關于多媒體教學論文范文

　　隨著科技的不斷進步與發展，傳統的教學方式已然跟不上發展的腳步，多媒體設備的廣泛應用，使得多媒體教學成為了教學的主要方式，下面是CN人才網給大家整理的關于多媒體教學論文范文，歡迎參考~

　　篇一：多媒體教學中師生互動研究

　　摘要:隨著科學技術的發展，多媒體技術的應用范圍越來越廣，其中最為頻繁的一個領域就是教育界。高等教育中的多媒體教學，給其帶來了多方面的積極影響，但是為了充分地發揮其正面的力量，還需要以來教師的力量。教師需要充分地發揮自身的主觀能動性，加強與學生之間的交流和合作，堅持以學生為本的教學理念。本文將多媒體教學模式的現狀作為切入點，圍繞師生之間的互動，探索如何在多媒體的優勢下，進行有效的師生互動，然后分析多媒體給師生互動帶來的意義。

　　關鍵詞:高等教育;多媒體教學;師生互動

　　多媒體技術已經成為了教育中中所必需的物質基礎，它的出現開啟了一種完全不同于傳統教學方式的教學模式。在計算機、投影儀等等多媒體設備的硬件環境下，課堂上教師的教學手段也更加豐富了，而且課堂教學效率大大提高了很多，高等教育的教學新模式開啟了。在這樣的優越的環境中，師生之間的關系也發生了重大的影響，一方面師生之間的互動由于多媒體技術的影響，其互動的形式也更加豐富起來了;另一方面在多媒體技術的影響下，師生之間的互動能夠培養出素質更加高的人。

　　1高等教育多媒體教學中師生互動的途徑

　　(一)巧妙設疑

　　傳統的教學課堂主要遵循著“老師講，學生聽”的模式，對于好學的學生這種教學方式也許不存在什么問題，但是對于不好學的學生來說，其弊端就完全暴露了，盡管老師講的內容很多，但是這些學生能夠真正消化吸收的卻很少，因而在學習效率和質量上很低下。在現代化的高等教育中，由于多媒體技術的應用，給打破這種教學模式帶來了條件。在課堂上，教師要想充分地調動學生學習的積極性，需要充分地發揮自身的主觀能動性，加強與學生之間的交流和互動。對此，教師可以將想要提問的問題做成課件放在大屏幕上，然后采取設疑再讓學生來解答的方式，老師在學生回答問題的過程中，要進行引導，對于回答錯誤的學生，要積極地予以鼓勵。在對媒體技術下的師生互動，不僅能夠使學生的大腦能夠迅速地進入思考的狀態，注意力更加集中;而且通過屏幕的問題展示，減少了時間的浪費，從而為師生之間的互動提供更加充足的時間。

　　(二)啟發學生思考

　　在多媒體技術的應用下，給高等教育的課堂帶來了很大的變化，教學效率和質量成倍增長。然而，在這樣的情況下，還是出現了很多運用不當的問題，導致了多媒體并未能完全地發揮它的功效。比如在多媒體下的高等教育課堂，多媒體技術的運用的確是充斥著整個課堂，然而很多老師仍然只是簡單地利用演示稿、PPT來進行知識的板書，老師的教學方式也只是利用多媒體來進行內容的單向灌輸，在這一過程中學生的主體地位仍然沒有得到體現，因而教學效果并不明顯。因此，在對媒體應用的課堂上，教師需要積極地利用多媒體技術來啟發學生的思考，增強學生和教師之間的互動，例如可以讓學生針對某一主題來自行進行演講稿和PPT的制作，在完成之后，教師再對其進行改進。在這一過程中，充分地發揮了多媒體的優勢，學生在制作的過程中，學習的積極性高漲;另外，也實現了師生之間的互動交流。

　　(三)加強之間的討論

　　在多媒體技術下，要想充分發揮多媒體的作用，教師可以通過設置一定的操作題，學生在自行操作的過程中，不僅能夠加強對所學知識的記憶和理解，同時還能夠提高自身的實踐操作能力。在學生操作結束之后，教師需要對學生當中存在的共性的問題進行總結然后分析。對此，可以采取老師和學生之間共同討論的方式，具體的步驟如下:首先讓一名學生上機操作，然后讓其他學生對其操作方法進行討論，然后再由老師來進行正確的點評。這樣的教學方式，充分地發揮了多媒體的功能，同時師生在互動的過程中，學生能夠從中感受到學習的樂趣。

