第一篇：淺析大學生人文素養的教育
摘要：良好的人文素質會促使大學生健全人格、改善思維方式，促進大學生綜合素質的提高。人文素質是大學生應當具備的基本素質，對其他素質的形勢具有很強的影響力。為了促使大學生的健康成長，必須從重視人文科學發展、培育民族精神，營造良好的校園環境。國內傳統文化的精髓和國外先進教育理念相互融合，是當代大學生發展的需要，積極探索其文人素養的教育方式，大力提升當代大學生的人文素養水平，具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：大學生;教育方式;人文素養
人文素質教育就是將人類優秀文化成果通過知識傳授、環境熏陶使當代大學生人格、氣質、修養成為其穩定的內在品格。人文素質教育的目的處理人與自然、社會等在情感、理性以及意志等方面的問題。因此，加強和改進當代大學生的人文素質教育，提高當代大學生人文素質教育的培養，不管神話教育事業的改革與發展，從而才能促進社會進一步發展。
一、人文素養教育存在的問題
(1)教育水平需進一步提高
大學生漠視生命，道德缺失直接導致了大學生犯罪現象越來越多，我們需要不斷反思，是什么原因導致了大學生低素質現象的發生。通過反思，不難發現，大學生素質直接與人文教育有著密切聯系，目前學校缺乏對大學生的人文旭陽教育，忽視健全心理素質。當前教育逐漸呈現出功利化的取向，造成了很多大學生眼里只有自己，直接導致當代大學生的脆弱心理和極端，根本不能形成正確的人生觀。
(2)缺乏人文知識與人文精神
就目前情況分析，絕大多數的高校大學生人文素質教育內容比較缺乏，一些理科學生人文知識的學習只能通過應付學分，對自身的人文修養根本沒有作用，其教育也是脫離實踐，根本不能提高其禮儀素質。很多學生缺乏禮儀修養與人文素質的知識沉淀，沒有基本的書寫、表達的技能，更缺乏用人文知識進行實踐、分析以及解決問題的能力。對前人的傳統美德進行了解和無法深入，根本沒有系統的人文精神和正確的哲學思想進行指導，導致當代大學生缺乏高尚、積極的愛好與習慣，精神虛無，再加上受不良社會風氣的影響，嚴重影響到了當代大學生的功德意識。
(3)當代社會風氣的影響
當代社會，是一個自由言論的時代，整個社會情緒浮躁、眼球文化非常流行。當代大學生無論美丑、是否符合公眾的秩序，只要有利于炒作，就可以引起人們的圍觀，紅極一時。這種浮躁的情緒，對于當代大學生的影響是非常消極的。中國傳統的美德不能被人們所借用。絕大多數的學生都表現初一些不符合實際的自負、表現出來的行為也被人們嘩眾取寵。比如在一次歌唱比賽的選秀節目中，一些大學生五音不全的參加歌唱比賽成為實力明星的行為，讓人們不斷感慨當代大學生的想法。當代社會傳媒的影響可能直接影響了思想和文化的沉淀，對大學生了解中國歷史和傳統文化根本沒有一點幫助。
二、提高大學生人文素質水平的措施
(1)改善人文素質教育課程體系
當代大學生對接受人文素質教育充滿熱情與期待，渴望通過加強人文素質修養來不斷提升自我的禮儀素質水平。因此，學校應該全面提升當代大學生人文素，更新教育理念，轉變人文素質的教育模式。充分發揮課堂教育的渠道來源，不斷完善人文素質教育的課程體系，通過創新教學內容、方法等方式，強化對當代大學生身心成長起到一定的思想教育、禮儀素養教育。在人文素質課程教育方面上，教師應該注重提高學生禮儀素養的轉變，采用互動教育的模式，大力提升當代大學生禮儀素養水平。
(2)營造校園人文文化氛圍，強化學生人文素質教育
首先，在營造校園人文文化氛圍的同時，充分考慮人文素質教育的需要，真正體現以人為本的理念。統一規劃并突出其重點，把握校園文化的主流，并不斷提高校園文化的品味和檔次，努力建設健康向上、生活活潑的校園文化，尤其是在注重開展深收到廣大學生喜愛的校園文化活動，不斷挖掘其強大的育人功能。其次，注重校園環境建設。承載大學生人文精神的不僅是大學中分門別類的專業教學，在辦學中形成的校園環境作為科學教育與人文教育的文化背景，對大學生起著非常重要的作用。
(3)提高教師的人文素養水平
教師能給學生起到一定的帶頭作用。教師的學識不僅僅包括其在專業課研究上的深度與廣度，其中還包括對人文精神和禮儀素養的深刻理解，對民族文化的準確把握。教師的人格魅力可以直接對學生產生一定的影響，其折射出來的社會文化價值，審美情感，都可以在培養人文素養的過程中有一定的參照作用。教師要多讀書，研究社會，與時俱進，具有高尚的情操和愛崗敬業的奉獻精神，思想深度、文化水平和人生經驗要高于學生，不斷提高學生的精神生活品位，提高他們的思想境界。只有高素養的教師才能培養初高素質的學生。因此，建立高素質、高質量的教師隊伍，大大提高教師的文化素養，是引導當代大學生積極學習和正確吸取人類優秀文明的成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化是非常關鍵的。
三、結語
經上所述，禮儀文化與人文素養是當代大學生最基本的素質。在大學階段，人文素質教育可以給當代大學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高人文素質水平，培養出具有高素質文化教育的重要途徑。總之，需要不斷創新并探索適合當代大學生發展需求的教育方式，弘揚民族優秀文化傳統，提高大學生禮儀素養與人文素養水平。
參考文獻：
[1]宋亞飛.和諧社會視野下大學生人文素質的培養[J].學校黨建與思想教育，2012(06).
