數學聽課心得合集15篇
當我們積累了新的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的數學聽課心得，希望能夠幫助到大家。
數學聽課心得1
連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。
學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
一、教學理念
1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。
2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。
二、教學目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
4、數學素養培養目標：
1）應用意識；
2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。
三、 教學重難點
1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
四、教學過程
1、 創設情景、激趣學習連加。
皮亞杰的發生認識論強調“活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎�！币婚_始創設托乒乓球比賽，讓孩子們在活動中產生對知識的需求。從四個大組中選出4人，其中1人為計數員，另3人為參賽對員。在老師的指引下，有條不紊地開始比賽。最后，當老師提問哪一組是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的？這時激活了學生對加法含義的認識基礎，連加這一知識作為學生的需求應運而生。學生躍躍欲試，開始了大膽假設，一種數學的品質彌散在課堂上，一下子提高了學生的學習興趣。學生們說應該把每一隊三個人的成績加起來或和起來，就能決定名次了。正所謂教學中處處閃爍著智慧的光芒，根據當時的實際情況，提問：你能不能一眼看出哪一組是第一名？學生們開始仔細觀察成績記錄，馬上發現第二組是第一名，因為這一組第一位同學托了11下，已經超出其他組，再加上后兩位同學的成績，那就更高分了。抓住這一教育契機，教師適時啟發學生：數學并不只是計算，剛才同學們一眼看出誰是第一名，這也是運用了數學的方法。這樣緊扣新課標精神，很好的培養了學生的數感。而且能根據學生的實際情況，對原教學做出適當的補充，將學生作為一種活的教學資源，體現數學教學的生命力！
接著提問“如何得出第二、三、四名呢？”一句問話將學生帶入連加知識的學習中。學生有了前面加法含義的認知基礎，馬上回答出將三個數相加，就可以得出。教師板書式子（其中一組的成績）并將這個式子與以前學的兩個數相加做比較，引出課題“連加”。
最后采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”為了爭取后繼學習的時間，要求每人計算自己組的成績并在組內說計算順序。學生匯報時，老師根據學生的匯報板書。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。
學生初步理解連加的含義后，將課本72頁例題制作成課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，同時使事件發生的先后次序一目了然。當停下來后，要求學生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
2、 延續情節，學習連減
愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上延續喂小雞的情節，用課件動態展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像故事一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，也就是前面所說的數學文化觀。每一個知識點都不是孤立地存在，他們都有著各自的發展過程以及在發展過程中的相互作用。
為了突破重難點，這一環節采用逐層提問，分解重難點的教法。當課件顯示走了兩只雞時，便提問：你能說說剛才發生了什么事？并提出一個數學問題嗎？學生回答：原來有8只小雞，走了2只，還剩下幾只？列式8-2=6。課件繼續演示又走了兩只雞時再次提問：接著又發生了什么事？怎么列式？學生回答：接著又走了2只，再減去2。教師追問：用什么來再減2呢？學生回答：用8-2剩下的數來減去2。教師根據學生的回答板書8-2-2，對比連加式子，出示板書連減，并要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。
在探討計算順序時，采用分層教學法，有能力的學生自主探討，有困難的學生走上來與老師一起學習。學生匯報運算順序時，配合課件突出運算順序，突破難點。強調同連加一樣在先運算的兩個數下面劃橫線，并把得數寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。
