選修課論文

時間：2024-10-30 17:07:18 畢業論文范文我要投稿

(精華)選修課論文

　　在學習和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么你有了解過論文嗎？以下是小編幫大家整理的選修課論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精華)選修課論文

選修課論文1

　　一、高中語文選修課實施的基本要求

　　從教學目標來看，選修課的教學目標是“提高學生的語文素養，使學生具備語文應用能力和一定的語言審美能力”同時，開設選修課的另一重要目的是為了滿足不同學生的興趣愛好，實現不同學生間個性化、差異化發展。因此，尊重學生的個人發展，使用社會對不同人才的需求要求是選修課教學的基本要求。從教學目標上看，高中語文選修課是在必修課基礎上的擴展和提高。有的選修課側重提高學生的實際運用，有的選修課注重陶冶學生的情操，有的在于引導學生進行探索研究。因此，在必修課的基礎之上，進行相應的拓展和提高是對選修課教學內容的基本要求。從教學方法上看，選修課和必修課在教學方法是有一定的差別的。不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異，所以，選修課需要特別注意尋求與課程內容相適應的教學方法，這是對選修課方法上的基本要求。

　　二、高中語文選修教材呈現的“專題”特性

　　人民教育出版社編輯出版的高中語文選修教材為實施專題式教學提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個單元都是以某個領域的“上位”文化知識作為這個單元的學習內容。每個單元都有一個值得研究和探討的“專題”。首先，選修教材內每個單元的文章都相互關聯、相互補充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補充，而且在專題內容也相互補充。例如，選修教材《天工開物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學技術，而“相關讀物”是《徐霞客游記》中的一個片段《麻葉洞天》講述的是科學探險，從古代的科學技術到現代的科學實踐，形成了內容的互補。其次，教材在每個單元內提供了相關的知識和學習材料。使得專題能夠縱向深處發展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國文化有著怎鹽的關系等相關輔助材料，這些材料可以幫助學生更加深刻地理解選修課中講述的內容，而且還有利于豐富學生的文學知識，使得同學們的文學知識得到縱向的深度發展。

　　三、專題式教學中“專題”的選擇和確立

　　所謂專題式教學，指的就是圍繞一個專題進行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡單的知識點，也不是在學習中遇到的難題，它是在教材中提煉出來的、具有一定研究價值的、可以統領全部教學的“專題”。這種“專題”不僅是教學的切入點而且是各種語文能力的整合點。例如，在《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”中的教學目標，就是“了解古代詩歌中的常見意向”。根據這個專題，可以設計的教學專題是“具有特定意象詞語在古典詩歌中的使用”，學生通過這個專題，不但可以了解到有關“意象”的各種知識，而且還能夠提高自己語言表達和鑒賞詩歌的能力，提升自己的文學素養。實施專題教學的主要目的，就是讓學生在課程內實施選修。所謂選修，其實就是學生對專題的選擇。因此，實施專題式教學既有教師為學生選擇的專題，也有學生根據自己的興趣愛好選擇的專題。教師可以布置教學任務，提出相關問題并提供相應的材料，學生根據這些教學任務、問題和相關材料確定自己喜歡的、符合語文發展需要的一些專題。

　　四、“專題式”教學的實施途徑

　　1．從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專題就是挑選適合自己的“味道”，作為語文老師，可以考慮從教材中選取可供學習的專題。例如，“儒道互補”這個專題，這個專題是一個比較廣泛的專題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒有“儒道”知識的學生來說，讓他們去分析兩者的互補也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專題的時候，就要考慮學生的實際情況，選取一個恰當的“專題”。2．細化專題內容。如果一個專題所設計的知識面非常廣，那么就非常不利于學生理解。這時就要采用細化專題的教學方式將所要學習的專題進行細化。教師在細化專題的過程中一定要根據學生的'實際情況，結合學生的學習能力，將專題化整為零，將一個大塊的專題分解成一個個的小專題進行學習和研究。3．依托文本，融匯專題內容。高中語文選修課的教學內容是依托于文本的，這是專題式教學的基本途徑。通常是以一個文本作為基礎，然后選取其他的相關材料作為輔助，通過采用穿越式的方式步步深入，由一點而引發整體，引導學生根據文本與材料之間的關聯性，層層深入地了解專題的概念和內涵。

　　五、專題式教學的注意事項

　　1．防止學術化。選修課的主要目的是培養學生的學習興趣、拓展學生的知識面，但是現在的大部分選修課的教學內容都編寫的過于學術化和專業化，如果我們把選修課當成學術課來學習，那么就會直接導致學生的學習目標混亂、學習壓力增大，進而失去學習的興趣和信心。所以，作為高中語文教師在進行專題化教學的時候，一定要注重學生的個性發展，結合學生的實際學習情況，選擇切合可行的專題，便面出現學術化的教學模式。2．密切聯系必修課。必修課是高中學生必須學習的科目，選修課是對必修課知識的鞏固和提高。因此，在進行專題式教學的過程中，選修課一定要聯系必修課，把必修課作為選修課的基礎。這樣就能使得學生利用原有的必修課的基礎知識來理解和掌握選修課中的知識和內容。這樣不僅可以使得學生能夠重溫必修課的學習內容，而且還不會讓學生因為選修課難以理解而喪失學習的興趣。3．重視教師的指導作用。在進行專題式教學的過程中，教師的指導作用是不容小視的。教師不僅要根據每個學生的學習特點進行專題的選定，而且在專題教學的過程中，還要引導學生從整體上對專題內容進行吸收和理解，最后，教師還要根據學生專題課上得學習情況進行總結歸納。

　　六、結束語

　　專題式教學模式是一種新的教學模式，作為高中語文教師一定要積極響應國家的教學號召，積極在高中語文教學過程中普及專題式教學這種教學模式。在教學過程中不僅要在教學內容上加以豐富，而且還要善于制定切合實際的教學專題，這樣才能激發學生們的學習興趣，提高高中語文的教學效果，才會更加有利于培養學生的個性化發展。

　　參考文獻:

　　［1］張麗媛．少數民族地區高中語文選修課教學實施現狀研究［D］．重慶師范大學，20xx．

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選修課論文2

　　一、企業文化和企業管理的基本概念

　　企業的文化是企業在長期的經營和生產過程中逐漸自覺形成的，同時也是企業員工所需要遵守的宗旨、觀念以及道德準則。企業的文化能夠在企業的發展過程中推進企業進步和發展，先進企業的企業文化現如今已成為企業生產和經營過程中重要的源泉，并能夠在企業強大戰斗力的形成過程中起到關鍵作用，因此企業文化可以說是企業所擁有的非常寶貴的財富之一。另外，在企業的運營過程中，先進企業文化能夠在員工和企業、社會和企業之間起到較好的協調作用，促進員工思想的統一、企業凝聚力的增強，以及企業發展的促進�？v觀國內相對較為成功的大規模企業，都有其獨特的企業文化創新。如海爾集團，其內部的員工與員工之間的交流、員工與領導層之間的交流，都是相當順暢且友好的，這樣也能使員工都將企業的發展方向作為自身的工作目標，進而為企業發展貢獻自己所能提供的最大幫助，這樣無疑能夠極大提升企業的向心力和凝聚力。正是因為這一點，盡管海爾集團曾欠債過百萬，但他們成功渡過了難關，并逐漸發展成為如今這樣一個年銷售額數百億的大型集團。在這個過程中，具有特色的企業文化作用極其巨大。由此我們可以看出，企業的文化對于企業的生存和發展關系非常密切。企業的管理是指企業對內部的諸多經營和生產要素進行高效率的整合，進而創造出預期的經濟效益的過程。企業管理在每個企業中都是必不可少的。企業管理的科學性、合理性能夠使企業內部的各個生產要素都得到優化和重新組合，提升企業的整體能力，增強其競爭力，并推動其獲得長遠的發展。而在現代化的企業管理過程中，企業文化可以說是非常重要和關鍵的組成成分。

　　二、企業文化所具有的特點

　　1.隱形性

　　如前所述，企業文化相當于是一種企業在發展和管理過程中所秉承的理念，這種理念是借助符號、信念和處事方式等載體才能夠得以展現的，而不是現實存在的，所以說具有隱形性。

　　2.科學性

　　企業文化是企業的靈魂所在，因此只有具備科學性的企業文化才能對企業的發展施以兩星的影響。

　　3.時代性

　　如今的社會正處于高速的發展進程之中，任何企業要想具有一個良性的企業文化，就必須能夠堅持與時俱進，緊跟時代發展的浪潮，實現企業文化的時代性。

　　4.系統性

　　企業文化是一個統一的有機整體，企業中每一個個體的發展和企業整體的發展都有著非常密切的聯系，只有企業對員工進行合理和正確的引導，讓他們將自身的奮斗目標與理想都寄托在企業的整體目標智商，才能實現企業整體優勢與整體意志的提升和改良。

　　5.具體性

　　企業文化相當于是企業的精神圖騰與支柱，每一個細節都會對企業的發展造成深遠影響，所以在企業的文化層面上，必須能具體和深化到每個員工的價值觀、每個企業文化中的符號和象征，在每一個細節上都精益求精。

　　6.人本性

　　企業的文化強調思想層面上的以人為本，并重點強調在“人”的層面上對員工進行激勵和引導，使他們能在自己的崗位上發光發熱，為企業將來的發展貢獻更多力量。

　　三、現階段企業文化建設過程中的主要問題

　　現階段，有相當多的企業管理層只是將企業的經營視為管理的根本，而忽視了企業文化建設的重要性，企業文化建設工作滯后的主要原因即在于此。只有企業的領導層能夠充分地認識到企業文化的重要性，并轉變以往的較為傳統和保守的管理理念，才能進一步制定出人性化程度更高的企業管理模式。雖然有一部分企業的領導層能夠重視企業的文化管理與建設工作，但也僅僅只是將企業的管理理念、文化精神，以及員工的行為準則等視為表面工作，只是建立起一個企業的形象外殼，內部卻并沒有在企業的經營、生產管理之中融入企業的文化建設。所以，這種情況下的企業員工一般都不會在行為和思想層面上與企業統一戰線，也無法將企業的文化創新落實到每一個細節，降低了企業的生產效率。也有一些企業將企業的文化創新錯誤地理解成文娛活動，一味生搬硬套，并沒有結合企業的自身實際情況和發展特點，造成企業的文化創新效果非常差，這都不利于企業的進一步發展和企業管理創新水平的.提升。

　　四、企業文化創新的措施分析

　　1.轉變企業領導層的思想觀念

　　企業領導層作為企業的決策方，在企業發展中起到了非常重要和關鍵的帶領作用，如果想要實現企業的文化發展與創新，企業的領導層必須做到以身作則，轉變傳統和保守的思想觀念，創設新的人性化管理體制，不斷努力提升自己的綜合修養，學習國內外先進企業的管理經驗和只是，并對自己的心得和經驗進行及時的總結。此外，企業的領導層必須對企業文化創新的本質有清晰的認識，領悟企業文化創新的意義和重要價值，通過企業的文化創新建設樹立新的企業精神與企業價值觀。領導層也要多了解優秀企業在管理方面的技能、知識和經驗，在借鑒的同事，結合自身特點和未來的發展規劃，打造出獨屬于自己的企業文化。在企業的經營和生產管理過程中，必須將市場的需要作為導向，保持樂觀和積極的態度，與員工共同成長和發展。

　　2.企業的文化創新要與企業的營銷進行結合

　　企業的文化創新的主要目的在于提升員工的行為準則，改良他們的價值觀。而這些只是企業的內部建設，沒能體會出社會化和市場化的特點。但是企業是社會的關鍵組成結構之一，其宗旨也是服務社會并促進社會主義市場經濟發展，所以在企業的文化創新建設工作中，必須強化對企業外部的宣傳和營銷，使自己的企業文化傳播到社會上。這樣不僅能夠起到宣傳的效果，也有利于良好企業形象在社會上的樹立，能夠有效提升企業的知名度。所以，企業的文化創新必須結合企業的營銷宣傳工作。