　　2高等教育多媒體教學中師生互動的意義

　　(一)使教學內容形象生動、易于理解

　　多媒體技術的教學是一種集計算機、投影機、攝像機等技術融于一身的一種高效的教學手段。在這種教學模式下，由于在圖像、視頻的展示下，使得抽象的內容更加具體化和形象化了，這樣就方便學生理解了。另外，多媒體通過造成一系列的視覺上的以及感官上的效果，對學生的五官產生了直接的刺激，再加上老師穿插著的繪神繪色的講解，學生的學習興趣便得到了激發，同時也取得了良好的學習效果。

　　(二)建立起良好的師生關系

　　在多媒體技術的師生互動的教學模式下，一方面能夠充分地發揮學生和老師之間的集體智慧的力量;另一方面，它給高等教育課堂的教學內容提供了更加豐富的教學資源，這些對提高教學的深度和廣度都具有重要的意義。同時，更重要的是，由于多媒體技術營造出的學習氛圍，學生和老師之間進行互動的機會不僅增加了，同時也打破了傳統課堂中學生和老師和互動的排斥心理的局面，這對促進師生友誼的建立是十分有效的。另外，由于多媒體技術不受時間和空間限制的特性，即使不在課堂上老師和學生也能進行互動。

　　3結語

　　多媒體局面下的高等教育課堂煥然一新，傳統的灌輸式課堂模式被打破了，學生的主體地位也被提高了，學習效率大大提高;另外，師生之間的互動也成為了這一教學模式下的產物，從而為學生營造了良好的學習氛圍。因此，高等教育需要不斷地挖掘多媒體的優勢，從而為高等教育帶來新的發展機遇。

　　參考文獻:

　　[1]梁海珊.師生互動關系視角下的高等教育多媒體應用的思考[J].科技資訊,2013(27).

　　[2]黃海蓉.多媒體教學與師生互動管見[J].韶關學院學報,2009(08).

　　[3]宋夢蟬.多媒體教學中的師生互動[J].遼寧教育行政學院學報,2006(02).

　　篇二：當今多媒體教學的應用

　　【摘要】隨著科技的不斷進步與發展，傳統的教學方式已然跟不上發展的腳步，多媒體設備的廣泛應用，使得多媒體教學成為了教學的主要方式，多媒體教學不僅可以更加生動、形象、直觀地展示教學內容，還可以根據實際的教學需要來展示不同的內容與情景，更能夠吸引學生的注意力，提高課堂效率。本文將結合實際的教學經驗，對多媒體教學的實際運用情況展開探討。

　　【關鍵詞】多媒體教學;優勢;誤區

　　前言

　　多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統、開拓學生視野打開了一扇門。

　　一、多媒體教學的優勢

　　1.創設多種情景，有利于教學內容的展開

　　每一堂的開始，教師都要創設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統的`教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。

　　2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展

　　傳統的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現的內容都融入到教學所需的PPT中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。

　　3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率

　　所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發學生的學習興趣，提高實際教學的效率。

　　二、多媒體教學在實際運用中的誤區

　　多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端:

　　1.教師過分依賴多媒體教學

　　多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統的口口相傳在某些課堂中更能夠展現出很好的教學效果。

　　2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學

　　多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優勢只是相對于傳統教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。

　　3.忽略了傳統教學方式的優勢

　　學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統教學中極其重要的一個優勢。

　　三、多媒體教學的正確運用方式

　　1.要重視備課在多媒體教學中的地位

　　制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替備課。

　　2.根據需要使用多媒體，不要為用而用

　　根據課型選用適當的教學手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現實的。

　　3.要提高認識

　　多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規的教學模式。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了"輔助"教學，這是由教學自身的規律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當地配合一些畫面或音樂，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。

　　四、結束語

　　傳統的教學手段已經得到了多年的檢驗和發展，自有它的優點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現優質課堂努力奮斗!

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