評語的閱讀以及答案
語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，能熟能生巧，輕松應對考試。下面是關于評語的閱讀以及答案的內容，歡迎閱讀！
①那年我上小學三年級。寒假前到學校拿學期成績單。回家時我和六七個沒帶書包的好友同行。剛領的成績單拿在手上，已經被我們折得皺巴巴了。
②“老師給你們什么評語？”阿益問。“還沒看，不知道。”包括我，好幾個人都這么說。反正不會是什么好話，我心想。
③“來猜我的是什么。”阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的最后一個字：“馬”。
④“害群之馬？”我說。
⑤“沒那么糟！”阿益掀開成績單。
⑥我剛剛看錯了，是“焉”。“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。
⑦“你的`呢？”他們問。我也翻開一小角，露出評語最后兩字：“用功”。“上一個字是‘不’吧！”大家起哄說，“不用功。” ⑧我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個好評語。我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學看。直到走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功。
⑨活潑，我當之無愧，但實在想不起自己哪里用功了？我上課時玩磁鐵、涂鴉老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺得我用功？難道老師在開玩笑？ ⑩整個寒假期間，那句“活潑又用功”的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業。
始專心上課、寫作業，從進步獎領到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽
一學期過去了。也多了些期待。我翻開成績單內頁，右邊是交錯的“優”和“甲”，左邊則是這學期的評語“努力進取”，就在上學期評語“活潑又用功”的旁邊。
回家的路上，阿益接過我的成績單，說：“我這學期的評語跟你上學期的一樣！”
他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。
我這才仔細看清楚，原來墨漬下那個“又”字其實是“欠”字。突然，腦海里伴著我整學期旋律變得荒腔走板。
十多年后，我自己當了老師，在給學生寫評語時，我用快干墨水工整書寫，學生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵。
學生也把對我的“評語”，寫成節日小卡。我仔細讀過以后，把它們收集在紀念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學三年級的成績單一起。
1.本文按照時間順序寫了兩部分內容，請概括。（6分）
（1）小學三年級時，；
（2）十多年后，。
2.第⑧段畫線句運用了什么句式？ 句式：
該句反映了我當時和心理。（3分）
3.第段畫線句富有語言表現力。請選擇一點簡要分析。（4分）
4.本文給我們多方面的啟示，不恰當的一項是（ ）（3分）
A. 寫字端正清楚很重要。 B. 誤會往往能助人進步。
C. 經歷是一筆人生財富。 D. 鼓勵欣賞會給人力量。
5.本文標題“評語”不可以改為“誤讀”，請簡述理由（6分）
參考答案
1.(1)由于我誤讀了老師的評語，給了我努力的動力，讓我提高了成績。一學期后，我才得知是誤讀。
（2）我當了老師，盡量書寫工整，不引起學生誤讀。并且收到了學生給我的評價。
2.排比、急切、疑惑
3.【提示】本題間接考查了描寫方法，能答出“畫線句運用了什么描寫方法，其表達效果是什么”即可。
4.B
5.【提示】本題考查“標題的好處或作用”，同時兩個題目加以比較即可。
從結構上看：“評語”這個題目作為文章線索，貫穿了“小學時老師評語對我的作用”和“十年后我作為老師寫評語給學生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋前一部分。“評語”這個題目也能夠引起讀者的閱讀興趣。
從內容角度看：“誤讀”帶有不積極的語言色彩，看似在批評老師的字跡不清。而作者想要表達的是，通過老師的評語讓“我”獲得了鼓勵和進步，并在以后的人生中引以為戒，其中不乏對老師的感謝之情。
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