[2]梁俊仙，喬穎麗.從市場需求看管理類學生人文素質培養與提高[J].繼續教育研究，2011(12).
[3]過仕明，邸春姝.大學生人文素質教育途徑分析[J].黑龍江高教研究，2011(12).
[4]汪謙慎.論人文素質教育資源在高校思想政治理論課教學中的應用[J].思想理論教育導刊，2011(09).
第二篇：法國閑暇教育對我國閑暇教育的啟示
摘要：隨著人們的閑暇時間增多，怎樣認識閑暇時間以及怎樣充分利用閑暇時間來促進人的全面發展，成為世界各國普遍關注的又一熱點教育問題，了解并分析法國以生活為主要內容的閑暇教育特點及其三位一體的閑暇教育實現途徑，對我國閑暇教育有很大的啟示。
關鍵詞：閑暇教育;和諧發展;法國;中國
從古希臘時代起，哲學家和教育家就高度肯定閑暇教育的意義，把閑暇教育看作為全面發展教育的一個重要組成部分，亞里士多德認為，恰當地利用閑暇是一生做自由人的基礎。隨著科學技術的發展和生產效率的不斷提高，人們的閑暇時間必然越來越多，怎樣認識閑暇時間以及怎樣充分利用閑暇時間來促進人的全面發展，就成為世界各國普遍關注的又一熱點教育問題。人們常說，“一個人的差異在于他的業余時間”。休閑不僅是提高生活品質的階梯，更是重塑自我的機遇。人在素質、技能、知識、成就上的不同，很大程度上就看他是如何利用和支配八小時以外的業余時間了。余暇時間的增加，決不意味著只是增加了純粹的休息時間，這個真正屬于自己的時間可以用來獲得新的文化知識，可以用來豐富自己的文化生活，可以用來旅游健身、養精蓄銳，可以用來發展自己的業余愛好、特殊才能。當然也會白白浪費掉，甚至用來進行非合理的、危害社會的活動。休閑本身已經成為一種復雜的社會現象，既能提供新的機會，也會產生新的問題。因此，閑暇教育已經成為了一種現代生活教育，可惜的是，我們經常聽到的是人們抱怨我們的“應試教育”帶給孩子們的是沉重的負擔，而不是快樂的歡聲笑語。了解了法國學校教育中對孩子們從小進行的閑暇教育，我更深刻地意識到我們的教育確實少了“閑暇教育”這一重要教育觀念和教育內容
一、生活是法國閑暇教育的主要內容
法國的教師、家長都有一個共識，就是學習固然是學生的主要任務，但不是唯一任務，只是全部精神生活的一部分，而學生的精神生活是全方位的，學習，勞動、運動、公益活動、社會實踐、文化藝術甚至伙伴交往，都是豐富孩子精神生活、有益孩子身心健康的必不可少的“任務”。法國的小學很重視教會孩子在生活中學習的，低年級課本里就有專門提供給孩子做糕點、面包、沙拉等簡單食品的配方，絕不是枯燥的文字說明，而是用鮮明醒目的圖示標明操作步驟。比如，畫兩個雞蛋在大碗里表示打兩個雞蛋，用大量杯量出100毫升鮮牛奶倒人碗里，再在小天平上稱量50克白糖，再拿大量杯取200克面粉，再在微波爐里融化20克黃油，旁邊一張圖一看就明白是表示要充分須拌，一只小鬧鐘上的指針表示出要放置40分鐘，然后放人烤箱里烘烤30分鐘，就可以吃到香噴噴的小蛋糕了。六七歲的孩子放學以后就會常常三三兩兩地聚到某個同學家里，學著大人的樣子，系上圍裙、戴上白帽，像個大師傅，擠在廚房里，看著書上的圖示，有的忙著找面粉，有的忙著拿天平，有的忙著取大量杯(外國的這種大量杯可以定量量取水、牛奶、食油、面粉等，上面有具體刻度，標明得清清楚楚)，大伙兒忙得不亦樂乎，有時還會發生爭執，氣氛倒是熱烈融洽。然后根據書上的配方，一一依葫蘆畫瓢，即使最后烤焦了，吃起自己親自做的小點心依然津津有味。等家長回到家里，廚房里簡直一塌糊涂，桌.上、地上、手上、臉上甚至身上到處是面粉、黃油、牛奶、蛋黃、白糖等的痕跡，可是家長不僅沒有絲毫的埋怨指責，反而加以鼓勵、贊揚。法國的家長經常帶孩子外出旅游，人山川、游海邊、探森林，甚至帶著孩子去外國旅游(出人法國周邊的幾個國家是不需要護照簽證的)，旅游的過程中，家長會給孩子介紹很多地理常識、當地的風土人情。老師也會要求孩子注意搜集有關的資料，返校后向同學們介紹旅游中的所見所聞，結果，孩子們會帶回一大堆的畫報、明信片、照片，還會仔細配上文字說明，精心制作一期壁報，向同學們展示他眼中的大山、海洋、森林或者另一個國度，引來同伴們羨慕的目光，自己更是自豪!