在初步理解連減的含義后，出示課本74頁第5題，停車場圖，要求學生看課件演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。
3、 觀察對比，小結算法
通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。
為了便于學生找到連加連減的異同，板書盡可能設計簡潔，突出知識點的聯系。一年級學生由于受到自身認知水平的限制，發現關鍵問題需要較長時間及適當的指引，在這，我肯花時間讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。
最后，學生終于拋開外在形式的干擾，找到核心問題。歸納出以下兩點：1）連加連減都是先算前兩個數的得數，再與第三個數進行計算。2）連加是把三部分和起來得到總數，而連減是用總數來減。
在這一過程中，老師充分尊重了學生學習的主體性，老師定位的角色為學習的組織者與引導者，帶領孩子們體會成為學習主人翁的樂趣。
4、 寓練于樂。
一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
1）計算（專項練習，鞏固運算順序）
計算下面各題，并想一想，你要先算什么，再算什么？
3+4+1= 4+3+2= 5+0+3=
8-5-3= 10-2-7= 10-6-2=
結合學生的匯報演示課件，強調為了記住前兩個數的得數，我們采用寫下來的方法。這樣可以使我們全心全意去計算，而不用擔心忘記了得數，不能繼續后面的計算任務。
2）請你幫小動物們找到回家的路。（趣味性題目，吸引學生注意力，增加學習的興趣）
課件展示：每只小動物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對應一間屋子。只有算對鑰匙上的式子，你才能幫小動物找到回家的路。一方面激發學生的學習興趣，另外培養小朋友樂于助人的品質。
3）小小郵遞員。（使更多學生可以參與到活動中，從面上檢查學習情況。結合新課標精神滲透簡單圖形統計表的知識）
學生將算式都貼在正確的郵箱上面后，提問：哪個郵箱的信最多，哪個郵箱的新最少？你是怎么看出來的？看著這個圖，你能提出什么數學問題嗎？
4）聯系實際，解決問題
你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。
提出問題是思維活動的出發點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現實背景，培養學生創造性的想象能力。同時使學生體驗到數學來源與生活，又服務于生活。體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。
數學聽課心得2
學校為了提高我們老師的教學水平，讓學校的優秀老師給我們上了六堂數學示范課。聽了我校這幾位數學老師的示范課，讓我受益頗深。他們在課堂教學中，為學生提供了自主學習的空間，促進學生主動學習，也讓我記憶猶新。
一年級帥老師語言輕柔，非常具有親和力，并且能夠時時刻刻抓住學生的注意力并及時表揚孩子，這是值得我學習的地方。三年級的涂老師，在講課開始設計的秋游情景，很快讓孩子投入到了學習中。四年級的萬老師講的《角的度量》這一課，各個教學環節設計的環環相扣，把復雜問題簡單化，讓學生們輕輕松松就掌握了本節課的重難點。五年級曾老師運用了多樣的教學方法，讓學生動手操作有猜想到論證，一步步誘導學生找出平行四邊形面積和長方形面積之間的關系。
作為一個二年級數學老師，我來說說甘老師上的《角的初步認識》這一課。新課開始用花朵遮住三角形和圓，讓學生猜猜被遮住的圖形，學生根據所看到的角猜出是三角形和圓，利用猜圖游戲導入課題，讓學生能夠很快進入學習的氛圍。接著甘老師課件出示：五角星、鐘表的指針、張開口的剪刀，讓學生說說這些圖行李含有的各種圖形和這些圖形中的共同點，從而自然地引出角的概念。同時也讓學生從自己的發現中對角有了初步的體會。在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，甘老師又讓學生找找教室里的角并用手摸摸三角板的角，使學生感受到角是尖尖的，進一步升華了角的概念。
這節課讓我覺得有意思的一個環節就是甘老師拿著折，通過打開、合上折扇讓學生感知角的大小和什么有關，扇子張得越大，形成的角就越大，扇子張開的越小，形成的角就越小。接著讓學生思考，將角的兩邊延長或縮短，角的大小變化了嗎？老師用課件演示并講解，學生明白了角的大小與邊的長短沒有關系。在教學畫角時，甘老師讓學生先動手探索畫角的方法，然后讓學生展示他們畫的角并指出是否正確，最后再跟學生一起總結正確的畫角方法，先畫頂點，再用直尺向兩個不同的方向畫兩條邊。在鞏固練習設計上，甘老師也是由淺入深，層層遞進，尤其是數角這項練習，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。