　　3.企業的文化創新要與企業的人力資源開發工作進行結合

　　企業的文化創新迫切需要所有員工的傾情參與，企業的領導層需要起到主要的引領作用，人力資源部門因其職能的重要性也要積極參加。人力資源管理崗位主要是管理人，企業文化創新建設的主要對象也是人，所以，要想能夠對企業的文化創新工作實現促進和提升，人力資源管理部門就應該切合企業自身的實際情況出臺一整套完善、科學的企業文化創新管理制度，并在員工進行培訓的過程中也對這一方面進行著重加強。在培訓工作完成之后，需要按照預先設定的考核流程，對員工學習的實際成果進行評估和了解，對于成績優異的員工應給予獎勵，這樣不僅能激勵員工，也能促使他們思想觀念的轉變，使他們對企業的文化有更深入的理解和認識。

　　五、企業文化創新對于企業管理創新的意義

　　1.企業的文化創新能為企業管理創新提供方向上的正確指引

　　從企業的文化創新的概念上我們就可以看出，企業的文化創新需要對企業進行不間斷的、及時準確的定位，這樣才能對企業的實際情況有清醒的判斷。然而企業在對管理制度進行創新的過程中，必須先立足實際，并在這一基礎上學習和借鑒先進的管理經驗，而如果沒能結合實際而盲目生搬硬套，必然會起到反作用。

　　2.企業的文化創新能促進企業的管理模式創新

　　在傳統意義上，企業一般通過薪資待遇來對人才進行吸引，但是伴隨著企業的文化創新的發展，企業中“以人為本”的文化思想帶來了一種相對而言更加柔性和人性的管理方法。這與傳統意義上較為生硬和古板的模式相比，更容易得到員工的認可和支持，進而使員工更加心甘情愿地遵守企業既有制度。

　　3.企業的文化創新能提升企業的核心競爭力

　　從廣義上來說，企業文化創新是企業管理創新的一個重要組成部分，所以對于企業文化的創新也就相當于是對企業管理的創新。只有通過不斷的創新，才能提升企業在文化層面上的“軟實力”，這能夠極大提升企業管理創新的核心競爭力。

　　4.企業的文化創新能提升企業的管理創新能力

　　由于企業文化創新具有較為特殊的隱形性，對于員工的價值觀念能施加潛移默化的影響。企業文化創新的表現形式就包括了企業已有的規章制度，其能通過企業的文化創新改革企業的獎懲機制與行為規范，提升員工的創新意識。此外，企業的文化創新能提升企業的向心力和凝聚力，將員工的榮譽與企業的榮譽結合起來，使員工能更積極地為企業發展奉獻力量。

　　六、結語

　　綜合上文的論述可以看出，企業的文化創新對企業的管理創新能夠起到非常積極的作用，在現如今的社會主義市場經濟大環境下，企業急需創新�，F代的企業必須對企業的文化創新與文化建設高度重視起來，并對企業的文化創新和管理創新深入明確，從而提升企業的管理水平，引導企業更穩定、更健康地發展。

選修課論文3

　　公共選修課是高等教育課程的重要組成部分。如果說專業基礎課和專業課是為學生將來的業務作好知識鋪墊，那么，公共選修課的意義在于它不但為學生提供一個完善各學科知識結構、拓寬視野、發展個性、培養創造性思維和增強社會適應能力的平臺，而且能進一步深化專業內容，促進本專業的學習和研究。如何在選修課上調動學生最大的潛能和培養他們的能力和創新精神呢？從本人經歷學習的一門特色選修課，由紐約大學（NYU）與加利福尼亞大學圣塔·克魯斯分校（UCSC）聯合開設的《遠程多媒體藝術合作》中，[①]我們可以獲得一些有益的啟示。

　　我于20xx年秋季作為福特基金會交流訪問學者到紐約大學攻讀音樂教育碩士學位。我所就讀的音樂與表演藝術系里不但設有名目繁多、品種齊全的專業課和專業基礎課，而且還面向全校學生開設了許多特色選修課�！抖嗝襟w表演藝術合作》就是其中之一。這門課是由NYU和UCSC這兩所相隔數千英里，分別位于美國東海岸和西海岸的大學聯合開設的。這門課為3個學分、32課時，為開放性選修課。由于美國東西部的時差為三小時，我們NYU的上課時間是下午2：00—4：00，而UCSC的時間則是在中午11：00—1：00。兩校共38名學生被簡單地分為音樂組、舞蹈組和媒體技術組，每個組都有一名教授負責技術指導，同時還有四個助教負責布置線路和調試設備等后勤工作。

　　由于這門課即時互動的需要，兩邊的教室都配備上了多媒體投影儀、高速寬帶（Internet II）、4臺攝像機、專業音響設備、電聲樂器（電吉他、電貝司、合成器等）、電視機等設備。唯一不配備的就是課桌椅，所以大家都是習地而坐，帶筆記本電腦的同學也只好把它機器放在腿盤上來操作。

　　第一次通過高速寬帶傳送過來的信號清晰地和加利福尼亞的師生們直接交流，我們都很興奮。兩個學校的師生都一個個高興地站到攝像機前作了自我介紹，并發表對這次兩校藝術合作的想法。

　　三位教授都沒有給我們發課程提綱，但就我的理解，這門可至少包含了以下六個方面的教學目標：

　　1通過課程學習和演出實踐，培養學生的團隊協作精神，提高他們的創造力和與他人合作的能力；

　　2通過課程學習和演出實踐，掌握常用的多媒體視聽設備（包括攝像機、專業音響設備、電子合成器等）的使用方法；

　　3通過即興演奏和編舞實踐，提高學生的即興表演能力和創造力；

　　4提供網上交流平臺，讓不同學校、不同學科背景的學生互相學習和交流，并掌握簡單的網頁編輯技巧；

　　5對非音樂專業的學生而言，要通過課程學習和演出實踐培養和提高他們的音樂鑒賞能力和理解能力，并能對現代音樂技術有比較全面的了解；

　　6對非舞蹈專業的學生而言，要通過學習與實踐培養和提高他們對舞蹈肢體語言的理解能力和音樂與舞蹈之間的密切聯系。

　　到第三周后，舞蹈專業的同學學會了做網站并在網上發布他們的感想、照片、視屏剪輯等；音樂專業的同學掌握了即興為舞蹈動作編配音樂的合作技巧，學會了各種多媒體設備的使用方法；媒體技術組的同學也學會了演奏打擊樂器。三位教授的角色與其說是老師，還不如說是大家的親密合作伙伴。當然，更深層次的合作還在后面。

