《金色的魚鉤》優秀教學心得

　　全國小語學會秘書長崔巒在一次總結發言中肯定地指出了當 前語文教學中新的進步之一，那就是教師心目中有學生，課上鼓勵學生質疑，并將有價值的問題納入到教學過程之中，逐一解決，且少數教師教學后鼓勵學生提出尚未讀懂的地方，并引導學生弄懂。為什么要如此倡導呢？我想：“質疑求索”能使學生思維靈活，情緒盎然，培養和訓練學生的自學能力、分析能力和邏輯思維能力。在本課的教學中，我緊扣課題，要學生針對課題，結合文章的內容和中心提問。學生經過醞釀之后，踴躍提問，并討論解答，學生學得主動而輕松。接著，我又設計了“課文表現老班長的品質主要是通過什么描寫來達到目的的.？”“找出并理解六處描寫老班長外貌的句子，體會其內心。”等問題，抓住重難點存疑，并扣住文章的主題圍繞“疑”啟發學生求索，在關鍵之處導撥，使學生從探索性閱讀向理解性閱讀乃至創造性閱讀的方向發展，進一步理解到了老班長舍己為人、赤膽中心為革命的崇高精神，并落實了單元“外表和內心”的訓練及其它多種訓練。不求面面俱到，但求訓練到位，避免了無情無趣的單純追求“講透講深”的現象，使訓練落實到實處。

　　三、 回題，領會中心，激發學生情感。 崔巒老師指出：改革教學的關鍵是轉變觀念，要加強“主導” “主體”，喚起學生情感活動，使學生產生一種學習的內驅力，一種學習的激情；要加強語文教學的情感性、人文性，培養學生的理智感、道德感、美感，特別是語感，這是語文教學中落實素質教育的基本途徑。在本課教學中，文末之處我重視了“回題”，讓學生進一步地思考“該怎樣理解題意？”“為什么要這樣命題？”使學生準確地把握了老班長這一人物形象，從而體會了文章的主題，熱愛、崇敬、懷念之情油然而生。于是，邊討論、邊理解、邊指導朗讀了老班長犧牲一節，學生情緒激動，情感得以陶冶，朗讀聲情并茂，催人淚下。接著，我抓住了老班長“犧牲”作為發散點，引導學生想象老班長犧牲之后的情景，討論之后當堂寫在本子上。“一石激起千層浪”，學生展開了想象的翅膀，在創造的空間中馳騁：小戰士們含淚掩埋老班長遺體的感人場面；在老班長精神鼓舞下他們互相幫助、艱難走出草地的動人情景等躍然紙上。這樣，單調、枯燥的說理分析少了，學生情感得以激發，它把課堂推向了高潮，圓滿結束了本課的學習。

　　小學語文教學原本是豐富多彩、生動活潑的。只要課堂上重視學生的“感悟、訓練、情感”，就能朝著培養學生“自能讀書”的方向去努力，創造性地完成教學任務，真正落實素質教育。

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