最后，我有一個疑惑：兩個角比較大小，課件演示時，學生很快發現兩個角重合，兩個角同樣大。只有一個學生，認為邊長的角大，老師引導孩子角的大小與角張開的口大小有關，與邊的長短無關。學生明白了。我在想，是否學生對于角張開的口在哪兒，學生不太明白，如果課件上標上角符號，然后老師指著角的符號重合的地方，用手指著告訴學生這個地方就是角張開的大小，學生是否就更清楚了。
數學聽課心得3
9月17日，我們學校全體數學老師舉行了賽課活動，共5節數學課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。其感想如下三個方面：
1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。如：牛英麗老師能夠很好的利用二年級小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合本節課的主題圖，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生的愛國思想。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！迸＠蠋熖岢鲆蓡枺O置懸念，如：“誰能夠利用我們上節課學習的筆算加法來說一說該如何筆算減法？”于是孩子們積極思考，由好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。這不正是體現了老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題這一認知的理念。
2、在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法。如：周瑞霞老師的一節關于乘法列豎式的計算課，能夠讓孩子總結出計算乘法的幾種算法，最后讓孩子看例題如何列豎式計算乘法，再讓孩子嘗試練習，通過幾種方法的對比得出筆算乘法簡便性。充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。此外，馮聰慧老師能夠從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
3、老師能夠把數學問題生活化,做到盡可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數學,數學中也處處有生活的道理.加強數學教學的實踐性,給數學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學,背數學,練數學,考數學”而是在“做數學”.如：尹科峰老師在講到除數是整數的小數除法時，始終以學生為主體,教師為主導,教充分發揮學生的主動性,積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的讓學生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生健康成長,更好地發展學生的各方面能力.還有崔凱歌老師的一節課注重培養孩子的智力。
總之，這幾節數學課,老師們都能夠遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人.這些都是我今后在教學中努力的方向。
數學聽課心得4
本學期，在學校教導處的安排下，我參加了以北關小學為學區長的“大學去區同課異構”活動。我們高年級數學講的是五年級數學數學課“長方體的體積”一課，在短短的一周時間內，每位參與的老師也都按自己的設計進行了教學，同時又去觀摩別的老師的教學。這次聽課為老師們搭建了交流的平臺，體現了教學相長。下面我談談自己的體會。
第一、用情境去吸引學生，用激情去感染學生。教師善于創設情境，教學中，老師們合理創設一些比賽、故事等情境，目標明確，能為教學服務。年輕的教師用自己的激情充分調動學生積極性，盡管面對的是陌生的小學生，學生也被老師的熱情所感染，滿懷熱情地投入學習。
第二、普普通通的常態課，追求的是自然生成。縱觀幾節課，都有一個共同的特點，沒有華麗的外表——精美的課件，但在教學中同樣達到了預期目的。在同學們的擺一擺、看一看、數一數、想一想中，學生動手擺、用眼看、動腦想、用口說等一系列的活動中掌握了長方體提及的計算公式。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！
第三、抓實效，不走形式。看著年輕的同伴，想起曾經年輕的自己，也曾走過和他們一樣的路。每當有人聽課，就想著怎么樣形式新穎，給人以新鮮。二十多年的教學使我覺得課堂一定要自然生成，重在讓學生自己去感悟，去領會方法，去學會思考，學會學習，這才是數學學習的根本之所在呀！講一個花費很長時間卻不知道與本節課內容有何關系的故事不如不講，拋掉學生年齡以及個性特點再去設計所謂吸引學生眼球的情境不如不要。
我一共聽了兩節課，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。我會把他們的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。這也是我參加這次同課異構活動最大的收獲。