　　我們知道，聲音通過網絡傳送到異地時，對方大約要在一秒鐘以后才能聽到。在深入的遠程多媒體藝術合作與探索中，我們用即興演奏的方法（主要是用呼應式的對答）成功解決了兩邊音樂傳送時的延時誤差，使兩邊的樂隊在演奏時，不論在哪一邊聆聽都是一個完整的總體。除了兩個樂隊在兩地同步合作演奏外，媒體技術組的同學還把我們的現場演奏錄下來，通過特殊處理后又回放出來，加入伴奏中。這種“虛—實—虛”的音樂很好地配合了舞蹈中的相同的展示形式。

　　在第四周時，兩個學校的老師們就開始收集我們的反饋了。我們都被要求回答下列問題，并把自己的回答發布在個人網站上。他們提出的問題主要有：

　　1談談你以往使用非傳統手段教學、創造性合作或表演的經歷。

　　2這個合作課程中，是什么最吸引你？這個課題中哪一個部分最能使你投入并得到最多？你認為遠程合作教學與表演有什么益處？

　　3在這個合作課程中，你認為哪一個部分是最難的？為什么？在這個遠程教育和表演中，你最擔心和考慮最多的是什么？

　　4在這門合作課程中，你有哪些最主要的問題？你感到困惑、混淆或不確定的問題還有哪些？

　　以后我們每一周都有新的成果。從每一個舞蹈動作到配上什么音樂、要如何分工、處理等問題已經解決得越來越細了。為了把分配的任務完成好，大家都很自覺地在課后花很多時間。大家在合作中越來越分工明確、密切配合、互相幫助，并結下了深厚的友誼。

　　最后，大家為期末匯報演出創作了兩部音樂劇。第一部是以當時的印尼海嘯為題材的《捉摸不定的傳遞》（Lubricious Transfer）。這個題目是由舞蹈組的同學本·穆尼斯特里（Ben Munisteri）想出來的，按照他的解釋，這個題目含義為：

　　Lubricious具有“濕潤”和“好色”的雙重意思。它表示人的身體是由水、鹽和碳元素構成的。通過化學反應，我們的身體會導電。正當我們身體內的細胞在傳送物質和能量的時候，我們也在通過高速互聯網來傳遞圖片、聲音，正如在合作的空間里表露我們之間的聯合思想理念一般。[②]

　　我們演出的時間不是周末，但劇院里卻是座無虛席。當全場的燈都暗下來時，臺上突然傳出了電話撥號和網絡連接的聲音。這個聲音表示兩地的遠程互動合作開始。紐約大學舞臺的正中間是一個巨大的屏幕，這個屏幕投影出來的是加州大學同學們的表演。舞蹈演員在臺中表演，樂隊在舞臺的左側。舞臺兩邊也有兩個稍小的屏幕：左邊這個播放的是樂隊演奏的場景，右邊的`用來播放舞臺的視屏表演內容。這樣，樂隊成員抬頭就可以看到舞臺表演全景并根據舞蹈演員的動作進行即興演奏。東西海岸兩個舞臺的藝術家們基本上按照“你虛我實、你動我靜、你進我出、你應我合”的原則來合作。雖然大家都是即興的表演，但我們兩地藝術家們的配合幾乎是天衣無縫的完美協作。坐在臺下的觀眾所看到和聽到的是一個完美的整體效果。如果不看我們的樂隊，觀眾很難想像出我們這個音樂劇是靠兩個團隊在兩地互相即興式的配合而成的。

　　第二個音樂劇是根據媒體技術組一個同學哈里·特加尼安所寫的微型小說《有家的孩子》創編而成的。這個小說主要寫的是一位紐約大學的學生從曼哈頓的第42街（即時代廣場，紐

　　約最繁華的街區）坐地鐵到第4街（紐約大學）上學路上，在每個�？空舅鲆姷牧骼藵h討錢的經歷。以下為第一幕《第42街》的故事情節：[③]

　　往下城區方向的地鐵A線列車門關上了。從車廂末端走出一個男子。他并非完全蓬頭垢面，卻裹著一身松垮的秋衣和休閑褲，穿著雙幾乎不見光澤的鞋子，一付形容憔悴、生活落魄的樣子。他說：“對不起，女士們先生們，請原諒我打攪。今天我在此為無家可歸基金籌集善款�！薄獰o家可歸基金？伙計，那是多干癟而沒創意的字眼！他是個流浪漢，他整天有時間去找個更好的詞兒嘛！我好失望。

　　盡管如此，我還是從兜里掏出了二十美分。——我都給錢的。一方面我就不用像其他乘客那樣裝作沒看見他了，更重要的是我認為他比我更需要這二十美分。這點錢對我來說這不算是什么，但對于一個饑餓的人來說，那是五分之四杯咖啡或二分之一包的薯條的錢了。

　　音樂劇根據小說的情節分為五幕，加上序曲和尾聲共七個部分。經過協商分工，每個同學都承擔了其中一到兩個部分的編導任務。大家都各顯神通為這個音樂劇出謀劃策和提供各種素材。我負責第一幕（42街）的編導。為了把實地場景也結合到演出中來，我拿著攝像機從第42街站一直拍到了第4街站，把站臺、列車、乘客、流浪漢和車廂內實景都拍回來當作我們的背景場面。根據大家每天乘坐地鐵的經驗，我們很快又設計好了一系列的場景和任務角色分配。

　　第二場演出時，我們吸取了第一次的經驗，分工得更加巧妙，真正做到了一種極強的藝術合作。例如，演員們的出場是這樣設計的：在合成器模仿出的隆隆火車聲中和昏暗的背光下，舞蹈組的演員們從一排座椅下爬了出來。這些預示著音樂劇描述的是社會最陰暗的角落的最底層人們的生活。由于參加演出的人并不多，每個人都要最大限度地發揮作用，因此分工是非常明確的。例如，樂隊中每個人都擔任了兩種以上樂器的演奏；當“流浪漢”在臺上獨舞需要一組近鏡頭時，剛從臺中央撤下的演員就從舞臺的角落端起了早已準備好的攝像機；在音樂劇的尾聲時，當臺上的燈光又暗下去，臺上僅剩的一個流浪漢又爬回椅子底下，和序曲形成了一個巧妙的呼應。隨著最后一個音符的落下，全場響起了持續不斷的熱烈掌聲。

