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網(wǎng)絡(luò)教學心得體會
當我們備受啟迪時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的網(wǎng)絡(luò)教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會1
大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修基礎(chǔ)課程。因此，大學英語教學一直受到很多教學科研工作者的重視，從教材編寫、教學模式設(shè)計、教學輔助設(shè)備以及大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學等方面進行了積極、有效的探索，有力的推動了大學英語教學的改革和發(fā)展。20xx年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，提出了“大學英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學理論為指導(dǎo)，并集多種教學模式和教學手段為一體的教育體系”;強調(diào)了“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適用我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”在教學模式上“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。在這樣的大背景下，教育部高教司組織了這次網(wǎng)絡(luò)教學在線培訓(xùn)，及時總結(jié)一些處在改革前沿高校的經(jīng)驗與做法，并將這些寶貴的經(jīng)驗傳遞給全國各大高校的同仁，對英語的教學改革起到了極大的促進與推動作用。作為高校英語老師我們在這次培訓(xùn)中也受益匪淺，茅塞頓開。以下就是我對網(wǎng)絡(luò)化英語教學的一些看法。
一、大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學平臺的構(gòu)成
大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺一般由資源服務(wù)器、管理服務(wù)器、交換機以及學生終端用機構(gòu)成。資源服務(wù)器為本地服務(wù)器，與各機房相連形成一個內(nèi)部局域網(wǎng)，英特網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器代理接入。所有資源通過核心交換機接入各機房交換機，再由機房交換機接入各個學生機。目前使用比較普遍的是由外教社開發(fā)的新理念大學英語全新版網(wǎng)絡(luò)教學平臺和外研社開發(fā)的新視野大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學系統(tǒng)。另外可以配置音頻、視頻點播系統(tǒng)，用于學生自主收聽觀看本地資源服務(wù)器的音頻、視頻文件。
二、大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學模式有力地促進學生自主學習
大學英語是一本基礎(chǔ)必修課，隨著近些年來高校擴招，導(dǎo)致很多學校因為存在著“教師少、學生多”的現(xiàn)象，大學英語教學不得不大班上課，每個老師帶幾個大班，一二百名學生，很難真正實現(xiàn)“以學生為中心”。在精度課程教學中只能滿堂灌，無法有效地組織學生進行協(xié)作，更無法照顧到每個學生的個性要求。聽說課程中教師充當了錄音播放員的角色，很難完整判斷學生的真實聽力水平;口語練習也只能選取很小一部分學生進行當堂練習，老師很難關(guān)注全班每個學生英語會話或討論的內(nèi)容。大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學模式因其超越時空性，高度互動性、資源共享性等優(yōu)勢，有力地促進了學生的個性化自主學習。在大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學模式下，學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學系統(tǒng)平臺提供的語言學習環(huán)境和資源，激發(fā)學習興趣，提高認知能力，加強自主學習，最終提高英語綜合應(yīng)用能力。
1、網(wǎng)絡(luò)化教學模式的超越時空性和資源共享性為自主學習提供了一個良好的語言自主學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)及教學系統(tǒng)平臺提供的語言學習環(huán)境和資源使學生的英語學習擺脫了課堂教學的局限性，學生的自主學習可以在一定程度上不受時空限制，更容易實現(xiàn)。學生可以通過在學校機房或者在接入校園網(wǎng)的計算機上隨時登陸教學系統(tǒng)平臺，自主進行課文學習、課件瀏覽、完成作業(yè)、聽力訓(xùn)練、討論、約課等工作，通過視頻、音頻點播平臺進行視頻、音頻的點播。網(wǎng)絡(luò)化教學模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，信息量大，資源豐富，內(nèi)容繁多;學生可以自主選擇自己喜歡的學習內(nèi)容，還可以向其他同學推薦自己的學習資源，不僅資源共享，而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語言環(huán)境中，學生被賦予大量的鍛煉機會，從而有效地促進學生認知能力的發(fā)展。由此可見，網(wǎng)絡(luò)化教育為自主學習提供了一個必需的前提。
2、網(wǎng)絡(luò)化教學模式的高度互動性為學生的自主學習提供了一個協(xié)作、會話的平臺。建構(gòu)主義認為學習是需要通過他人幫助以及人際間協(xié)作活動才能實現(xiàn)意義建構(gòu)的。而網(wǎng)絡(luò)化教學模式可以提供各種生動的會話和協(xié)作。互動的方式包括師生互動、生生互動、生機互動等。互動的手段包括討論、BBS、電子郵件、語音以及視頻的交流等。學生在這個高度互動的環(huán)境中可以接受聽力訓(xùn)練、語音語調(diào)訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、詞匯語法訓(xùn)練等多種學習內(nèi)容。通過這種交互形成一個學習交流的群體，群體的實時互動可以激發(fā)學生的語言交流的欲望，解決學生的說英語開口難的問題，提高學生的語言綜合應(yīng)用能力。
3、網(wǎng)絡(luò)化教學模式解放了教師，使教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變成為學生自主學習的引導(dǎo)者、檢查者和督促者，從而真正做到了“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”。教師的繁重教學任務(wù)可以有效減輕。教師可以在學生自主學習的態(tài)度上加以積極引導(dǎo)，協(xié)助學生更好地計劃自主學習進度，并且可以有針對性地輔導(dǎo)，從而有效地加強學生的自主學習，提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)化教學模式，加強自主學習，提高英語綜合應(yīng)用能力
Krashen(1982)指出:只有為語言學習者提供大量可以理解的語言輸入，才能對學習者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。因此，提高學生英語綜合應(yīng)用能力的前提條件是大量的語言輸入。網(wǎng)絡(luò)化教學模式提供了豐富的教學資源和大量的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及大量的音視頻文件，極大的彌補了課堂教學的局限性，為學生的自主學習提供了大量的語言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿足，學生的自主學習則成為關(guān)鍵因素。只有學生真正投入到自主學習中來，對自己的學習負責，并掌握了一定的能力和策略，再加上網(wǎng)絡(luò)化教學模式提供的豐富的`資源環(huán)境，才能夠有效提高學生的綜合應(yīng)用能力。任何一個階段的教育目標都是與該階段的社會、政治和經(jīng)濟的發(fā)展分不開的。教育是為社會服務(wù)的，外語教育也不例外。目前由于經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往的日趨頻繁，我國的外語人才需求量劇增，對外語能力的要求也越來越高。有調(diào)查表明，用人單位對語言技能重要性的排序是:聽(71、4%)、讀(64、3%)、說(61%)(轉(zhuǎn)引自蔡基剛，20xx)。而用人單位對大學畢業(yè)生綜合運用能力普遍感到不滿意，對聽讀能力更為不滿。很多學生感到教師教的無用，自己花錢上培訓(xùn)班。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化教學平臺系統(tǒng)創(chuàng)造了適合學生自主學習的環(huán)境，將視聽說有機的結(jié)合到一起，為學生展現(xiàn)了真實的語言環(huán)境。學生可以在聽說訓(xùn)練中同計算機中的人物進行對話，語音素材可以單句反復(fù)跟讀。同時教輔資源以及音視頻點播系統(tǒng)多角度地提供了大量生動的語言素材，包括影視片段、歌曲、漫畫等，全方位展現(xiàn)了較真實的語言和文化環(huán)境。在學習中學生還可以依據(jù)電腦的評判糾正自己的語音語調(diào)問題。網(wǎng)絡(luò)聊天已經(jīng)越來越普遍，教學平臺提供了英語聊天室，學生可以組建自己的聊天群，就某個特定話題展開討論，共同學習。學生通過自主學習，不僅可以有效地提高聽說能力，還可以了解英語國家的文化風俗。教學平臺系統(tǒng)提供了在線快速閱讀訓(xùn)練，真正實現(xiàn)了機輔閱讀。學生可以選擇閱讀方式，如文章以意群為單位逐步呈現(xiàn)和消失;學生還可以自主選擇閱讀速度，解決了在平時的訓(xùn)練和測試中學生和教師不能很好的評價學生快速閱讀能力的問題。學生在自主學習過程中可以通過訪問英特網(wǎng)尋找自己感興趣的文章和書籍進行閱讀，學生還可以下載電子書到自己的MP4中進行閱讀。學生在自主學習過程中能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過這些途徑增加閱讀量，對提高學生的閱讀水平能達到事半功倍的效果。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學模式培養(yǎng)自己獲取知識的能力。可以根據(jù)自己的需要自主地構(gòu)建知識庫，擴大知識面，有效地提高英語閱讀能力。寫作能力作為英語綜合能力的一個很重要組成部分，在現(xiàn)代社會隨著對外交流的日益增多顯得越來越重要。學生通過登陸教學系統(tǒng)可以在線訓(xùn)練寫作，系統(tǒng)會自動評判拼寫、語法等錯誤，還可以給出評語;學生還可以通過EMAIL或BBS等途徑將作文上傳給任課教師，請任課教師評閱，也可以讓其他同學在BBS對自己的作文提出修改意見和評分。學生還可以交一個英語國家的筆友，通過E-MAIL進行交流，鍛煉英語寫作能力。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會2
