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《心理健康教育培訓》心得體會

時間:2024-09-27 16:35:33 心得體會 我要投稿

《心理健康教育培訓》心得體會范文

  當我們有一些感想時,心得體會是很好的記錄方式,這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢?以下是小編為大家收集的《心理健康教育培訓》心得體會范文,希望能夠幫助到大家。

《心理健康教育培訓》心得體會范文

《心理健康教育培訓》心得體會范文1

  在這一天的學習中,管老師通過講授與活動相結合的方式,向我們介紹了在平時的日常教學中開展活動課的意義、方式、步驟,以及通過活動課給學生進行心理輔導應該遵循的原則和心理指導意義。下面,我將從以下幾個方面展開論述:

  一、活動課主題的選擇應該考慮學生的實際需要。

  1、選題要貼近學生生活,符合學生實際。

  學生對發生在自己身上或者生活周圍的事往往十分關心,教師在選題時可充分利用學生的這一心理特征。選擇與學生實際生活聯系密切的話題,找到他們最渴望得到解決和關心的問題,并且這種問題應該是具有代表性的共性的問題,引起學生心靈的共鳴。

  不同年級的學生會出現不同的心理問題,針對不同年級的學生,選題應有所不同。例如,初一學生主要面臨的心理問題是以學習適應和人際關系適應為核心的新環境適應問題;初二學生面對的心理行為問題與學習策略問題;到了初三變為升學壓力和就業問題;高一學生又一次面臨更為迥異的新環境適應問題;高二學生要面對學習壓力與人際關系交往問題;高三學生面臨考試焦慮和職業選擇問題。

  2、選題要適合學生的年齡特征。

  不同年齡階段學生心理發展水平不同,其行為表現也會有所不同。同樣是在中學階段,隨著年級的上升,舉手回答問題的學生越來越少,高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中,造成這種原因并不單單是學生上課不專心或其他原因,而更多的是高中學生隨著年齡的增長減少了那種表現自我的心理,多了些獨立思考、靜心思考問題的能力。在某種程度上說,小學初中的課堂氛圍更多體現在顯像層面,高中課堂氛圍更多體現在學生思想觀念和心理感受等隱形層面。所有這些要求我們在選題和設計時都應做充分準備。

  二、弄清心理輔導活動和主題班會的區別。

  班級心理輔導活動課與主題班會既有聯系,又有區別,兩者不能相互替代。中小學生問題行為的產生,既有思想方面、品質方面、行為習慣方面及法制觀念方面的原因,又往往還伴有心理方面的原因。主題班會主要對學生進行思想品德、行為等教育,班級心理輔導活動課是從心理的角度切入,根據學生的心理發展規律進行心理衛生保健和心理訓練,心理輔導活動課與主題班會可互為補充,共同塑造學生美好的人格和道德行為。

  我認為心理輔導活動與主題班會的區別如下表所示:

  主題班會

  心理輔導活動課

  育人

  功能

  關注學生道德行為思想品德、人生觀、社會規范等問題。

  關注學生的個性發展、心理健康、人格完善等及社會適應性。

  教育

  內容

  注重“高、大、全、遠”的人物、事件、觀念、道德、規范等。如理想、道德、學習等。

  注重學生身邊“真、實、孝近”的'人物、事件、心態、理念及價值判斷等。如自我意識學習心理、人際交往、生活適應等。

  教育

  形式

  通過情境創設,案例分析,典型榜樣正面引導。側重由外向內的理論灌輸和實踐教育體驗,使道德規范逐步達到內化。

  通過情境創設,游戲活動,講演敘說,交流心聲,側重由內向外的體驗、感悟和個性的自我張揚,通過助人自助,實現學生人格完善。

  特點

  師生均可主持,以學生為主。注重說理、啟發、實踐、榜樣,注重思想性、教育性、時代性。

  教師輔導學生。注重自我探索、強調體驗、感悟、注重發展性、預防性。教師需系統的心理輔導理論和專門技術。

  三、課題的選擇應該考慮班級和學校管理的需要。

  首先,心理健康教育與學校整體教育的終極目標是一致的,這就決定了心理健康教育活動課和班級與學校整體管理的終極目標也是一致的,不同的只是即時性目標和方式方法上的差異。