二、法國閑暇教育實現的主要途徑
法國教育大綱里沒有閑暇教育這門學科，但法國人，從學校到家庭，都很重視對孩子從小進行這方面的教育或者說指導，而且把它當作一項綜合的系統的大工程，也就是不單單是學校一方面的事情，而是學校、社會，家庭三方面共同的任務和責任 ，三方面形成一個整體，從多方面、多角度共同為孩子們創造條件，指導他們開展豐富多彩的活動，使他們在學校以外的時間和空間里，既得到最好的休息，又得到最好的發展，全面的發展。
首先，政府為閑暇教育提供經濟和政策支持。法國十分重視對兒童、青少年全面素養的培養，也十分重視對兒童、青少年閑暇時間的教育和指導。法國有非常健全的社區教育組織，公共休閑設施和機構更多，大量免費的社區圖書館、文化宮、博物館、電影院、劇場等等，這本來就是法國的一大優勢，也是法國人的驕傲。另外還有大量的青少年宮、科技館、兒童活動中心等青少年校外教育機構，這些社會機構主動與學校聯系，主動為豐富學生的閑暇活動創造條件，從而充分發揮了社區教育的功能。同時，學校也主動與這些部門聯系、協調，認真研究和制定具體的措施，充分利用各種文化場所組織學生開展積極有益的各類活動。這些廣泛開展的課外活動使學生獲得了最適宜的自我發展機會和氣氛。
其次，法國小學教育考察法國小學的閑暇教育，從學校到家庭，他們有一種強烈的要加強休閑指導的教育意識，對學生“學”與“玩”的關系的認識應該說也是值得我們學習的。而且，他們重視對孩子們休閑觀念和休閑方式的具體指導，注重幫助兒童從小樹立正確的休閑觀念、養成正確的休閑態度。
另外，家長所能夠做的，也是所應該做的，就是“引導”，引導孩子多讀書、讀好書;引導孩子積極參加藝術活動、體育活動、科技活動;引導孩子參加公益活動，甚至包括家務勞動。
三、法國閑暇教育對我國閑暇教育的啟示
應該說法國社會各方面都為兒童、青少年的閑暇生活營造了一個良好的社會文化氛圍，法國的中小學也為學生的閑暇生活指導和教育竭盡全力。分析法國閑暇教育讓我們認識到閑暇教育是學校、家庭、社會三方面共同參與的協同教育，缺一不可。各級各類社會教育機構、社會文化機構、社會藝術機構、社會科技組織等都應該積極參與其中。家長也應該加強閑暇教育的意識，重視指導方法和技巧，積極配合學校的閑暇教育。既然閑暇教育的目的是為了促進學生的全面和諧的發展，那么，全面和諧的發展就需要全面和諧的教育。因此，閑暇教育應該是多角度、多方位、多層次的教育，教育的內容也應該是全面而豐富的，在每一個具體的教育活動中都盡可能地使學生獲得多方面的發展，有審美的、有科學的、有人文的。這樣學生的素質才會在“潤物細無聲”中得到最優化的發展。閑暇教育決不是課堂教學的簡單延伸或者說是空間的人為轉換，而是對學校教育內容不足的補充、拓展和完善。因此，閑暇教育決不是文化知識的補習(法國中小學的課外活動尤其是假期活動中尚有大量的文化學習的成分)，否則就違背了閑暇教育的本義，反而不利于學生的全面發展。