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我校也掀起了網(wǎng)絡(luò)學習熱潮。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)為我們一線的教師創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學習的平臺——網(wǎng)絡(luò)學習。
網(wǎng)絡(luò)學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式.讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網(wǎng)絡(luò)學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個強大的'磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學有助于構(gòu)建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。
首先，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現(xiàn)了教師與真實世界的接觸與聯(lián)系。語文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料(包括文本、圖片等)，課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構(gòu)新型的教學模式。
其次，網(wǎng)絡(luò)學習有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學習的主動性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。
參加網(wǎng)絡(luò)學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會3
通過這次培訓(xùn)，使我對如何進行小學《品德與社會》課程教學有了更進一的了解，本學期思想品德學科依然以探究—互動式教學模式為研究主題，本次 網(wǎng)絡(luò)教研活動采用評課、研討、培訓(xùn)為主要研究的形式，深入淺出，逐一落實。
具體活動過程：
1、咸奎麗老師做課《保護森林節(jié)約用紙》，采用體驗---探究式教學模式。體驗---探究式教學模式，真正地的改變了以往的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式。課堂教學實質(zhì)是：全過程都讓學生在體驗中學。教師的責任不在于教，而在于教會學生學。
整個過程學生在不停的“學”，教師在不停的“導(dǎo)”，充滿了知識和能力的訓(xùn)練、有形和無形的訓(xùn)練、抽象和具體的訓(xùn)練。學生成了真正的課堂的主人，老師只是“導(dǎo)演”，提高了學生學習積極性。在“先學”的過程中，教師鼓勵、促進學生高效地完成好自學任務(wù)，及時表揚速度快、效果好的學生，但教師不影響、不分散學生自學時的注意力。
2、王瑩老師《多姿多彩的地圖世界》課前，教師讓學生在平日觀察調(diào)查，熟悉，為課上做好鋪墊，有一定的學習基礎(chǔ)。設(shè)計較好.將地圖與學生的生活距離拉近，通過活動，學生進一步學會看和使用地圖，并體會使用地圖的樂趣。比如：出示農(nóng)安交通圖，就聯(lián)系到了現(xiàn)實生活。通過讓學生課前查閱資料，說說地圖的種類，這樣既培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，又使搜集的資源和課程內(nèi)容達到課內(nèi)外完美結(jié)合。學生們不僅從中體會到了地圖世界的豐富多彩，而且對地圖也產(chǎn)生了濃厚的興趣教案設(shè)計的比較緊湊合理，貼近學生的.實際生活，可以激發(fā)學生的學習興趣。且每一環(huán)節(jié)都有教師的總結(jié)，對學生很有幫助。
3唐永利老師的五年級《“法”在我身邊》整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃，充分體出了學生的主體和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課設(shè)計緊緊圍繞讓學生知法、懂法、守法，進一步會運用法律保護自己合法權(quán)益。條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，值得借鑒。
通過這幾節(jié)課的研討。感受頗多，現(xiàn)在與大家共同分享。
隨著新課程改革的深入開展，越來越多的老師在新的教育理念的沖擊下，為了更快地成長為具有個性化的新型教師，大家積極參加各級組織開展的各類培訓(xùn)，以聽評課、研討等各種形式，不斷地“充電”。在這樣一種背景下，一種更靈活、更豐富，更具時代感的教研形式——網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生了，它如一股春風，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺。網(wǎng)絡(luò)教研就像一個充滿魅力的磁場，把所有教學一線的老師吸引到一起，攜手并肩，在學習和反思中，在探索和交流里，共同經(jīng)歷著成長的過程，品嘗著收獲的甜蜜。開展網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為了更好地更有效地提高教學研究的質(zhì)量。
教研我覺得不僅是交流教學方法，教學經(jīng)驗，教學資料，更重要的是交流我們之間的教學思想。從我自身來說，白天在學校工作，晚上網(wǎng)上自己找點資料，覺得確實是非常方便，尤其是教學設(shè)計和課件，掃除了課堂上的障礙。經(jīng)過實踐，我真正感受到到網(wǎng)絡(luò)教研對我們的課堂教學有很大的幫助。真正感覺到了網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，教學思想提高了，也長了不少見識，使用網(wǎng)絡(luò)與其他老師進行交流，收獲非淺。
我校領(lǐng)導(dǎo)把傳統(tǒng)的學校教研活動和網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，每周都要在自己的博客上和同行們交流案例、反思、計劃、總結(jié)等，在相互評論的過程中，我們相互學習，相互促進，在這過程中我在不知不覺地進步，我們教研組的教研活動，每一輪的聽課、評課，主講老師要教學設(shè)計，其他教師聽完課，要及時對這節(jié)課進行網(wǎng)上評論，再這個交流的過程中大家相互交流，取長補短。因為網(wǎng)絡(luò)使我們的課堂更加精彩了。
我還通過網(wǎng)絡(luò)將我的教學設(shè)計以及課件等發(fā)表在博客里，由其他老師對我這節(jié)課的教學設(shè)計討論，相當于過去的集體備課，探討好的教學方法，從中選擇最好的教學方法、教學思路。上完課再進行反思也可以發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中，大家集思廣益，通過這么一節(jié)課，提高了我們的課堂教學水平。除此以外，我還將平時教學中的好的做法和教學困惑、案例隨時發(fā)表在博客里，征求他人的意見，時間越長所積累的資料越多，經(jīng)驗也就越多。回頭看看過去所留下的教學痕跡，重新認識了自己，也可以通過這種方式提高自己的教學能力和業(yè)務(wù)水平。
我想，在以后的活動中，我們會更加利用時間到網(wǎng)上學習，了解最新的教研教改信息，欣賞名家的教學風采，利用時間撰寫反思、隨筆。這樣就能不斷的充實自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學工作的更大成績。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會4
這是我第二次參加山東省初中體育遠程研修，第一次是以學員的身份參加的，而這一次是以指導(dǎo)教師的身份參加也讓我感到很有壓力。這次遠程培訓(xùn)為我們體育教師創(chuàng)造了一個很好的學習機會，也是我們體育教師學習、交流的一個很好的平臺，今年我參加體育遠程培訓(xùn)，受益匪淺，對我的大腦也是一次全新的洗禮。學習期間,專家的精彩講座，使得我有機會和專家們進行交流。研修班學員之間互動交流，也讓我有所受益，現(xiàn)在回想收獲頗多，在這我就此次體育培訓(xùn)中的點滴體會與收獲和大家一起分享。
一、累并快樂著
回顧體育遠程研修培訓(xùn)這段日子，非常艱辛，但倍感喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗；學習的日子里，我上午觀看專家講座的視頻。觀看視頻后是觀看各位培訓(xùn)教師的作業(yè)，作業(yè)是自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。各位老師在教學中結(jié)合自己的教育教學實際，根據(jù)專家的引領(lǐng)，利用課余時間，認真按時完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流，閱讀文章，發(fā)表評論。每天上午八點打開電腦，開始享受我們每日的精神大餐——課程簡報，關(guān)注著上面是否發(fā)表了自己班級的文章。接著觀看教授的講座，領(lǐng)會其中的觀點，通過課堂實錄感受教學實踐的過程……就這么忙碌著，心里是充實的，甜蜜的。因為我們分享著智慧，和大家互動著、交流著，得到了大家的鼓勵，和大家一起共同創(chuàng)造著工作帶給我們的幸福，享受成長的喜悅。這是激情燃燒的日子，是精彩無限的日子，這些日子永遠定格在我們的記憶中，給增添更多的色彩。
在研修中我還不斷反思自己在體育教學中存在的問題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學習中明白了這樣一種理念：體育課堂需要解決人們的實際問題；學習不是以學科為中心，而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式，促進了交流與分享。整個培訓(xùn)過程清晰流暢，研修的活動環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好評論老師們的作業(yè)。通過這一個個環(huán)節(jié)，把每天的學習任務(wù)落到實處。在這個活動中，你沒有理由不學習、不研究、不討論、不進步。我真的非常感謝遠程研修。雖然有些累，但我們很多收獲，累并快樂著！
二、點滴體會：新課改對策
1、貫徹落實素質(zhì)教育的觀念和“健康第一”的指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育的觀念和“健康第一”的思想為指導(dǎo)，推進體育與健康課程教學改革，使之在學校教育中真正發(fā)揮出健身育人的功能，促進中小學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展。這是我們推進體育課程改革的基本前提。