  其次,班級和學校日常學生管理經常遇到的各種學生問題,有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學生心理與行為問題。比如學生的厭學情緒、學習態度偏頗、學習動力不足、同學人際交往、各種問題行為等,這些本身都是與學生的心理發展特點和過程密不可分;蛘咭部梢哉f是班級和學校日常管理關注的,是學生的整體的表面上的行為問題,而心理健康教育更加關注現象背后的學生的心理發展特點和過程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問題。

  四、形式要多樣。

  游戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、討論、頭腦風暴、問卷調查等。一個感人的故事,一條出人意外的新聞,一個驚心動魄的案例,一部來自學生生活場景的dv,一支撥動心弦的樂曲,一串發人深省的數字,一組震撼人心的照片,一段詼諧風趣的動漫,一出自編自演的小品,一個經典的游戲等都可以成為學生熱身階段的重要素材,只要它能抓住學生的眼球、心靈、思緒、情感、注意力焦點,就能引導學生走向這一堂心理健康課的主題。

  五、課題的選擇應該考慮心理健康教育目標與內容在不同階段有不同側重的需要。

  教育部xx年8月下發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出,開設心理健康活動課是途徑之一,并強調要注意防止心理健康教育學科化的傾向。這里的心理健康教育學科化傾向,應該理解為開展各種心理健康教育的途徑和方法在實踐操作層面存在的誤區和傾向,而不是這些途徑和方法指向的內容和目的存在問題。心理健康教育特別是心理健康教育活動課不能當作語文、數學等文化課來學習,并以傳統授課模式來進行。心理健康教育活動課在操作上要防止學科化傾向,但是在涉及的內容上和目標上必須體現出一種系統性和連貫性。《綱要》還指出了心理健康教育必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發,做到循序漸進,設置分階段的具體教育內容!毒V要》規定的心理健康教育的目標與任務、主要內容,具體到一個學生的不同發展階段,許多是相同的,是需要在前一個階段的基礎上進一步完善和發展。

  六、參與要廣泛。

  我們開展活動,要選擇一些學生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教育點,與學生一起探討、研究、交流,引導他們積極參與活動,踴躍發言,要全體參與,避免自卑、內向的學生由于不敢發言而隱瞞內心的真實感受。促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗或喚醒學生內心己有的經歷和體驗,激發學生產生強烈的求知欲和積極的學習熱情,促使學生在深刻的感悟中達到心理健康發展、提高心理素質的目的。例如:中職新學生最大的困惑是什么?學習、生活、人際交往、戀愛等,教師要從切身的問題設計話題,才能有更廣泛的參與度,也才能幫助他們順利渡過開學初期的適應期,盡快適應新的環境,投入到職業教育的學習中。在設計問題時,要讓學生有話想說,不吐不快,參與面要廣。

  總之,心理健康康教育活動課主題的選擇,應優先考慮學生當前的、實際的需要;其次再考慮班級和學校管理的需要;最后考慮心理健康教育目標與內容不同階段不同側重的需要。符合實際需要的主題,才是心理健康教育活動課好的主題,結合活動課的具體開展,才能收到理想的實際功效。

  以上就是我對這次中小學心理健康教育骨干培訓的一些心得體會,在今后的教育教學生涯中,我會盡我最大的努力,把這些收獲落實到自己的實踐中,務求讓學生發展成為身心健康的新個體。

《心理健康教育培訓》心得體會范文2

  心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學校教育的重要一環,下面就我在心理教育方面的幾點心得:

  一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。

  社會日新月異的急速發展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  二、抓學科滲透,扎實推進心理健康教育。

  課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求,開設上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育。語文課,以教材中大量的優秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質。數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動。英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現自我,增強學生群體交往意識,發展能力和個性。音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。

  在各學科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的.師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

  三、抓課題研究,從細處著手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑,探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結協作,自尊自信,創新精神等得以充分體現。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質明顯加強。

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