總之，在今后的教學中，我一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽其他任教師的課，取人之長，補己之短，結合自己的教學特點，設計出最大限度高效的課堂，爭取在以后的教學中取得好成績。
數學聽課心得5
班級：姓名：學號：20xx年11月28日（周一）上午遵義縣喇叭鎮中心學校的領導組織聽劉顯亮老師的公開課，他上課的課題是復習圓的知識與應用，從中使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
這堂課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。用鐘表的分針、時針旋轉一周所成的圖形來引入該節課，即從抽象的過渡到具體，讓學生們多動手、多動腦，劉老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合六年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是劉老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
劉老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學
習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學
學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”劉老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，劉教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的'主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。我們應多像他們學習教學方法與經驗，以便武裝自己。
數學聽課心得6
26日上午，《天心區小學數學空間與圖形、數學廣角》教學比武在理工大附小舉行，小古道巷小學沈聰老師給大家展示了《三角形的特性》。聽完課后，我感觸很深，從中受益匪淺。
沈老師首先展示生活中與三角形有關的實物，突出了三角形的廣泛運用，由此導入課題內容：探索三角形有怎樣的特點。
有的學生發現了三角形三邊的關系：兩邊之和大于第三邊。大部分學生發現任意三角形都有三個頂點、三條邊、三個角，再通過教師的講解以及學生的動筆操作，學生充分認識三角形的各部分名稱。
沈老師用課件展示很多三角形，什么圖形是三角形？沈老師大膽放手讓學生自己說，有的說：“有三個頂點、三條邊、三個角的圖形叫三角形”有的說：“三條線段組成的圖形叫三角形”沈老師一一將符合學生所說的條件但不是三角形的圖形展示出來。在沈老師的引導下，學生初步感知“圍成”的含義，并且知道：三條線段圍成的圖形叫三角形。也知道三角形實際上就是一個封閉圖形。
然后沈老師展示了三角形的兩個朋友比高低，引出“什么是三角形的高？高在哪里？”師生探索出頂點到對邊所作的垂線段叫三角形的高，對邊叫三角形的底。并展示了畫高的過程，并讓學生動手畫任意三角形的高。然后沈老師提問：“在一個三角形里是不是只有一條高？”“為什么一個三角形里有三條高？”確定學生都知道這是因為三角形有三個頂點。沈老師又說：“我現在想畫C頂點對的高，那個同學敢來試？”沈老師再次復習如何畫三角形的高。
講到三角形的穩定性時，沈老師用課件展示了天安門、自行車、金字塔，“哪些地方用到了三角形？它有什么作用？”并且通過操作：分別拉一拉三角形、四邊形，拉得動嗎？學生們興奮地拉扯著三角形或四邊形，發現“三角形木架不管怎么使勁兒拉，都不變形，而四邊形木架不費吹灰之力，就變形了”，于是學生自然地歸納出“三角形具有穩定性，四邊形容易變形”。
本節課，我個人認為無論是從教師的設計理念，或是從學生的學習方式來看，這節課是一節比較有價值的課。沈老師這節課與傳統的概念教學相比有很大的改進，讓我們看到了一個新的教學理念，整節課圍繞著探究、驗證、鞏固內化的教學方法來進行教學，讓學生在動手操作中主動探究，并從中解決問題的所在。從這節課，也可以看出沈老師對知識的理解比較深，對教材的鉆研比較透徹，整節課上得流暢、自然，學生的主體性發揮得較好，學生動手操作的積極性比較高，全身心地投入到了學習探究中來，學生學得高興，印象也很深刻。
數學聽課心得7
為了進一步推進課程改革，夯實教學基本功，有效提升教師業務素質和能力。近期，我校舉行了異彩紛呈的青年教師信息化課堂教學大賽。崔海靜老師執教的《用字母表示數》，取之于生活，用于實際，讓數學核心素養在她的課堂落地生根。
在本課設計中，崔老師融合現代教學手段，聯系生活實際，創設問題情境，從情境中發現問題，探索問題和解決問題。教學設計有坡度、難易適中，由淺入深地解決了本節課的教學重點和難點。
首先，崔老師利用陽泉教育資源公共平臺，讓學生們尋找發現并且記錄生活中見到的字母，進行針對性的預習，從而激發學生的學習興趣，讓學生感知字母在生活中各個層面、領城的廣泛應用，拉近數學與生活的距離。