2、加強體育教師教育
加強體育教師教育是推動體育與健康課程教學改革的重點。廣大體育教師是課程改革的主力軍、是課程實施的關(guān)鍵，體育課質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)。因此要加強體育師資建設(shè)，加大體育教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要把握兩個方面，一方面是通識性的理論培訓(xùn)，給體育教師“充電”，以促使他們轉(zhuǎn)變觀念；另一方面是教學
方式和方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的主要是把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合與互補。在教學實踐過程中，體育教師對課程改革要經(jīng)歷從理解、逐漸熟悉到創(chuàng)造性的實施過程，這個過程是體育教師接受培訓(xùn)、自我學習和研究的過程，是將新的課程理念與本校實際相結(jié)合，體育教師相互學習、交流、共同提高、共同成長的過程。因此，建立健全教師培訓(xùn)和校本教研制度，把教師培訓(xùn)和平時教學實踐、校本教研結(jié)合起來，是推動體育課程改革，提高教師素質(zhì)和體育教學質(zhì)量的必由之路。
3、要使學生掌握一定的體育基礎(chǔ)知識和技能
新課程標準并沒有否定體育基本知識和技能，相反它明確要求“通過對本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。因此，體育課必需要讓學生掌握一定的體育知識和技能，不斷提高學生的體育能力，使學生逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，為終生體育奠定基礎(chǔ)。
4、加強對體育與健康課程改革的領(lǐng)導(dǎo)
這是新課程實施的.關(guān)鍵。各級教育主管部門和教研部門要制定嚴密的工作方案，對學校的體育教學工作進行監(jiān)督和指導(dǎo)，同時要抓好教師培訓(xùn)工作，加強對教學質(zhì)量的提高，只有這樣才能促進體育教學質(zhì)量的提高，保證體育教學改革的正確發(fā)展方向。
“交流、感悟、反思、提升”這幾個詞是我通過此次學習對教師專業(yè)成長的重新認識。我將以這次研修學習為新的起點，積極主動地從教育專著中，從專家的報告中，從同事的實踐中汲取營養(yǎng)，明確自己的教育理想和追求，逐步確立起自己的教育教學理念，掌握系統(tǒng)的教育科研方法，努力提高自己的工作實效，力爭做到“反思昨天---在反思中揚長；審視今天---在審視中甄別；前瞻明天---在前瞻中創(chuàng)新”，時刻把體育教育實踐與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。工作中，及時有效反思自己的教育教學工作，積極參與各級各類教育教學研究活動，上好更高層次的體育課，為早日成為合格的體育教師而不斷努力，為推動我們學校的體育工作不斷發(fā)展做新的貢獻。
總之，學校體育課程改革的道路還很長，還會碰到很多新問題，但沒有回頭路可走！我們只有清晰地發(fā)現(xiàn)問題，明智地解決問題，揭開面紗，逐漸修煉，撕開掩飾，逐步反思，一定會茅塞頓開，自己醒悟。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會5
通過參加甘肅省第五期義務(wù)教育學科教學網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)使我在思想上、專業(yè)理論知識上有了進一步提高。首先真誠的感謝網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我們提供了學習與交流的平臺。在這里，有不懂的地方你可以向老師和同事請教，可以自由發(fā)表自己的觀點，供大家交流。你可以瀏覽班成員的帖子，學習他們好的地方，取長補短。群策群力，把以前的單打獨斗變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化。
其次在學習中，我認真觀看了專家在教育教學方面及課堂教學的講座視頻，使我受益匪淺。讓我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是教書匠。教師要想從教書匠轉(zhuǎn)為科研型教師，要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。下面就談?wù)勎业囊恍┦斋@：
一、拓寬視野，提升理論素養(yǎng)。
作為一名小學數(shù)學教師，要時時為自己充電，不斷更新觀念，加強學習，不斷豐富自己的`專業(yè)知識，提高教育教學技能，提升理論素養(yǎng)修養(yǎng)。這次培訓(xùn)的專家、教授們用淵博的學識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時結(jié)合自己的教學實踐，給我們談對小學數(shù)學教學的感悟和獨到的見解，深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能死教書書教死教書死，除了要給學生答疑解惑，還應(yīng)創(chuàng)新其思維，培養(yǎng)其習慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應(yīng)世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
學海無涯，如果只滿足于對小學階段的知識點掌握牢網(wǎng)絡(luò)研修固，就會制約自己，不能站在一個更高的層面來應(yīng)對當前的教學內(nèi)容。在教學中，容易只關(guān)注知識的傳授，而忽視知識原形態(tài)發(fā)生發(fā)展的來龍去脈，忽視數(shù)學文化歷史和數(shù)學思想。
二、結(jié)合工作實踐，探索各種教學方式。
吸收各位教師的教學方法和教學經(jīng)驗，與自己工作實踐結(jié)合，把新課程標準下的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，不斷探索多種教學方式，如注重情景交融教學和有針對性的對各類型學生進行重點教學等多種方式，根據(jù)教材的特點和學生的實際情況設(shè)計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學習的全過程中，增強學生學習數(shù)學的愿望，提高學生的學習熱情，提高學生數(shù)學學習的能力。
三、尊重學生，教育學生，樹立新型的學生觀。
新課程改革以來，教師角色進行了轉(zhuǎn)變，教師們轉(zhuǎn)變教學理念，通過聽取專家的視頻報告，我認為作為一名教師要樹立新的學生觀，尊重學生，關(guān)注每一個學生。針對學生的不平衡發(fā)展進行有針對性地教學，相信每個學生都是可樹之才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學生都能成才。
四、注重對學生自主學習習慣的培養(yǎng)。
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，我還注重對學生課前預(yù)習能力和家里學習作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學的方法，引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過手機短信常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
這次培訓(xùn)，我還認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生。從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的情感需求和認知需求，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。二是：關(guān)注數(shù)學。抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，注重數(shù)學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學化的學習過程，使學生真正體驗到數(shù)學，樂學、愛學數(shù)學。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會6
內(nèi)容提要：
上好一堂網(wǎng)絡(luò)課最重要的是教師對各層面學生應(yīng)有更深的了解，這樣才能設(shè)計出符合個層面的學生絡(luò)課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上，然后說同學們你們?nèi)W吧。
利用一切工具進行教學活動皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：一方面現(xiàn)階段使用這種交流的技術(shù)尚有一定的局限性；另一方面，課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學，學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。
要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需求。
——《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學改革》——陳至立
現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型學習為投入型學習（engaged learning），讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的根本目標是促進教學形態(tài)由被動型向投入型轉(zhuǎn)移。 ——《用教育技術(shù)支持教育改革》——1993年美國教育部
一、什么是網(wǎng)絡(luò)？
網(wǎng)絡(luò)的實質(zhì)是資源共享、是零距離，是一種全新的交流方式，一種新型的工具。
二、當前教學迫切需要解決的問題
隨著教育科學的發(fā)展以及人們對教育要求的不斷提高，課堂教學逐漸暴露出許多弱點，比如，因材施教的原則，在班級集體教學活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難；教學效率需要進一步提高；怎樣更有效的培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神等等。
三、什么是網(wǎng)絡(luò)教學？
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——網(wǎng)絡(luò)教學（Web－Based Instruction）過渡，網(wǎng)絡(luò)教學是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學方式。教學活動中，學生利用計算機的交互功能，首先在局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)）與教師、其他學生進行交流，若教學資源不能滿足要求，則可進入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)課堂教學存在著很大的差異，網(wǎng)絡(luò)教學先進的教學理念預(yù)示著它強大的生命力。
