《火與生活》教學心得體會
作為一名新上崗教師，很榮幸學校組織這次新上崗教師達展評課。校領導積極的參與和評價，也讓我認識到了，自身還有哪些不足。
這次我講課的內容是《火與生活》，而在展評的前幾天，學校恰好做了一項防火防災演練這樣的活動。正好與這次講課的內容互相呼應，更加加深學生對“火”的`認識與了解。
授課完畢，我發現自己最大的問題就是對時間的控制不是很好，以至于新知識學習完之后，只能讓學生復習下一課內容。其實，可以讓學生繼續復習一下學習內容，來加深印象。科學教學需要長時探究。科學教學與其他學科相比，更加注重學生“合作、學習、探究”能力的培養，因此，在日常教學中，也往往具有短時間的實驗探究過程。但是，短時探究具有局限性，常常使得實驗過程“走馬觀花”。
學生喜歡自主活動。他們習慣教師的“滿堂灌”，卻因此失去了學習的樂趣與興趣。在平時的課堂教學中，我發現，學生對自主實驗保持高度的興趣，喜歡動手實驗，有自主歸納的意識，但歸納能力薄弱，需要教師及時給予引導。
科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童認知規律。教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業術語和抽象定義，尤其要避免在教學過程的初始階段把結論告訴兒童。兒童的有意注意和堅持性尚在發展之中，所以課堂教學形式應靈活多變。
尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好，情感態度、知識能力等方面特點，因材施將，幫助他們實現個性化發展。一個優秀的教師，要學會彎下腰來傾聽兒童的心聲。
通過這節課，我明白了要讓探究成為科學學習的主要方式。
1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在深究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。
4、注意知道學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。
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