其次，崔老師借助微信紅包，讓學生在交流中體會用字母表示數的簡潔、準確、概括等優越性。利用拼手氣紅包讓學生認識字母有一定的取值范圍，再通過簡單的計算紅包總額，更深入理解字母還可以表示運算結果。學生的認知水平由具體的數量到表示一定數量范圍的字母，再到表示運算的字母式和表示運算結果的字母算式，在微信紅包的活動情境中逐步完善數學思維的認知結構。崔老師提問的“a元和10元合在了一起是多少？”，將具體量與字母合在一起，學生的數學思維被駕馭到了一個高度，很自然地對a+10有了進一步的認識。學生在不斷解決問題的過程中慢慢積累滲透數學思想方法。
最后，崔老師借助“數青蛙”的兒歌，引導學生從個別到一般感受青蛙數量與腿的數量之間的關系，并通過整理強化這兩個量之間的關系，實現了由具體數量到字母抽象概括的認知飛躍。
總之，整堂課教學設計新穎有趣，嚴謹條理，有很多閃光點值得我借鑒、學習，我將努力提升自身素質，不斷學習，積淀教學素養，讓自己在數學的課堂中不斷成長。
數學聽課心得8
昨天聽了三節新教師的數學課，其中有兩節是一年級的《認識圖形》，我把兩節課進行了一下對比，看看各自的亮點和不足，趁熱打鐵把自己的想法記錄下來！
1、兩節課都注重了創設富有童趣的情境，激發學生學習興趣。
如小叮當和寵物狗的引入，一下子把學生的注意力吸引過來，而且重要的是這個情境能從頭貫徹到尾，作為新教師的課堂，真是難得！其中小叮當的三次出現各有其目的，第一次在新課開始，通過變魔術引出新知的學習，探討如何分類？小叮當后面兩次的出現，其實可以看作是多元評價，如“為自己鼓鼓掌”“謝謝你們”等。第二節課寵物狗從開課的出現到最后的練習，也是有始有終，最后用學過的新知識來幫寵物狗解決新問題，其實更是本課的一個拓展，一舉兩得！
2、有關學具的使用：
學具的合理使用會給課堂錦上添花，使用不當就添亂。這兩位新教師的課堂都組織了操作活動，學生活起來了，但新教師都控制不住課堂了。那么如何使用好學具？當時我考慮：能不能把這幾樣學具放到一個帶格子的收納箱里，給它們編上號碼？現在收納箱比較多見了，而且有的收納箱本身中間就是有隔斷的，況且每個格子里空間也不小，放學具應該正合適。甚至開課都可以從給學具分類開始，把所有的學具都混亂的放在一起（數量10個左右為宜，數量太多了，孩子年齡小，眼睛看不過來），然后讓學生討論分類。分完類之后，問：“現在誰能一眼看出幾號是長方體？”“迅速拿出長方體，每個同學都摸一摸，小組同學都摸完后立即放回原位。”然后讓學生說一說摸的感覺。所以要學會引導小組合作，既要細化合作之前的工作，又要學會如何組織課堂。
3、有關習慣的養成。
一年級孩子剛入學，還不適應，教師要訓練并組織課堂常規，一節課有時候甚至要拿出半節課的時間來組織課堂，所以訓練常規是最為關鍵的。如何吸引一年級小學生的注意力？當教師喊“一、二、三”不管用的時候，該怎么辦？作為新教師更要訓練，更要學習。而我們作為過來人，也要學習，因為不學習就跟不上現在孩子的想法了。關于學習習慣的培養，我認為：第一要培養學生有序的觀察（從左往右或者從上往下），一定要按照一定順序來觀察，切忌亂指亂說。第二當學生匯報想法的時候，教師要指導，要示范。如本節課，“我是把誰和誰分在一起的，因為？�！迸囵B學生數學語言的嚴謹性。第三引導學生嘗試回顧學習，“閉上眼睛，想想看，今天你學會了什么？還有什么疑問嗎？”形成良好的數學思考方式，不斷提高自己的數學素養。
數學聽課心得9
我校近期開展了為期三周的教學質量評優活動。各位執教老師精心準備，認真上課，展示了各自的教學風采。現就數學課總結如下：
一、優點：
�。ㄒ唬�、吃透教材，教學目標明確，教學難點突出。
教師都愛崗敬業，都有極高的工作熱情，都有一顆愛教育事業、愛孩子們的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們在課前認真備課，教材吃得透，教學目標明確、具體，教學重難點突出，課堂教學方法靈活多樣，也正是因為如此，我校的教學質量得到了進一步的提高。
�。ǘ�、注重課堂實效，不擺花架子。
實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，以學生學會、學好、學得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情語言規范、準確、教態親切自然。關注教材，善于聯系學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學形式多樣開放，善于提問和引導學生創新思維，因材施教。
�。ㄈ⒄媲橥度�，聲情并茂。
走進課堂，教師便進入了角色，不嬌柔、不造作、全方位地投入，真實感人。給人感受最深的是李秀林老師的課，李老師一上課，洪亮的聲音，抑揚頓挫的語言，深深牽引著每一位學生的聽神經，學生個個精神飽滿、全神貫注。老師的真情深深地感染著他們，不僅激發起了孩子們的極高的學習興趣，而且使孩子們養成了良好的學習習慣。
�。ㄋ模�、教學立足于教材又超越教材，體現課程整合的理念。
新課程提倡課程的整合，同時也倡導教師要立足教材，把握教材主旨，在把握好教材的同時，能夠超越教材，創造性地使用教材。我們學校的老師們在這方面做得都很好，個別老師，在數學教學上，以教材為主線，創造性地使用教材，讓學生在學到知識的同時，感受到知識的美、知識所蘊含的無窮魅力。