①網(wǎng)絡(luò)教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位；
②網(wǎng)絡(luò)教學突出了學生學習的自主性，從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體；
③網(wǎng)絡(luò)教學把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具；
④網(wǎng)絡(luò)教學真正落實了因人施教的教學原則。
四、談?wù)勔阎膸追N網(wǎng)絡(luò)課模式：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源上課
課前教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁；課上教師交待課堂任務(wù)，讓學生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式充分使得學生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉(zhuǎn)變；學生根據(jù)自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學生又無所適從的被動局面。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級授課制之中的分層次教學問題、個性化教學問題。網(wǎng)絡(luò)教學允許一部分同學先行一步，使得學生因材施學成為可能，教學效率必將得到大幅度提高。這正是班級授課制前提下，網(wǎng)絡(luò)教學的最強生命力之所在。
由此也可以看出，上好一堂網(wǎng)絡(luò)課最重要的是教師對各層面學生應(yīng)有更深的了解，這樣才能設(shè)計出符合個層面的學生絡(luò)課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上，然后說同學們你們?nèi)W吧。認為只要學生找到了答案便是解決了問題完成了任務(wù)。學生看到的信息便是學生自己的信息了嗎？學生需要多少時間理解消化所看到的信息？學生通過何種方式理解掌握信息？很明顯看到了不代表理解了、掌握了，否則學生已經(jīng)擁有了一大堆教科書，還需要各科教師嗎？一些網(wǎng)絡(luò)課的組織者為了告知同行們：學生在本堂網(wǎng)絡(luò)教學課中理解了、掌握了，課前花大量時間讓學生看材料、幫學生分析材料。結(jié)果是可以想象：課堂交流氣氛特熱烈，所有學生的問題看上去解決了、任務(wù)也都完成了。殊不知，這些問題是這堂課上解決的嗎？這些任務(wù)是在本堂課上完成的嗎？其實本堂課僅僅進行了一個集體匯報，而作為課最重要的部分：引導(dǎo)各層面學生理解掌握知識的過程，被無情的拋棄了。這里只注意了學生作為學習主體的重要性，卻忽略了教師主導(dǎo)作用。這樣的教學與牧羊人人放羊沒什么兩樣。提高教學效率只能成為一個美好的愿望。
怎樣更有效的引導(dǎo)各層面學生理解掌握知識一直是教育者研究的最重要的課題。在常規(guī)的教學活動中要研究，在網(wǎng)絡(luò)教學中更不容回避。忽視了這個過程不是教育方法的進步而是教育方法的倒退。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)上課
網(wǎng)絡(luò)課上教師將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。
網(wǎng)絡(luò)有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù)，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網(wǎng)絡(luò)教學使交互式學習成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據(jù)學生反饋情況調(diào)整教學。學生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學習的作用，進行協(xié)同式學習。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的.交流，對提高教學質(zhì)量和學習效果產(chǎn)生了積極的作用。
利用一切工具進行教學活動皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：
一方面現(xiàn)階段使用這種交流的技術(shù)尚有一定的局限性。首先是師生利用這種工具表達思想的技能相差很大。我們不能排除有些同學有很好的觀點，但通過這種方式表達時束手束腳，反而影響課堂效率的現(xiàn)象存在；其次利用這工具所能表達的內(nèi)容本身也有很大的局限。社會課的問題討論多以文字為主，可以通過這種方式交流。但是它無法準確表達學生的情緒（學生的情緒一般可以通過音量、語速、語調(diào)來表達）；在自然科學課程問題的討論中有許多問題是通過公式、符號、過程來表達的，現(xiàn)階段交流平臺（bbs、在線聊天等）解決這個問題顯得力不從心。
另一方面即使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠解決上述問題，也不能用技術(shù)完全取代課堂教學，特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，因為課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學，學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。如：班級課堂秩序的管理；自然科學課程還有很多操作能力的要求（如：解題能力、運算能力、邏輯能力等），僅僅通過這種文字討論的方式無法實現(xiàn)培養(yǎng)這方面能力的目的。
教學的關(guān)鍵在于人，在于組織教學的教師；網(wǎng)絡(luò)教學強調(diào)了教學的主體，能夠在一定程度上提高教育教學效率，但如果在網(wǎng)絡(luò)教學中忽略了教師的主導(dǎo)作用，可能無任何效率甚至還會產(chǎn)生一些不良后果。如果單純把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò)，而不去研究上課的方式、上課的主體，那必將導(dǎo)致另一種“人灌轉(zhuǎn)機灌”、“新瓶裝老酒”、“走形式、花架子”的變態(tài)教學，輕松了教師，累死了學生。提高不了教學的效率、也玷污了網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)這種先進的工具解決怎樣進一步提高學生掌握知識的效率、怎樣進一步培養(yǎng)能力是網(wǎng)絡(luò)教學研究的實質(zhì)。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會7
讓學生愉快而充滿自信的走進我的英語課堂是我最大的愿望，讓學生在我的課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。我接觸英語只有一年多的時間，在這期間，我一直為實現(xiàn)自己的夢想而不懈的努力著。 英語這門課尤其是小學英語，老師和學生在學習上的確存在著很多主觀和客觀條件的限制，比如，學生缺乏語言環(huán)境，還有，老師自身英語不夠?qū)I(yè)等，這樣就更增加了我們教與學的難度。所以，有時候我覺得自己很吃力，很懵懂，一直在琢磨著，如何上好英語課？究竟該怎么上？怎么樣才能調(diào)動氣學生們學校英語的積極性，提高課堂的有效性？
今天，能夠借此平臺，有幸得到趙老師的指點，我突然覺得豁然開朗，恍然大悟！真是讓我受益匪淺。通過趙老師的點評，聯(lián)系到自己在教學中存在的不足，我有以下幾點感受頗深：
1、沒有把本課的新知識落實到實際交流運用中，知識目標未落到實處。
2、缺乏讓學生思考的過程，比如，讓學生聽，想，說，的.師生互動過程，還有生生互動的過程。
3、教學設(shè)計上缺乏拓展作業(yè)的一環(huán)。
對于趙老師給以我指點我一直是持肯定態(tài)度的，虛心接受，認真學習，努力使自己更快地成長。雖然缺點很多，但是優(yōu)點是值得肯定的，比如，有親和力，師生和諧，師生互動自然親切，能讓學生們在
課堂上感到快樂，課堂用語能夠運用英語，有自信、有信心、鎮(zhèn)定、微笑面對學生。這些都是我的優(yōu)點，我會保持并發(fā)揚光大，相信我在老師的指點和自己不斷的學習下，一段時間后的自己又會提高的，就像哲學上得辯證法，事物是不斷變化發(fā)展的，我會向著積極、向上的一面不斷成長。
現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)的缺點還是一小部分，在今后的聽評課中仍需要老
師多加指導(dǎo)，這樣我的進步會更大，謝謝趙老師的意見和指導(dǎo)，謝謝您！
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會8
2020年春季開學，疫情當前，根據(jù)上級文件“停課不停學”的指導(dǎo)思想，我們的教學工作不得已由三尺講臺轉(zhuǎn)為“希沃直播”、“釘釘直播”。回望這段直播歷程，我們邊探索，邊實踐，邊改進，不斷提升自己的直播技能。
直播上課的信息一映入眼簾，我的心馬上一緊，預(yù)感我的電腦不能用，麥克風好像壞了。果不其然，打開電腦試了一下，麥克風不能收音，馬上查找各種資料，現(xiàn)學現(xiàn)賣修電腦，第一天試了各種辦法，忙活了幾個小時，以失敗告終，第二天一大早給老公修電腦的朋友打電話尋求隔空指導(dǎo)，終于發(fā)現(xiàn)問題，修復(fù)電腦，重裝驅(qū)動，試用一下，一切正常，心里一陣激動，幸慶不是硬件出了問題，要不然可有的麻煩。
設(shè)備問題解決了，緊接著開始準備重頭戲中的前期工作——備課，于是，開始寫教案，做課件，一遍一遍的改，一次一次的修，直到開始上課那一刻。
重頭戲開始了，我的心突突的直跳，緊張的不行，害怕出現(xiàn)各種狀況。可能是在假期吧，釘釘直播用的人少，第一次直播除了連麥接通的那一剎發(fā)出刺耳的聲音外，其他還好，一切順利。第二次直播正值開學第一天，家長的誤操作，網(wǎng)絡(luò)的卡，平臺的擁擠，狀況不斷。在直播開始時就遇到問題，在點“多群聯(lián)播”時，有些班級的家長不會操作自己也開直播了，一直添加不上，各種方式聯(lián)系班主任讓班主任通知家長關(guān)掉自己開的直播。可能是網(wǎng)絡(luò)的`卡也可能是平臺的擁擠，直播中途我掉線了，心里慌死了，趕緊重頭再來，不等我操作完，張主任的電話就打過來了，當時腦子一片空白，竟然把電話掛斷了，繼續(xù)我的直播，還好繼續(xù)時沒出問題。直播結(jié)束馬上給張主任打電話問什么事，張主任說直播時電話要放在旁邊，一有問題，她就會打電話，遠程給予技術(shù)指導(dǎo)。后來，就越來越熟練......