　　從這門由兩所名校合作的特色選修課的親身經歷中，我深深體會到美國與國內的高校選修課的不同之處。

　　首先，美國高校對選修課的重視程度是與專業課相同的。保證教學質量是名牌大學最重中之重的任務。如果教學質量不能保證，學校的聲譽就會受到影響，并且直接影響學校的經濟效益（包括招生、募捐和申請政府補貼等）。所以，不論是選修課還是必修課，學校一定會安排最充足的人力和物力資源，并且嚴格控制班級人數。最大的班級不過20人左右，使教師能充分照顧到每個學生的個別差異。同樣，在選修課上，教授對學生的要求也是一點也不比必修課低的。對學生來說，除了正常上課和課程提綱上規定完成的作業外，額外加班加點是很普遍的。難怪一位政治系的師妹曾經深有感觸地說：即使我一學期只修一門課，若想把它學好，自己也是會非常忙的。所以，類似國內一些大學生到選修課上去“混學分”的可能性幾乎是沒有的。

　　其次，美國高校選修課非常強調培養學生的能力和創造精神，不受任何形式的限制。能力和創造精神的培養是他們所有選修課的最主要的教學目標和評價指數。即使是理論性較強的學科，一般的教授都喜歡在第一節課就告訴學生：我們需要的就是創造思維（Creative thinking），而不是死記硬背的概念和框框條條。許多選修課都要求學生親自動手實踐或在課堂中上作宣講。在我所學的其它課程中，每次到做期末課題（Final Project）時，教授都會鼓勵我們大膽地發揮自己的想像，哪怕是一些設想暫時還不能實現的課題也可以做。因此，大家為了做好課題都非常積極第加班加點、全力以赴，表現出很好的團隊創意。具有新創意的課題即使結果不很完美也能獲得高分。

　　為了鼓勵創造性，學校和院系從來不對老師的教學內容、教材、形式和教師對學生的評價標準給以限制。兩位教授所上的同一門課可能從形式到內容都有很大的不同。管理部門看中的就是老師最后的教學成果和學生的反饋。

　　第三，喜歡對教學過程和教學成果做紀錄。雖然在美國要做課堂實錄的手續繁雜，必須征得每個學生的簽名才算合法，但老師們都很喜歡把教學過程和教學成果紀錄下來供以后參考。像上文介紹的《多媒體表演藝術合作》那樣用四臺攝像機從頭到位紀錄的課程雖然不多，但我修過的課程中，超過一半都有安排的課堂錄音或錄像。

　　第四，在教學中注重運用網絡和現代教育技術。為了更好地服務于教學，美國的大學一般都在校園網絡建設和教學場所的現代技術裝備上投入大量的資金和人力。雖然他們沒有要求教師們如何使用這些技術，但老師們都會各顯神通，把個人的能力和相應的教育技術很好地結合起來。例如，對電腦和網絡知識比較精通的教師一般都會為自己所教授的每門課分別建立一個課程網站。學校或院系會免費提供域名和無限量空間。紐約大學還給每個學生提供一個免費的二級域名（與學生的郵箱同名）和50兆的網站空間，如果需要還可申請增加到100兆。學校網站還專門設計了一個指導學生建設網站的平臺，使學生無須借助專門的網頁設計軟件就可以建立自己的課程站。不會做網頁的教師則可以直接利用學校網站平臺提供的BlackBoard系統（一個非常簡單的教學網站模塊建設系統），在網站上發布作業、通知、知道學生討論問題或收取作業等。學校的計算機房全部免費為師生開放，包括免費打印資料。另外，學校的每個教室里一般都配備有從最簡單的幻燈投影儀、錄像帶和DVD放映機設備到多媒體投影儀等常用設備。當然，課堂教學中對現代教育技術的運用不會僅僅限于使用PowerPoint，許多教授會把最新的（如網絡、QuickTime， KeyNote等）和我們看來早已過時的技術（如盒式錄像帶、塑料唱片）都結合起來用。一句話，就是只要能對教學有幫助的軟件或硬件，學校都會不惜成本給予滿足師生們的需要。

　　最后，值得一提的是，美國高校似乎對考試，特別是閉卷考試很不重視。我在NYU修過的三十多門課中，除了兩門課各有一次很不正式的、無人監考的“閉卷考試”外，其余的科目都不考試。也許是他們認為用當場閉卷考試的分數來評價學生具有一定的片面性吧，教授們往往都喜歡多給學生一些時間和空間來完成期末的作業，把每個學生的潛能都發揮出來。例如，哥倫比亞大學的同學也稱寒假要完成教授的“Take—home Exam”（帶回家做的試卷）。大學生們也習慣把期末考試、期末大作業、期末論文、期末課題統稱為“Final”。盡管“Exam”的概念被淡化了，但學生們的壓力可是一點也不會減少的。每到期末，圖書館都會延長服務時間，閱覽室和其它學習場所都可以看到不少通宵達旦學習的人。期末成績對每個學生都很重要：不論是選修還是必修課，個人有兩門

　　課期末成績得C（75分以下）的將受到警告，有三門課得C以下就會被退學。

　　相反地，我記得剛回國到我校工作時，印象最深的就是學校對考試的高度重視。大部分崗前培訓內容都是圍繞著考試進行的：考試卷必須如何規范和保密、嚴格的考試制度、嚴肅的考場紀律、對作弊者嚴厲的（幾乎是一棍子打死的）懲罰、細致的評分標準、嚴格規范的評卷程序……簡直可以說教學的一切都是為了考試服務的。老教師在傳授經驗時，也是以考試分數是否提高了作為學生取得進步的唯一根據。我比較困惑有兩個方面：一方面，對于兩個考試分數相差不遠的學生（比如考85和考86的兩個），我們真的很難說分數高一點兒的能力就強一些；另一方面，對于藝術類選修課這樣的公共課程，我們實在是難以組織一個標準化的“考試”來評判學生。再者，我們的大學難道還是繼續延續高考指揮棒下教育模式，只需要學生考試分數而不需要能力建設嗎？實際上，我們不難看到，目前我國高校中對考試的高度重視帶來的并不是高質量的教與學。所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”和由此帶來的“抄抄抄，混混的絕招”差不多就是我國高校教學中存在的一個最具代表的劣根性問題了。解決這類問題的根本在哪里？是形式還是內容呢？從上述事實我們可以看出：提高教學質量之本肯定在于具體的內容，而不是簡單的形式。換言之，對考試的高度重視并不能說就是對教學的高度重視。