�。ㄎ澹┥朴秘S富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。
善于為學生創設各種表現的機會。關注學生的學習過程，關注學生的情感、態度與價值觀和可持續發展。部分教師教學有激情，課堂有活力，注重新知識的引入，創設情境，激疑導趣。善于應用各種媒體輔助教學，課件制作能力強。
二、在有些課中也存在著一些缺點，主要有以下幾點。
（一）、部分課有新理念的影子或新方法的樣子，但是缺乏精髓。
�。ǘ⒔處煒I務素質較高，但在教育理論知識方面有些欠缺，平時在教學上有了好的做法，不能及時總結經驗，形成自己的教學成果。
�。ㄈ�別教師對教材把握不太好，有待進一步鉆研教材，吃透教材。（四）、個別課教學節奏不夠緊湊，知識的前后銜接不很自然。三、努力方向：
針對在聽課中發現的問題，建議采取以下的措施加以改進教學方法，促進教學水平的提高。
1、加強理論學習，在校本培訓中增加一些相關教學的方法理論學習，充實教師的業務知識，提高教師的教學理論水平。
2、進一步觀看教學實錄，多看看優秀教師他們的課是怎么上的，學習借鑒先進的教學方法，以點帶面，逐步提高我校課堂教學水平。
3、發揮骨干教師的示范作用，為其搭建發展平臺，使他們不斷提高課堂教學的專題研究意識，努力形成自己的教學風格，實現骨干教師的可持續發展。
數學聽課心得10
數學優質課比賽于5月在遷安舉行，我有幸參加了聽課活動。一天的活動，留給我深深的思考。
這幾位教師的課都很精彩，授課過程中都能夠突出學生的主體地位，引導學生主動自主探究，讓學生通過動手操作、獨立思考、組內交流、匯報展示等活動的開展，實現了學生學習方式的有效轉變。下面具體談幾點自己的感受。
1、課堂多了一些理性，情境的創設多了數學的味道，呈現出追樸實、講求實效的風格。教材被重視起來，真正做到了用教材而不是教教材。本次所聽的幾節優質課，教材基本上都是冀教版版教材，注意情境圖的應用創設情境。之前聽過的課老師也用情境圖，但沒真正起到作用，還常常被情境圖所拖累。比如我縣三小的侯江霞老師，沒有直接采用書上兒子和媽媽說年齡的情境圖，而是通過游戲引入后和學生比年齡，引出學生8歲，老師34歲這兩個數學信息，讓學生根據這兩個信息提問題。學生興趣高漲，并且學生感受到數學和生活的緊密聯系。課上學生的回答也非常開放，感覺就像是在上語文課，本次優質課上老師都引導學生根據圖中所提供的信息提和數學有關的數學問題，使課堂更講求實效。
2、讓數學回歸生活。數學的產生來源于生活實踐，數學的教學同樣離不開生活實際。生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容去聯系生活實際，從生活中采擷數學實例，在生活中提煉數學知識，為課堂教學服務�！墩乙幝伞芬徽n從猜下一朵是什么花開始引入使學生了解到規律在生活中很重要，而且隨處可見。然后在為六一布置教室這項實際活動中進行找規律的學習，將數學回歸于學生生活中，不但激發學生興趣，也讓學生感到數學在生活中有了用武之地。
3、教師們精神飽滿，充滿自信，親切大方。教師的情緒直接影響孩子們的情緒，也影響整個課堂的氣氛，這幾位老師都注意到了這一點。老師們面帶微笑，親切的稱學生“孩子”，并時刻注意學生的情緒，適時表揚，不斷鼓勵，使學生快樂學習。
數學聽課心得11
3月10日我在馬頭二中聽了來自于育才中學劉**老師的一節關于《一元二次方程》的復習課，聽了這節課以及劉老師課后的分析與講解，我的觸動很大，感覺自己此次受益頗深。 我的感覺主要有以下幾個方面：
1、 教學應當瞻前顧后
在劉老師的這節課中，可以清楚的看到教學中知識的主線。雖然是在復習一元二次方程的解法，但是卻將前后的重要知識有機的結合在了一起，讓學生們充分地感受到了數學知識的連貫性。也清楚的讓學生意識到了本節知識的重要性。
2、 教學應當來源于學生（關注學生）
劉老師的這節課是給馬頭二中的孩子們講授的，師生之間很陌生，但是教學卻將老師和同學緊緊的聯系起來。劉老師講解的題目來自于學生，解法來自于學生，每一個問題也來自于學生，感覺每一個問題都問得很自然，很妥帖。每一個問題都很有效，都在解決同學們的困惑。不是在傳授知識，而是在給同學們解決困難。而反過來想一想自己平時的教學，感覺是自己在唱獨角戲，只是在想如何將這個知識點給學生講清楚，如何讓學生會用，用得好，但是卻忽略了學生們的思考，他們是怎么想的，如果他們獨立去思考，會是什么程度，我采取怎樣的教法會讓他們想得更深，理解得更透徹，而不是簡單的死記硬背。因此，我在今后的教學過程中會更多地去關注我的每一個學生，做好課前的準備工作（備知識、備學生）。
3、 數學思想很重要
數學思想是我平時教學中容易忽略的一個環節，感覺它沒那么重要，總是一帶而過，認為學生會做題就可以了。但是在劉老師這節課中充分地顯示了它的重要性，讓我感到思想的滲透強于習題的練習。為什么我們的學生在中考時總是看著最后一道大題感覺無從下手，我感覺和平時數學思想的滲透有很大關系。
4、情感激勵重于知識講解