通過這段時間的直播，感覺自己的教學手段也更多樣化了，教學思路也更開闊了，雖然網(wǎng)絡(luò)直播沒有真實的課堂那樣師生互動性強，學生注意力持久，但網(wǎng)絡(luò)教學卻是我們傳統(tǒng)教學模式的有力補充，我們應(yīng)當在今后充分利用它，為我們的教育教學工作更好的服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會9
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學校教學條件的不斷改善，計算機將成為學生學習和探索知識的有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學生的理解能力和興趣的重要手段，使學生在探索性、創(chuàng)造性的活動中投入更多的精力，解決更廣泛的問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件為教學服務(wù)，已成必然和必要。網(wǎng)絡(luò)教學中的專題網(wǎng)站整合模式在中小學的學科教學中廣泛應(yīng)用，帶給學科教學無限生機。
一、一節(jié)示范課
我從事信息技術(shù)與學科整合教研工作十余年，空有理論，沒有實踐。為了既能指導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)教學，又能親自講一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，讓理論與實際有機的結(jié)合，給教師們引路、示范。20xx年底，我講了一節(jié)全國電視展示課，已獲省級一等獎，并上報全國大賽組委會。本節(jié)初中化學網(wǎng)絡(luò)整合課的課題是《利用化學方程式的簡單計算》。本科突出了以下特點：
是一節(jié)初中化學網(wǎng)絡(luò)整合課，在計算機教室上課，有方便學生自主、分層、協(xié)作學習的專題網(wǎng)站課件和flash課件，供學生動手、動腦；把多媒體教室的一個大屏幕（多媒體課）變?yōu)槊總�學生可獨立操作的小屏幕（網(wǎng)絡(luò)探究課）；網(wǎng)站的模板采用了河北遠程教育網(wǎng)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，同時充分利用河北遠程教育網(wǎng)的資源，并有大量的補充；專題網(wǎng)站課件和flash課件制作時就考慮到：既是方便教師操作的教件，同時又是方便學生學習的學件；鞏固練習中的選擇題課件，學生做完5個題之后，能夠馬上告之對幾個，錯幾個，還可以重新測試，直到全做對為止，實在不會，可以尋求旁邊同學或老師的幫助，利于學生自學、利于因材施教、利于分層教學、利于分組學習；學生預(yù)習中的判斷題，3個小題，學生做完每一個題后，就能夠?qū)崟r顯示正確或錯誤，隨時更正；填空題方便學生輸入，親自動手；學生分組，組內(nèi)協(xié)作、組間競爭。
這節(jié)課的教學設(shè)計從媒體設(shè)計思路到專題網(wǎng)站的設(shè)計制作和內(nèi)部flash預(yù)習、鞏固習題課件的設(shè)計制作都費了很多心思，力求做到圍繞教學目標、以學生為主體、激發(fā)學生學習的興趣、重視學生思維能力的訓(xùn)練。在多年的視導(dǎo)教師教學工作中，發(fā)現(xiàn)教師有許多問題，在網(wǎng)絡(luò)探究教學時還有許多不盡完美之處，值得教師們繼續(xù)反思、探究。
二、網(wǎng)絡(luò)探究教學容易出現(xiàn)的問題
1、脫離教學目標
在網(wǎng)絡(luò)探究教學中過多地關(guān)注媒體，忽視教育本位，必然造成“三不”，即重點不突出，難點不突破，關(guān)鍵抓不住，更會出現(xiàn)讓專題網(wǎng)站牽著學生走，不能體現(xiàn)以學生為主體。
教師設(shè)計專題網(wǎng)站應(yīng)為教學目標服務(wù)，設(shè)計網(wǎng)站要完美。但有的專題網(wǎng)站內(nèi)容多而雜，或少而無用，不能為教學目標服務(wù)。選入課堂沒有精心遴選，有些材料根本與主題關(guān)系不大。教師沒有充分認識到網(wǎng)絡(luò)探究教學的出發(fā)點，在備課和教學時脫離利用專題網(wǎng)站實現(xiàn)教學目標這個中心。
聽課中，常發(fā)現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象。即忽視教學目標，過多注重讓學生瀏覽欣賞、閱讀資料，而將教學目標、重點拋到一邊。讓大量的閱讀資料占用學生寶貴的讀書時間，以為讓學生上網(wǎng)瀏覽，就是網(wǎng)絡(luò)探究教學。一提到網(wǎng)絡(luò)探究教學就不管什么課程，都在網(wǎng)上躍躍欲試，把專題網(wǎng)站當成萬能的工具。因為無論從網(wǎng)絡(luò)探究教學的特征上分析，還是從目前的實踐上觀察，網(wǎng)絡(luò)探究教學在教學功能上有一定的局限性。
2、沒有以學生為主體
雖然用的是現(xiàn)代技術(shù)，但教學中發(fā)現(xiàn)了與之不相協(xié)調(diào)的舊的觀念。學生跟著專題網(wǎng)站走，有過去傳統(tǒng)教學中的教師牽著走變成了網(wǎng)站牽著走，表面上學生能有大量的時間自由瀏覽專題網(wǎng)站或上互聯(lián)網(wǎng)，而沒有參與學習過程和思考問題的時間與空間。以前以教師為中心的課堂是教師對學生進行灌輸，而信息技術(shù)條件下，有的課是用網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源的灌輸。比如：有的需通過語言去品位、去想象的內(nèi)容，都由計算機直接呈現(xiàn)，學生就沒有細讀、思考和品味的空間和時間。因此以學生為主體，除了給上網(wǎng)的時間和空間，還要有教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，更要給予學生思考的時間，讓學生做思維的主體。
3、忽視激發(fā)學生的學習興趣
教學時局限于教師設(shè)計好的專題網(wǎng)站固有格式，課堂上學生收到束縛，學習的情緒調(diào)動不起來，很多教師就是讓學生自己去看網(wǎng)站上老師提供的資料，且活動缺乏目的性和任務(wù)性，這種瀏覽學生沒有興趣，教學效果不會好。還有一部分教師對網(wǎng)站的設(shè)計缺乏互動的環(huán)節(jié)，專題網(wǎng)站以輔助教師教為主，不是以輔助學生學為主，對教學的把控比較死，學生的主體性體現(xiàn)的不夠。專題網(wǎng)站缺少生生互動、師生互動和生機互動的環(huán)節(jié)設(shè)計。有時專題網(wǎng)站中的任務(wù)設(shè)計沒有照顧到學生的個體差異，每個學生的學習進度、目標都是相同的，會打消優(yōu)秀生和困難生的學習興趣。
4、忽略對學生思維能力的'訓(xùn)練
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用干擾了學生對語言、知識的品味，實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學生僅僅是對資源進行簡單的收集、拷貝、粘貼，很少進行自己對學習內(nèi)容的分析、整合和加工，更不用說做出有創(chuàng)造性的作品，忽略對學生思維能力的訓(xùn)練，很多同學使用網(wǎng)絡(luò)時只是走馬觀花，看看熱鬧，不利于學生思維能力的發(fā)展。因此不能讓網(wǎng)絡(luò)探究流于形式，應(yīng)引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用自己的判斷力和創(chuàng)造性來解決問題。
三、網(wǎng)絡(luò)探究教學的教學對策
1、選擇課題前一定要分析本課題是否有運用網(wǎng)絡(luò)探究教學的必要性
有些不適合網(wǎng)絡(luò)探究的課，就不能生搬硬套，因此什么樣的課選擇網(wǎng)絡(luò)探究教學非常重要，要重視分析運用網(wǎng)絡(luò)探究教學的必要性。網(wǎng)絡(luò)探究時要求學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)ｎ}網(wǎng)站搜集資源、瀏覽資料，分析、整理資源，對學生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)有重要作用。網(wǎng)絡(luò)探究教學要以增加學生自主學習的時間和空間，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力為目標，網(wǎng)絡(luò)探究教學形式新穎，但無論多么新穎的形式若不利于實現(xiàn)教學目標，就沒有采用的必要。因此不同課程、不同教學內(nèi)容要視實際情況來決定是否采用專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)探究模式進行教學。
使用網(wǎng)絡(luò)探究教學，必須有它的必要性，不能只為了教學形式，認為上網(wǎng)就是網(wǎng)絡(luò)課，瀏覽網(wǎng)頁就是探究課。而忽視教學目標和學生能力的培養(yǎng)。在教學設(shè)計中，要仔細分析教學內(nèi)容是否有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究教學的必要性，是否能超越傳統(tǒng)教學，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，并通過適當?shù)慕虒W策略發(fā)揮專題網(wǎng)站的功能，不能不加選擇地將網(wǎng)絡(luò)探究教學應(yīng)用于所有教學內(nèi)容和教學活動。
