭、學習時間極少，且這樣的工作狀態在教師群體中并不少見。即便是教學任務繁重，他們也依舊優先完成行政任務，應付考核評比，部分教師連叫苦的精力都沒有了。教師也是人，缺少低壓寬松的環境，空談奉獻與榮譽，沒有任何溫暖可言，又何談專心教學？《禮記》云：“建國君民，教學為先。”教育事業是國家建設民族發展的頭等大事，其他工作都應該盡量減少與教學教育的沖突。然而，近年來，一些地方和部門為完成工作，將行政壓力傳導至教師群體，極大地干擾了學校正常的教育教學秩序，這是對教師不負責，對學生不負責，對社會不負責。《意見》的正式印發，來得好！
教書育人是教師的天職，順利完成教學工作便是履行他們核心的社會責任。即便教師都成了掃黑除惡、扶貧攻堅、創優爭先的尖子和能手，教學工作搞不好，也對不起“教師”的
頭銜。《意見》的實施，直接措施是減輕負擔，進一步的影響是明確教學工作與非教學工作的關系和界限，最終效果是引導教師將時間和精力集中在教學上，這既是對教師的保護，也是對教學的尊重。
眼下，最需要做的是盡快、全面、有效地落實《意見》，進一步發現和化解教師群體的.壓力源，引導教師依照《意見》維護自己的教學權利，增強對法規的信任和信心。
教師是教育的主體，教師身上的壓力也是教育的壓力。為教師減負與為學生減負，兩者需要齊頭并進，不能厚此薄彼。
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會6
前不久，XXX、國辦印發《關于減輕中小學教師擔負進一步營造教誨教學良好環境的若干意見》，從統籌規范督查檢查評比考核事項、社會事務進校園、精簡相干報表填寫工作、抽調借用中小學教師事宜等方面提出20項務實舉措，旨在把寧靜還給學校、把工夫還給教師。相干意見的發布，既體現了遵循教誨規律的內在要求，也契合了教誨事業開展的現實需要。
教師不合理負擔是多年積累造成的，有一定的復雜性。給中小學教師減負，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應堅持分類治理，大幅精簡文件和會議。“治標”之策，是突出重點，嚴格清理規范與中小學教育教學無關的事項，嚴格控制涉及學校的檢查評估項目、實行社會事務進校園審批制、精簡規范各類填報工作、嚴格控制借調教師、規范各類教師培訓等；“治本”之策，則是協調好學校管理與教育教學的.關系，提高專業水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問題，實實在在為教師松綁減負。同時，各級各部門、社會各界要形成合力，充分考慮區域、城鄉、學段等不同特點，因地制宜，避免“一刀切”。同時，為教師減負，需充分利用各種新技術帶來的便利、快捷和高效的特征。既要充分利用新技術手段為教師減輕各種不必要的、重復性的、機械性的信息統計、信息采集等工作負擔，也要充分利用信息技術手段加大對減負工作的監測、督查和促進。
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會7
昨天，我看了中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，意見要求將教師督查評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務。讀后甚喜，為自己這個從教者欣喜，為我們的學校興奮，為整個教育事業高興。
老師的本職工作是教書育人，但是在日常工作中，總是有各種督查檢查、評比考核、各類調研等工作落在老師身上。人的精力畢竟有限，老師忙于應付與教書無關的事，教學質量難免受到影響。進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師們安心、靜心、舒心從教創造更加良好的環境，勢在必行！
就拿本人來說，作為一名教務主任，要抓好學校教學常規工作管理，開展好校本教研活動和校本培訓活動，做好任課教師考核工作，整理好督導評估檔案和義務教育均衡發展檔案；作為一名四年級的語文教師，每天要認真備好課，上好課，及時批改學生作業，做好學生輔導和學科檢測工作；
作為一個村的教育扶貧幫扶聯系人，要經常深入幫扶村入戶調查，及時完成上級交給的扶貧任務：統計全村建檔立卡學生情況并做好檔案建設，統計全村3至18周歲學生就讀情況并建檔，還要填寫臨時下發的`眾多表格；
作為一名教師黨員，要積極參加各項組織活動，寫好黨員學習筆記，填好黨員政治生活檔案，每天完成“學習強國”學習任務，寫好網評材料，以及完成黨支部交給的其他臨時性任務；
作為一個單位的職工，每天要認真關注單位和教育系統相關微信群，及時完成網上學習任務、發送截圖任務、網上投票任務、問卷調查任務、轉發微博朋友圈任務，及時完成網上繼續教育學習和考試任務、普法學習和考試任務；
作為一個孩子的家長，每天要認真關注孩子的家長微信群，完成孩子老師交給的任務，關注孩子的學習動態，接受孩子老師的批評。除此之外，學期末還要加大學習力度，準備參加學期末舉行的教師業務考試和信息技術應用能力測試......