　　總之，從美國兩所大學聯合開設的這門特色選修課中，我們可以借鑒他們好的做法，把我們的高校選修課程同樣開出質量和水平來，讓我們的師生最大地受益。

選修課論文4

　　研究職業技術教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區別，職業技術教育高校的公共選修課程內容突出素質與技術教育，注重課堂組織形式及課程內容研究，激發學生主動學習的積極性，突出應用性和趣味性，用好課堂教學的前言后語，形成良好學風，實現公共選修課程教學目的。

　　公共選修課程是為通才教育而設置，旨在培養適應未來變化的、個性和共性兩方面都得到充分發展的人才，目的明確為達到開拓學生的知識視野，實現不同學科交叉，在研究性大學這點表現較突出。但對應用技術大學層次的學生，公共選修課程考慮實用性與趣味性要比學科的交叉性及全面性顯得更實際。應用技術大學，尤其是民辦職業技術大學的學生，文化基礎相對差，自律能力較弱，學習公共選修課程目標模糊，只求完成畢業學分。因此，公共選修課程逃課的現象嚴重，原因：1)公共選修課程內容與實際應用相距甚遠，面對自律能力差的學生學習動力不足;2)學生人數多考勤難度大，教學組織管理很難到位，提供了學生逃課的機會：3)學生與任課教師不在一個學院，教師很難了解和認識所教學生，逃課不會給老師留下壞印象。也成為學生逃課的又一因素。這樣導致選修課程從滿足學生拓展知識、開闊眼界的需要，實際成為不良學風的滋生土壤，改變這種現狀對職業技術高校公共選修課程的教學研究很有必要。本文重點研究應用技術大學公共選修課程的課堂教學組織管理方式，以廣東白云學院的公共選修課程《形象設計》為例。

　　1.科學安排課程內容，改變課堂教學組織形式

　　教師在授課時間學生能夠專心聽講，沒有遲到早退的現象，下課后學生圍著教師不肯離去，這是大學正常的學習狀況，說明教師課堂教學達到了理想的教學效果，對比專業課程這一愿望不難實現。而公共選修課，學生來自全校不同專業、不同班級，基礎差的學生選課不是為了獲取知識技能，只是為了一個學分，能夠不上課又能夠獲取這個學分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現象。

　　如何讓學生對公共選修課程從只求學分不求學習，從完成學分到實際需要的學習態度發生轉變，必須對不同學校、不同培養目標的學生，開設不同的公共選修課程。對應用技術職業學院的學生，開設應用性強的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設計》課程，從提高學生的素養角度，選擇實用性強與學生的實際需要相適應的課程，可以普及非藝術生的美學修養，使《形象設計教學做一體化教學改革》成果受益于更多的學生。白云學院把這門課程列為公共選修課程后，出現難得的蹭課現象，選課的學生很多，不少學生為自己能夠選上這個課程備感幸運，沒有選上的感到遺憾，證明了課程內容的實用性和應用性對學生產生了吸引力。在應用技術大學層次的學生中，能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，開設應用性強、學以致用的教學內容，突出培養學生實際動手操作的能力，起到立竿見影的教學效果。

　　課堂組織管理加強考勤是值得研究的方式。傳統的點名方式占用課堂教學時間太多，改變課堂教學組織管理形式是關鍵，教師督導作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學組織管理方式是關鍵。如《形象設計》課程面對120多人的教學班級，采用以小組為學習單位，成績考核小組共享。即減輕了學生購買(化妝用品)學習用具的經濟負擔，又形成了團隊合作意識，便于學生互相監督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個小組，第一堂課宣布小組名單，以組號重新安排座位，幫助學生加強聯系記住組號，后面上課老師只叫組號不點名，小組同學舉手示到，發現人數不齊，在點名冊上做個記號，下課后要求缺到的小組與老師聯系，缺課的學生很快就能找到。這樣即使是上百號人的班級，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學生僥幸不被查的心理。看上去第一次上課考勤所占時間較多，但是學生的僥幸機會沒有了，后面學生有效學習時間增多，教師在課堂教學組織管理中有效教學時間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現出來，為良好的學風建設起到積極作用。實踐證明這種方式學生每次上課的出勤率有了很大改觀。

　　最后并舉過程考核，考勤分納入平時成績，明確缺課三分之一不給成績。平時成績占考評成績一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學生一頭一尾露面，只拿學分不上課的不良風氣。

　　2.注重課堂數學設計，做好課堂數學前言后語

　　課程教學的前言后語是教學管理的又一具體方式。精確簡明，針對性強的前言后語能夠提高課堂教學的吸引力和教學效果，起到四兩撥千斤的作用。

　　所謂前言，就是課程開講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學組織管理。在一個學期的課堂教學時間里所占比重不大，但處理得好對學生整個課程的學習能起到提綱挈領的引航作用。學習動機學理論告訴我們，動機是一個人發動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎上產生的，是需要的表現形式。學習動機就是推動學習活動、確定學習方向以及引導、維持、調節、強化學習活動的一種內部機制或內在歷程�！肚把浴返膬热轀蕚涞轿唬瑸閷W生樹立正確的學習動機，可以幫助學生：一是對正在進行的活動起到推動作用;二是對未來活動起到準備作用;三是對活動的創造性態度起到促進作用。以往的教學實踐告訴我們，影響學習動機的因素很多，大致可分為內部和外部兩大類。其中內在因素起決定作用，是維持學生對學習孜孜不倦進行的原動力，如學生對學習的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責任感、義務感、榮譽感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發學習動機也有巨大的促進作用。《前言》是教師作為外部條件，把課程的學習目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學習要求，指導具體的學習方法，成績考核突出過程以比分顯示，達到加強學習目的教育，激發學生內在因素的作用。正如前蘇聯偉大的文學家高爾基說的那樣“偉大的力量來自于偉大的目的”。正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的.必要條件。“教學過程不但要依靠認識興趣的動機，而且要依靠一系列其他的動機，如缺課三分之一就沒有成績，這是讓學生克服上課與其他事物發生矛盾時的動機，其中啟發把學習看成自己的義務和責任的動機是特別起作用的。這些動機使學生克服學習上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產生的愉快心情。在這種情況下義務感和責任心迫使學生努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果”。所以，只有學生明確地認識到自己當前的學習與將來生活、工作和學習的密切關系，體會掌握科學文化知識，發展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學習動機，才能產生強烈的而又持久的學習熱情。這是課程《前言》的重要任務，相反，沒有明確的學習目的，認為選修課程只是為了一個學分，上課是混日子，常常是學生學習被動、落后的主要原因。因此，對學生進行學習目的教育，注重藝術的講解，形象的演示，根據學生的專業、年齡特點，有效地對學生進行課程目標教育，是前言的主要內容。