2、突出學習目標
運用網(wǎng)絡(luò)探究教學，必須強調(diào)運用它的必要性，這是第一位的。第二位的要求專題學習網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)探究教學一定要為教學目標服務(wù)，使學生的能力和信息素養(yǎng)沿著正確的軌道生動活潑地獲得充分的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)探究教學時要在專題網(wǎng)站的輔助下更要突出體現(xiàn)學什么，怎樣學，學的如何。
教學設(shè)計時要根據(jù)每一主題的切入點尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如背景資料、內(nèi)容拓展。媒體資源要精心篩選，圍繞教學目標，有取有舍。
能力和素養(yǎng)的提高、學習目標的實現(xiàn)不能一切依靠專題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，不能把專題學習網(wǎng)站當做萬能的靈藥。教學時使信息技術(shù)條件、專題網(wǎng)站等一切資源條件為教學目標服務(wù)，使教學目標調(diào)節(jié)和控制課堂教學活動，幫助層次不同的學生解決不同層次的學習目標，教師要探究和使用達到目標的最佳途徑。網(wǎng)絡(luò)探究教學過程設(shè)計要一切為實現(xiàn)課程目標服務(wù)，教師在利用網(wǎng)站組織和引導(dǎo)學生學習過程中要突出學習目標，不能偏離學習目標。為把教學目標作用于教學的全過程，要求教師在網(wǎng)絡(luò)探究教學中從備課、網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)站的使用，每個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞既定教學目標，從而使大多數(shù)學生達到學習目標，避免把網(wǎng)絡(luò)探究課變成上網(wǎng)瀏覽課。
3、強調(diào)以學生為主體，調(diào)動學生學習的積極性
網(wǎng)絡(luò)探究教學中，不能讓網(wǎng)站的內(nèi)容和模式太狹窄，束縛學生發(fā)展的空間，專題網(wǎng)站應(yīng)是一個知識平臺、交流平臺，在平臺基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，能把知識引申，自我發(fā)展。給學生布置問題，提供資源，引導(dǎo)他們分析、整理資源自己去找答案。教師與學生積極互動、共同發(fā)展，不能讓網(wǎng)站的條條框框限制學生的手腳，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習、富有個性地學習。
4、重視處理信息，加強對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
新課程標準下教師已不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加以發(fā)展。有些網(wǎng)絡(luò)探究教學，重視了瀏覽、下載、記錄，忽視了分析、整理、探究，讓學生幾乎花了半堂課的時間在課堂上查找和課程有關(guān)或無關(guān)的各種各樣的信息，再通過留言板反饋出來，時間就耗在這種只有學生的單向互動中，缺少教師參與、調(diào)控的教學互動，思維訓(xùn)練則很難兼顧，課堂氣氛就難以呈現(xiàn)應(yīng)有的生命活力。這主要是教師在設(shè)計教學過程時，過于注重學生如何收集信息，而對如何處理信息則缺少相應(yīng)的策略，忽視教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，減少了多向?qū)υ挼目臻g。因此網(wǎng)絡(luò)探究時既要重視學生的操作及思維活動，也不能忽視教師對學生思維訓(xùn)練的功效。
辯證地看，網(wǎng)絡(luò)探究教學絕非是適用于所有學科、所有課程、所有教學內(nèi)容，能用傳統(tǒng)教學手段（如書中插圖、教具、實驗操作）或一個多媒體輔助課件就能完成的教學內(nèi)容就不必去生搬硬套網(wǎng)絡(luò)探究教學。網(wǎng)絡(luò)探究教學應(yīng)成為傳統(tǒng)教學模式的補充，是多媒體輔助教學的進一步深化。今后我們每一位教師還要繼續(xù)加強對這種整合課的研究，尤其在深度和廣度上應(yīng)該有所拓展。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會10
當今社會是個信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)無處不在，隨時隨地我們都在不斷地學習，而網(wǎng)絡(luò)教育是比較快捷方便的一種學習方式，我在參加這個培訓(xùn)班之前也參加了專升本的網(wǎng)絡(luò)教學。經(jīng)過2個禮拜的學習讓我感覺到充實了很多，這里有專家的最新理念，有特級教師的優(yōu)秀公開課通過這些視頻和資料的學習對我自己的業(yè)務(wù)水平增加很多。
一個合格的教師要教給學生的知識技能有哪些呢？我們知道數(shù)學來源于生活但卻又高于生活，生活中我們舉的數(shù)學問題常常帶有感性色彩但是數(shù)學是一門很理性的學科，這在教學小學數(shù)學讓我經(jīng)常會感到不知所措的，小學生的思維還是以感性為主，理性為輔的感性成分占的比較多，而理性反之，那怎樣來讓學生更加慢慢具有理性呢，聽了課改背景下的教師專業(yè)成長這節(jié)講座之后讓我有了些頭緒。既然學生的感性認識比較豐富那么我們就化被動為主動，充分利用學生現(xiàn)有的優(yōu)勢來挖掘還隱藏的能力。數(shù)學教學的發(fā)展經(jīng)過了絕對化和經(jīng)驗化的過程再到現(xiàn)在實行新課程標準的'建構(gòu)主義，各個階段都有其存在的利弊，只是綜合考慮力在不斷增大，弊在不斷減小。學生需要前面兩種理念的優(yōu)點，在新課程中才會更有優(yōu)勢。教學過程中老師需要做好的不是單一的輸出一個個知識點，而是要充分挖掘知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)最本源，將一個個知識點連成串結(jié)成網(wǎng)，比如在概念教學中，要運用肯定例證的變式和否定例證的反例，從正、反兩方面促進學生概念的學習。這種教學思想在日常教學中屢試不爽，學生在其中也能慢慢總結(jié)出學習的妙法，慢慢有了這種思想后對以后的學習也有很大幫助，逐步建立起學生自己會舉例思考的好習慣。
經(jīng)過這么多天的學習我也學以致用，將教學模式進行了一定程度的轉(zhuǎn)化，作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。我進一步思考怎樣進行有效的“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等教學模式。這些教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學生為本的理念，做到活而不亂還是需要不斷摸索不斷思考。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會11
今天，我們在網(wǎng)絡(luò)上進行了教研，75中的鐘萬書老師和祁樂老師分別針對大綱談了七年級地理上冊的教學目標。通過此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會深刻。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我們的生活和學習、工作都發(fā)生了變化。教師在發(fā)生著變化，學生也在發(fā)生著變化，一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發(fā)展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要的。提到利用網(wǎng)絡(luò)進行培訓(xùn)，建立教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，實施網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，這種全新的培訓(xùn)方式非常具有前瞻性和后續(xù)性，它充分地利用互聯(lián)網(wǎng)，把培訓(xùn)內(nèi)容及時、方便、快捷、省錢地傳輸?shù)礁鱾�角落，又迅速地得到學員的反饋，達到培訓(xùn)無時無刻、成長無處不在的效果。
通過學習，我深深地體會到：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學習打破時空局限，有了網(wǎng)絡(luò)，不用出門，也可以參加學習。同時又不影響工作，可以說是一舉兩得。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，它的后續(xù)性卻是永存的。可以隨時交流、隨時探討。培訓(xùn)的內(nèi)容容量大、信息新。網(wǎng)絡(luò)學習不僅可以在關(guān)注他人，獲取他人寶貴的經(jīng)驗和知識的同時暢所欲言，還為自己準備了一個可以積蓄自己工作和生活經(jīng)歷的龐大的保險箱，在自己為保險箱增加儲備時還可以不斷獲取巨大的來源于同行的評論，那無異于“高額的利息”，在如此的“誘惑”之下，教研活動不再是極小的被關(guān)注和極大的被漠視的載體，而成為一種點燃激情、燃燒激情的，在教師本身不斷發(fā)掘出自己潛力并不斷釋放能量的一個磁場，更多的教育工作者可以憑借網(wǎng)絡(luò)這一先進的工具點燃自己教研的激情，釋放自己的教育智慧，提高自己的人格魅力。