時間都去哪了？每天從早忙到晚，很少有閑暇時光。上班時間完不成的工作，加班完成；
白天完不成的工作，晚上回家完成；
工作日完不成的工作，休息日完成。不知從何時起，做做體育運動，打打籃球竟成了一種奢侈，一旦有機會玩一玩的時候，竟感覺到身體是那樣放松，大腦是那樣空曠，心情是那樣舒暢，忘記了繁雜的工作，忘記了冗長的文章，也忘記了紛亂的“表哥”“表姐”們。
我們不是不懂得奉獻，而是不想搞垮自己的身體，是希望更長久地為黨和國家的教育事業做貢獻。為此，我們鄭重呼吁：我們需要減負，請讓教師減負不再是一句空話！
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會8
近日，國務院辦公廳印發了《關于減輕中小學教師擔負進一步營造教誨教學良好環境的若干意見》，要求將教師督查評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務。在持續為學生減負的同時，也為老師減負。
首先需要各級地方和部門、學校在執行上，準確把握減負的內涵——該減的必須減，不該減的則要避免亂減。要知道，這次針對中小學教師的`減負，主要方向是要減少教師不應該承擔的與教育教學無關的事項。有必要放在一個整體的概念下來審視。如此次公布的減負意見所示，教師負擔中確實有不少是來自非教育教學任務的不合理施壓。只有真正把學生的負擔減下來，減少社會對教育的過高期待和功利化追求，才能真正讓教師、家長減負形成“釜底抽薪”之效。
當然，在“減負”的同時關注中小學教師負擔，還應該關注他們的權益保護問題。比如，不少家長關注的“三點半難題”，在接送孩子上給家長帶來了煩惱。很多聲音傾向于推行“彈性離校”，也就是學生在放學后可繼續留校，學校免費提供“托管”服務，讓學生們在老師的指導下參加各種社團活動、輔導補，這不僅能夠讓家長放心、省心，還能豐富學生們的課余生活，值得點贊。但必須考慮到的是，如此一來，老師們在滿負荷工作的同時，又要額外增加工作量和負擔。如果讓老師們無私奉獻，一天兩天、一月兩月還可以，但是長久下去，則應建立一種補償和激勵機制，不僅給予其經濟上的補助，還可以在評優評職、專業發展上給予支持傾斜，這樣就能夠充分調動教師的積極性。
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會9
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，要求將教師督查評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務。在持續為學生減負的同時，也為老師減負。
首先需要各級地方和部門、學校在執行上，準確把握減負的內涵——該減的必須減，不該減的則要避免亂減。要知道，這次針對中小學教師的減負，主要方向是要減少教師不應
該承擔的與教育教學無關的事項。有必要放在一個整體的概念下來審視。如此次公布的減負意見所示，教師負擔中確實有不少是來自非教育教學任務的不合理施壓。只有真正把學生的負擔減下來，減少社會對教育的過高期待和功利化追求，才能真正讓教師、家長減負形成“釜底抽薪”之效。
當然，在“減負”的同時關注中小學教師負擔，還應該關注他們的權益保護問題。比如，不少家長關注的`“三點半難題”，在接送孩子上給家長帶來了煩惱。很多聲音傾向于推行“彈性離校”，也就是學生在放學后可繼續留校，學校免費提供“托管”服務，讓學生們在老師的指導下參加各種社團活動、輔導補習，這不僅能夠讓家長放心、省心，還能豐富學生們的課余生活，值得點贊。但必須考慮到的是，如此一來，老師們在滿負荷工作的同時，又要額外增加工作量和負擔。如果讓老師們無私奉獻，一天兩天、一月兩月還可以，但是長久下去，則應建立一種補償和激勵機制，不僅給予其經濟上的補助，還可以在評優評職、專業發展上給予支持傾斜，這樣就能夠充分調動教師的積極性。
只有教師的負擔和權益得到了充分關注，他們才能收獲職業幸福感，才能全身心投入工作，如此也才能夠吸引更多優秀人才投身教師行業。
《關于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會10
為減輕中小學教師不合理工作負擔，11月25日，在教育部通氣會上，教育部有關負責人表示，中央深改委審核通過的《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》即將印發，要求各級黨委和政府切實履行主體責任，統籌規范督查檢查評比考核、社會事務進校園、精簡相關報表填寫、抽調借用中小學教師等事宜，“確保對中小學的督查檢查評比考核事項在現有基礎上減少50%以上并實行清單管理，將惠及1100萬中小學教師，使他們能夠安心教書、靜心育人”。（12月12日《中國教育報》）
教育是國之大計、黨之大計，教育承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教育大計，教師為本。去年，中共中央國務院下發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，就全面深化新時代教師隊伍建設改革提出一攬子意見。而《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》的通過意味著排除干擾因素，讓廣大教師安心從教、熱心從教將確立制度體系，建立制度優勢，將對教師減負產生舉足輕重的意義。
為教師減負，關鍵在于將制度優勢真正轉化為實際治理效能，而實現這種轉化需要認清并掃清教育體制內造成教師負擔加重的深層次障礙。這方面首要的就是教師的職責邊界問題。教師的本職工作到底是什么？一般性表達是教書育人，但太過寬泛不易把握。教師法規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命，教師應當忠誠于人民的教育事業。但依然外延甚廣，難以聚焦和明確。教師職責邊界的.模糊在教師減負中會形成一些模糊區域，甚至會引發不作為與亂作為。
有形的負擔需要減，無形的負擔同樣需要關注。在很多地域依然存在考試文化，周考、單元考、月考、期中考、期末考，你方唱罷我登場，在優質資源相對短缺的背景下，升學考試壓力如同給教師帶上了心理鐐銬，在考試文化影響下的教師心理負擔問題不容小覷。因此學校內的考試次數一定要減下去，防止教師減負的“外減內升”現象出現。
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