“愛因斯坦：這個世界用音樂來表現，用數學來概括�！眲⒗蠋熞婚_始就說了這么一句話，學生的情緒馬上就發生了變化，而坐在一旁的我也是第一次聽到這句話，第一次感到原來數學有這么大的作用。在后邊的教學中“你可以編教材了”等這一類的鼓勵性語句，在我的課堂上是沒有出現過的，原來是可以這樣鼓勵學生的。經過劉老師的鼓勵，我感覺學生們學習的勁頭很足，感覺這節課過得很快。為什么自己的教學中很少出現這種情況呢？如果我們每節課的情感激勵都能達到劉老師的水平，那么我們的知識講解將會很輕松，因為學生愿意學了，愛學了。
當然，在聽完這節課后我也有一點小小的建議，那就是教師在學生討論時應該參與到學生中去，對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的關注等，使每一位同學都能有收獲，使小組合作學習更具實效性。
數學聽課心得12
上一周我有幸在西安聽了十四節非常精彩的數學課，讓我感到收獲很大。不僅領略了各市頂尖教師及全國特級教師朱德江老師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。同樣也見識了交大附小學生的精彩表現。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節課中我真正體會到了滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。因為沒有點滴的積累就不會有豐富的經驗。比如張德江老師的正負數一課，將四年級的知識引入三年級，通過靈活有序的教學程序，在課堂中取得了滿意的效果。
二、課前準備過程很有特點，同樣一節課不同老師所采取不同的方式創設情境教學。比如兩節百分數的意義一位老師是以分數的比較逐漸過渡到百分數，而另一位則直接通過兩個百分數的比較引入百分數的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。
三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的注意力。（比如五年級的“展開與折疊”利用動畫將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動形象；二年級的“重復的奧妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖。）充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
四、課堂設計圍繞四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）四能（操作技能、心智技能、一般教學技能、特殊教學技能）展開教學。整堂課沒有了華麗的設計，以實效出發，讓學生輕松掌握知識。尤其是田鑫老師的“展開與折疊”運用想象加動作在結合實際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學生輕松掌握。
五、練習設計基礎實效，新課過后的練習及時鞏固基礎。每位授課教師都給學生留有足夠的練習時間，讓學生在課堂中及時鞏固并牢記所學知識。
六、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。而這些課有一個共同的特點，就是在學生的討論交流中能自己獲取知識，掌握知識。
六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是賈曉麗老師的上課策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。
通過這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業而服務。
數學聽課心得13
非常有幸能夠參加“江西省第十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會”。在短短的三天時間里，觀摩了來自江西省各地市的12位小學數學教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會:
第一、精彩的導課非常重要。
這12位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲的形式導入新課，有的以猜謎語的形式導入，有的以講故事的形式導入。徐文艷老師用了學生們喜歡的小游戲帶著同學們一起走進了三角形的世界--《三角形的特性》，姚晨霞老師用了“猜老師的年齡”的方式導入了《簡單的推理》，熊英老師用了《曹沖稱象》的故事導入了《等量代換》……他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。
第二、教師善于創設情境。
在這12節課里，上課的老師都能根據小學生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。例如，在教《小數的初步認識》時，徐鴻老師就創設了九江小學“紅領巾小銀行”的情境，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