網(wǎng)絡(luò)教研的.又一個魅力便是有效分享。學習是一項參與性的活動。如果說課堂教學是基于課堂，教師與學生通過對話共同學習的過程；那么，網(wǎng)絡(luò)教研就是基于網(wǎng)絡(luò)，通過分來越強調(diào)自主學習和討論式的學習，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個機會，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的思考與體會，這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個團隊的協(xié)作學習精神。在信息時代，教師既不會被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠不會替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會從廣播知識的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時間真正進行以人育人的活動。現(xiàn)代教育技術(shù)進入到教學過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學生學習活動的設(shè)計和開發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會自然而然地專注于對信息教學系統(tǒng)的設(shè)計、監(jiān)控、研究和評價。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學生應(yīng)該被看作為待點燃的火把，學生地位應(yīng)該由被動的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。
總之，網(wǎng)絡(luò)教研是一個嶄新的時尚話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，有利有弊，它并不否定其他形式的教研作用，而是一種補充，從另一個角度上探索教研方向，擴大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研科學化。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，它帶來的將不僅是多主體、跨時空，低成本和高效率，更是一種民主、平等、對話、協(xié)商、合作的新文化。可以想象，這種新文化將悄無聲息地滲透在一次又一次的教研活動中，滲透進一所又一所學校，滲透進每一位教師的心靈。我相信，隨著每位教師的積極參與，我們的教學業(yè)績、教學教研水平會不斷提高，我們的前景會越來越美好。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會12
當今社會是個信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)無處不在，隨時隨地我們都在不斷地學習，而網(wǎng)絡(luò)教育是比較快捷方便的一種學習方式，經(jīng)過學習讓我感覺到充實了很多，這里有專家的最新理念，有特級教師的優(yōu)秀公開課通過這些視頻和資料的學習對我自己的業(yè)務(wù)水平增加很多。
一個合格的教師要教給學生的知識技能有哪些呢？我們知道語文來源于生活但卻又高于生活，生活中我們舉例子常常帶有感性色彩，小學生的思維還是以感性為主，理性為輔的'感性成分占的比較多，而理性反之，那怎樣來讓學生更加慢慢具有理性呢，聽了課改背景下的教師專業(yè)成長這節(jié)講座之后讓我有了些頭緒。既然學生的感性認識比較豐富那么我們就化被動為主動，充分利用學生現(xiàn)有的優(yōu)勢來挖掘還隱藏的能力。數(shù)學教學的發(fā)展經(jīng)過了絕對化和經(jīng)驗化的過程再到現(xiàn)在實行新課程標準的建構(gòu)主義，各個階段都有其存在的利弊，只是綜合考慮力在不斷增大，弊在不斷減小。學生需要前面兩種理念的優(yōu)點，在新課程中才會更有優(yōu)勢。教學過程中老師需要做好的不是單一的輸出一個個知識點，而是要充分挖掘知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)最本源，將一個個知識點連成串結(jié)成網(wǎng)。
經(jīng)過這么多天的學習我也學以致用，將教學模式進行了一定程度的轉(zhuǎn)化，作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。我進一步思考怎樣進行有效的“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等教學模式。這些教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學生為本的理念，做到活而不亂還是需要不斷摸索不斷思考。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會13
這次的研修給我留下了深刻的影響，領(lǐng)略專家科學的教育理論和先進的教學方法。它像一架云梯，讓我不斷的向上攀登。本次培訓(xùn)使我深刻地認識到，信息技術(shù)的教學與傳統(tǒng)教學最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，注重聯(lián)系學生的生活實際，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛，現(xiàn)我就對本次研修做一個總結(jié)：
一、本次研修使我更新了教學理念
教學理念直接影響教學行為，在以前的教學中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自十幾年前的師范教育。通過此次培訓(xùn)我統(tǒng)一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學理念，使自己在教學中不再迷茫，明確了自己教學目標。
1、對于學生來說，有趣、有效、有用的'學習才是真正意義的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。
2、教師并不只是把知識教給學生，同時還要關(guān)心和愛護學生。對于學生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。
3、對于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。
二、網(wǎng)絡(luò)研修豐富了教學方法
教學方法是教師在課堂教學中所實施的教的方法和指導(dǎo)學生的方法。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極參與教學活動才能收
到良好的效果。在教學中要重視改進教學方法，堅持啟發(fā)式，反對注入式。當代美國信息技術(shù)家．教育家波利亞說：“學習信息技術(shù)只有當看到信息技術(shù)的產(chǎn)生，按照信息技術(shù)發(fā)展的歷史順序或親自從事信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)時，才能最好地理解信息技術(shù)”，因些教學中不僅要教給學生信息技術(shù)知識，還要揭示獲取知識的思維過程。通過本次培訓(xùn)，我掌握了很多的教學方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器。”這些教學方法就是收割教學成果的“利器”。有了這些教學方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學方法，使我在進行教研中有了更多的內(nèi)涵。
1、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關(guān)愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。作為教師，其本身必須具有真才實學，做到為人師表。
2、教師應(yīng)該先是課程工作者，然后才是教學工作者。教學不能只顧進度而忽視質(zhì)量，學生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進教學。教師在上課時應(yīng)具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。
3、做為教師，要在學生中樹立威信，威信并不是讓學生怕你，而應(yīng)該在對學生的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓學生有感而發(fā)。
三、通過網(wǎng)絡(luò)研修，提高自身素質(zhì)
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，
指導(dǎo)自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。