　　課堂教學的后語是指課結束時教師簡短的小結。當代大學生一個共同的心理特征是表現自我、張揚個性。因此，開展多種形式的競賽是激發這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競賽不僅能夠調動學生的學習積極性，使他們努力向上的需要發展得更為強烈，而且有助于培養學生奮發進取、勇于探索、團結合作等優秀品質的形成。每堂課結束時，從出勤人數、課堂發言、小組配合等方面進行課堂教學小結，教師對學生過程中的整體表現，給予種種正確客觀的評價，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用，它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使學生的學習態度和興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望;同時又能通過這種信息反饋了解學習的不足或弱點，從而調動一切積極因素去克服缺點，戰勝困難，為取得更好的成績而拼搏努力。對個體表現突出的學生也要重點鼓勵。同時不夠好的方面也要及時批評，引起學生重視，爭取克服和糾正。

　　總之，課堂教學組織管理中的前言后語是非常關鍵環節，所占時間不用多三言兩語即可，但一定要客觀、正確。不僅關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生學習知識的水平，更要關注他們在學習活動所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。目的都應以激勵學生學習、促進學習發展為目的，這樣才能不斷強化學習動機。雖然看上去“前言”、“后語”與專業知識內容關系不大，但同樣體現了磨刀不誤砍柴工的古理。

　　3.多媒體輔助數學，提升情趣共享社會資源

　　公共選修課程大班教學，教師講課的內涵和形式對抓住學生的注意力，提升學生的學習興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設計》，讓學生掌握形象設計中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學生掌握不同服飾裝扮的妝容表現技巧，讓學生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學，不適合公共選修課程的教學形式，現代多媒體為這一本課程的學習，提供了擴大示范視覺效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學光盤，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時空教學的限制，即便是上百號人的大班教學，學生也能清晰地看到化妝技能的示范教學，而且在學生實踐練習時教師有針對性的指導示范，使學生能夠突破難點，克服影像與實際操作脫節的遠程教學缺點，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過實踐操作，掌握化妝和頭發造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學生美學素養、提升審美能力的教學目的。

　　通過多媒體輔助教學，實現了藝術設計理論中的美學知識在化妝技術中的應用，配合技能教學作為一體，按小組以項目帶動整個教學。改變傳統的技能課程照葫蘆畫瓢的師傅帶徒弟的教學形式，克服了學生人數多，直接影響教學效果的弊端。多媒體輔助教學模式兼顧了理論與實踐兩方面教學組織管理的需求，保證大班的教學質量。及時購置時尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會資源提高教學質量，在多媒體示范技術下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學生解惑疑難環節，抓住重點提示學生，克服了單純放視頻學生無人管理的以多媒體為主的單一教學方式的缺點及局限。利用現代多媒體集成技術的特點，充分發揮其輔助教學的優勢，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點排除難點。

　　4.結束語

　　綜上所述，在應用技術大學公共選修課程中，從課程內容到教學組織形式，及課堂教學設計，都要與研究性大學甚至普通高校的本科有所區別。從學生實際要求基礎出發，圍繞以學生為中心這個理念，調動學生主動學習的積極性，以科學合理的組織管理方式為主展開教學活動，使課程內容豐富，學用結合;將課堂教學組織管理成為一種快樂的事情，納入項目開展競賽，為學生與教師創建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學生之間形成良性循環，實現教學組織管理研究的終極目標。

選修課論文5

　　1民營企業管理存在的問題

　　1.1管理模式存在弊端

　　目前，大部分民營企業在管理模式上更加傾向于家族親情化的管理模式，這種模式阻礙了企業的發展壯大。不可否認的是，在民營企業發展初期，企業主的確占據著非常重要的位置，是企業的核心，但隨著企業規模的擴大，這種將企業的所有權與經營權混合在一起的形式的弊端就開始顯現。很多民營企業決策的隨意性較大，缺乏科學、民主的決策程序，管理不規范。企業在發展過程中管理范圍會越來越寬，管理層級也逐漸增多，家族式的集權管理模式將難以運作。

　　1.2制度化程度不高

　　民營企業從管理制度上來講，主要是根據領導的決定來進行企業決策，通常依靠市場機遇以及員工的個人經驗。這導致企業組織與管理制度匱乏，企業管理程序簡單，人格化嚴重。內部制度的缺失，使企業在進行管理時，無“章”可依，無“章”可循。公司的生產、銷售和管理等工作都是企業主一個人說了算，企業主隨時可以制定制度，也可以違反和改變制度，使部分制度形同虛設。

　　1.3人才素質有待提高

　　民營企業內部從管理層上來講素質整體不高，大多是個體戶依靠資本積累發展起來的，在管理知識上有所欠缺。一般沿用傳統方式，缺乏現代化的企業管理手段，容易憑借個人經驗進行企業決策，當市場信息發生變化時不能及時作出反應。在人才使用方面，往往由于企業眼光不夠長遠，造成優秀人才流失嚴重的現象。這導致民營企業內部人才素質普遍不高，對企業發展產生了不利影響。

　　1.4缺乏企業文化

　　目前，我國民營企業普遍缺乏對企業發展方向和目標的規劃，沒有可持續發展的戰略思想，且缺乏全局與長遠性的企業決策，使得企業不能形成穩定、積極的企業文化。在民營企業的文化建設過程中，許多企業忽略企業文化建設的內涵，盲目追求一些外在的表現形式，而無法準確把握企業文化建設的核心。