教師們在教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知欲。尤其是在聽張毅老師的《確定位置》的教學過程中，我更加深刻的體會到張教師教學方法的與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
第四、教師評價及時到位并且多方位。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎？”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音�！薄耙驗槟愕腻e誤使我們對小數的認識更加深刻。”“同意的同學把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多�！钡鹊取＿@些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。
老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是為了節省時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
三天學習，共聽了12節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。
數學聽課心得14
10月15日—17日，臨沭縣小學數學優質課評比在我校舉行。珍惜這次難得的學習機會，短短的三天里，我們除了按規定認真上課，其余的時間都在認真聽課，每天至少聽三節課。參賽的老師的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
一、課堂上數學味更濃了
一是導入環節，老師們設計的情境各有特色，有的開門見山，有的直觀、形象，有的生動有趣，有的巧設鋪墊，每一節課的情境創設都讓我們品出了數學獨有的味道。
二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精練，同時重視對學生語言表達能力的培養，例如在學生匯報表達觀點或是總結數學概念時引導規范學生的數學語言。
二、學習方式更適合于學生
表現在課堂教學教師以學生為主體，組織學生學習活動，給學生充分的時間與空間，讓學生獨立思考，合作交流，教師關注的是全體學生，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。
另外，根據中高年級學生的認知水平與年齡特點，讓自學回歸課堂。許多老師針對教學的內容引導學生自學，不僅培養學生的自學能力，同時教師無需滿堂講，教的輕松，學得愉快，效果好。
（三）小組合作有成效
在數學學習活動中，恰當的使用小組合作學習的形式，需要討論交流時，教師組織同桌或是小組的學生一起合作學習，在匯報展示中學生的精彩發言和教師適時的引導與總結評價更體現了這一形式的高效。
�。ㄋ模┒嗝襟w的使用恰到好處
我們都知道，數學課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生�？吹嚼蠋焸兙脑O計的課件，每一環節的畫面、文字排版、動畫變換，不僅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了輔助教學的作用。
反思自己的教學，今后要從以下方面努力
1、要精心設計教學過程
深研教材，領會課標要求，明確一節課的教學目標和重難點，針對教學的內容，結合學生實際，從導入到探究活動到鞏固練習以及達標測試，精心設計每一環節的教學，合理分配各環節教學時間，不要眉毛胡子一把抓，該放手時要放手，逐步培養學生的自學能力。
2、錘煉教學語言，提高教學機智
班額大，學生存在很大差異，為照顧后進生，提高教學質量，教學中往往講的過多，語言不簡練，對學生的表現不能很好的進行引導和評價。今后教學中多向優秀教師學習，采用合適的學習方式，培養學生的合作學習和自學能力，有效地組織學生的探究活動，評價方式多樣。
聽課是教師成長的一條捷徑，從講課老師身上汲取優點，找出自身的不足與差距，努力提高自身水平，提高教學效率。
數學聽課心得15
今天上午我校組織教師到實驗小學聽公開課課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：王老師上四年級《角的畫法》，王老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是王老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
王老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！蓖趵蠋熖岢鲆蓡枺O置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。總之，王教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
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