通過此次學習，在網(wǎng)上結(jié)識了很多優(yōu)秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學經(jīng)驗。在相互的作業(yè)評論中，我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。學以致用便是寶。這次的集中培訓(xùn)確實讓我學習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會14
無論是思想意識還是個人工作能力都有了很大提高。通過觀看視頻課程、傾聽專家教師點評，我對班主任工作有了更深的認識，教育思路開闊了很多，對今后的教育教學有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。現(xiàn)將我的培訓(xùn)收獲和體會總結(jié)如下：
一、掌握正確的愛的方法
通過學習，我覺得教師應(yīng)該給學生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳?shù)慕逃裕珵槭裁从袝r我們的工作結(jié)果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展呢?這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。
1、了解是愛的根基
教師的愛不應(yīng)是盲目的、隨意的，它應(yīng)該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎(chǔ)之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創(chuàng)造前提，為我們選準教育的最佳突破口創(chuàng)造條件。
了解學生的途徑很多，如自我介紹、寫寫心里話、個別談話等，但更為重要的是我們要用自己的眼睛去觀察，用心去交流，只有當你真正贏得了學生的信任，她們才會真正對你敞開心扉，你才能深入他們的內(nèi)心世界，摸清他們的脈搏，知道撥動哪一根琴弦才能引起師生間情感的.共鳴。
2、尊重是愛的前提
我們要想贏得學生的信任與尊重，就先要學會尊重學生，因為尊重是相互的。不要認為我們施教于他們，便高高在上、頤指氣使，并覺得他們理所當然就要聽我們的。要清醒地意識到：在人格上，我們與學生是完全平等的，他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護。我們應(yīng)該在學生的心靈上從小為他們撥撒下理解、尊重與信任的種子。
以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發(fā)言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現(xiàn)。我們要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應(yīng)該明白：一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。
3、尊重學生的關(guān)鍵是尊重學生的差異與潛能
愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應(yīng)該認識到學生是有差異的，差異來源于遺傳與環(huán)境的共同作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的經(jīng)驗世界。差異是對我們工作的挑戰(zhàn)，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關(guān)，其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的差異，從學生的差異出發(fā)，因勢利導(dǎo)，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發(fā)展，引導(dǎo)他們走上良性發(fā)展的軌道。
尊重差異就是對學生潛能的尊重，我們不應(yīng)用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學生，而應(yīng)讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。
4、鼓勵、贊揚與熱情的期待是一串金鑰匙
教師不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。
教育心理學上有一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，他的意思是說：老師預(yù)言某些學生將會出現(xiàn)特殊的好的行為時，這些學生真的展露出老師所預(yù)言的才華;反之，老師如果預(yù)言學生是難雕的朽木，學生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。當學生犯錯時，教師一個期待的眼神，說一句：“我相信你是無心的，你一定會改正的 。”這勝似多少說教!當學生在困難前退縮時，班主任一個期待的微笑：“去吧，我相信你一定會成功的。”學生也許就會戰(zhàn)勝自己。當學生悲觀失意時，一個期待的撫摸：“站起來吧!失敗乃成功之母”也許，學生就會成為最后的成功者。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關(guān)心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生情感上的期待。當你信其可行，他便可行;當你信其不可行，他將萬劫不復(fù)，難道我們真的希望我們的學生毫無所成嗎?我們何不多給學生一些肯定呢?
5、愛學生就要善于從根本上幫助學生
幫助學生就如同給病人看病，最重要的是找到病根，班主任在工作中就要弄清學生出現(xiàn)問題的根本原因，對癥下藥，從根本上幫助學生改正錯誤，不要只看到表面，不關(guān)心內(nèi)里，使得類似的問題總是不能得到解決。
6、教師的愛應(yīng)是朋友之愛
師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。
網(wǎng)絡(luò)教學心得體會15
近日，由于疫情的原因，不能如期開學，又不想耽誤課程，很多各地區(qū)開展在線教育， 其實就當前形勢來看，學校開學時間還將有延期的可能，網(wǎng)課也可能成為必要的發(fā)展趨勢，但在在開展網(wǎng)絡(luò)直播教學之前，要解決五大大問題。
1、網(wǎng)絡(luò)平臺的準備工作。
由于時間緊，很多網(wǎng)絡(luò)平臺沒有做好準備工作，10號上午的直播直接就陷入了崩潰狀態(tài)，很多平臺卡頓甚至打不開，直接影響了教學效果。有關(guān)朋友說，這是移動電信聯(lián)通和有線開通以來第一次集中涌入這么多汽車，再寬的高速也要擁堵的。平臺擴容工作有待優(yōu)化。
2、老師和家長，學生都要要先掌握在線教學技巧
互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，讓一批年輕老師對網(wǎng)課比較熟悉，但是一些教齡長、年長的老師，還是更習慣傳統(tǒng)教學，對于網(wǎng)課接受起來比較困難。還有家長，學生也要提前進行培訓(xùn)，特別是家長掌握網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)水平也是天地之別。這是一個合作的時代，需要三方都掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學習技巧和技術(shù)，甚至更高一些。
3、如何有效監(jiān)督
眾所周知，線上教學的優(yōu)勢就是突破了時間、空間的制約，資源可以得到跨地區(qū)的傳播，但也要求學生具備很強的自制力。不論是手機還是電腦，里面的娛樂軟件對學生的誘惑不小，加上無人時時監(jiān)督，學生非常容易開小差。
如何有效監(jiān)督孩子學習？靠家長顯然是不現(xiàn)實的，一些家長為了生計，已經(jīng)開始到單位上班。一些低齡孩子的家長可以讓爺爺奶奶幫忙照看，另外我們也可以從網(wǎng)課方面著手，與其滿滿當當?shù)陌才耪n程導(dǎo)致學習效果不佳，不如安排少而精的課程，保持學生學習積極性。特別是安排名著閱讀，體育活動，結(jié)合國家大事的國情，愛國教育，特別是讓孩子記住抗疫情的各位英雄。還有長時間的看電子產(chǎn)品也會對視力有影響，因此學習之余加以休息、鍛煉、增強體質(zhì)也是很重要的。
4、學習效果無法衡量。
在家學習，家庭環(huán)境，家長輔導(dǎo)的程度以及學生自己的自律程度，還有學習的貯備都影響了學習效果，相比較學校的課堂教學，老師的管理，引導(dǎo)，師生的互動，小組的合作等，這種激進功利的形式主義的方法很難保證教學效果。如果課程再缺乏興趣，時間長了又有多少學生能堅持看直播呢？
5、嚴重損害老師和學生的視力。
而對于小學生統(tǒng)一網(wǎng)課行為來說其帶來的隱患實在是太多，特別是視力：長時間（8個小時）視頻學習，嚴重影響孩子的視力和身體健康； 教師早就成了“手機族”，心理的形成與調(diào)整，教師在執(zhí)行此行動中被“捆綁”于手機上的時間不亞于在校辦公時間，不談其對身體的'影響，僅就“碎片化”辦公思維帶來的心理影響，可能需要一個很長時間的調(diào)整，。也使得老師以前的各種“亞健康”的狀態(tài)更深。 因此，這種網(wǎng)絡(luò)直播的學習方式，也就是現(xiàn)在特殊情況下的彌補措施而已，不能當成主要教學工作，這種學習方式只能適合課后的一對一或者網(wǎng)課的補充而已，大面積的，從幼兒園到高三全體出動的擁擠方式不太合適。
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