　　2實現民營企業管理創新的對策

　　2.1實現代化管理模式

　　民營企業應逐漸轉變原有的家族式管理模式，學習先進的經營管理理論，分析國內外成功企業的經營管理模式與經驗，并與企業自身的發展相結合，創立適合自身的管理模式，且保持不斷創新。建立現代化的管理制度，需要企業主將對企業的絕對控制下放給管理層，讓更多企業員工參與企業管理，提高員工的主人翁意識。鼓勵員工參與企業管理，發現問題及時反映，并完善企業的管理制度，以規范化的制度提高管理的執行力度，將新的管理模式落到企業發展的實處，有效發揮管理制度在企業發展中的重要作用，促進企業經營管理效率的提高。

　　2.2加強制度建設

　　制度是進行管理的橋梁，制度建設是民營企業管理創新的基石。在目前環境下，民營企業進行管理創新，首先要注重內部制度的建設，引導企業內部的創新。在進行制度建設的過程中，民營企業應順應社會發展潮流，改革與創新企業的內部制度。民營企業的管理層應轉變觀念，擺脫在創業初期過分依靠投機行為所帶來的企業發展，讓企業發展順應市場發展，且具備競爭實力。制定相關管理制度，發現有業務變動時及時更新調整，并統一修訂，由管理部門牽頭，其他部門輔助，制定適合企業發展的管理制度。

　　2.3提高企業人才的素質

　　管理者的.素質對企業的發展至關重要。民營企業的管理者應加強對現代化企業管理知識的學習，并進行實踐與創新，逐步改變原來陳舊的經營管理理念，創建適合自己的經營發展道路。對于民營企業的人才發展來說，要加強內部人才的培養，同時注重外部人才的招聘。善于發現企業內部人才，也可以制定相關的競爭機制來選拔人才。增加民營企業對人才的投入，運用物質與精神激勵留住人才，形成良性競爭機制，使企業保持活力。通過招聘為企業尋求更多人才，為企業發展注入新鮮血液。

　　2.4營造良好的企業文化

　　企業文化雖然不能對民營企業的管理創新起到直接的推動作用，但它是進行管理創新的關鍵因素。健康向上的企業文化是企業發展的動力和源泉。打造一個健康的企業文化，首先要使組織內部的溝通成本降低，凝聚力增強，其次要營造一個良好的信任氛圍，幫助企業員工制定他們的職業發展規劃，減少員工流動，鞏固團隊戰斗力。對員工進行定期的、有計劃的教育培訓，是向員工傳遞企業文化的有效方式。同時要組織討論，讓員工加深對企業文化的認識，并積極利用企業的內部刊物宣傳企業文化。用榜樣力量推動企業文化建設，使員工潛移默化，在樹立榜樣的同時，積極創造榜樣產生的必要條件，如廣泛開展服務競賽、創新競賽、目標管理以及其他各種群眾性活動，讓榜樣人物在各種明確目標的、有效傳遞企業文化的競賽中脫穎而出。

　　3結語

　　企業管理創新對于民營企業來說是一個非常系統的工程，需要民營企業從自身發展角度出發，順應市場發展潮流，主動創新，抓住機遇，推行現代化的管理制度，提升人才素質，建造良好的企業文化，更好地促進企業的發展。

選修課論文6

　　學校開展舞蹈選修課意在培養學生的舞蹈綜合素質，使學生掌握舞蹈的基本知識，學會舞蹈的基本技能，從而具備全面的藝術素養。但在實際的舞蹈教學中，卻存在著很多實際的問題。因此，必須要創新舞蹈教學方法，我們就舞蹈選修課教學的重要性，目前教學中存在的問題進行分析，提出有效的對應措施，提升舞蹈教學水平，使舞蹈教學更上一個臺階，發揮舞蹈教學的作用。

　　1 舞蹈選修教學的重要性。

　　1）舞蹈教學是利用美的形體、美的動作來培養學生的審美觀，培養學生感受美的能力，可以說，舞蹈教學的過程，就是對學生進行藝術培養的過程，從而使得學生的綜合素養得以提升。

　　2）舞蹈教學可以激發學生的創造思維。舞蹈教學不僅可以培養學生的審美觀，并且能激發學生的創造性思維。雖然舞蹈的能力代表不了學生的創造能力，但是舞蹈教學能夠激發起學生的創造思維。

　　3）舞蹈教學可以塑造學生的外在、內在氣質。通過對舞蹈的學習，學生的外在形象、氣質必然會得到鍛煉。學生長期接受正確的舞蹈教學，不斷用美來塑造自己，感化內心，可以使學生的內在素養得以提高。

　　4）舞蹈存在很多需要團體共同完成的動作，這就需要學生團結協作，因此，舞蹈教學對學生的默契度以及合作精神都是有利的影響。

　　5）舞蹈教學有利于培養學生積極向上的心態。通過運動可以使人得到放松，運動能讓人的內心遠離喧囂，舞蹈正是通過人體的運動展現美的藝術，舞蹈的學習能夠使學生的內心得以沉淀，保持積極樂觀的心態。

　　2 舞蹈選修課教學中存在的問題。

　　2.1 舞蹈選修教學硬件設施落后。

　　學校對于舞蹈教學的投入不足，舞蹈作為選修課程，教師教學經驗欠缺，學生學習時間短，很多學校甚至沒有一本專業的舞蹈教學選修教材，課程的開展需要根據正確的教材引領，沒有教材將會制約舞蹈教學的進展。其次，舞蹈教學的環境落后，很多學校開展舞蹈選修課時，選擇的卻是學校的某一個角落或者臨時的教室，根本沒有專業的授課室，這樣的環境影響舞蹈的教學。

　　2.2 對舞蹈教學不夠重視。

　　受傳統教學觀念的影響，學校只注重文化知識的培育，對于舞蹈教學的重視不夠，教師和學生對于舞蹈藝術學習的重要性沒有充分的認識，忽視了舞蹈教育在素質教育中的分量，這種狀況嚴重阻礙了舞蹈教學的成效。

　　2.3 學生的舞蹈基礎薄弱。

　　有的學生在沒有接觸舞蹈選修課之前，舞蹈基礎近乎為零，一切從頭開始，舞蹈的基本功訓練是比較枯燥辛苦的，再加上學生的身體柔韌性已經降低，增加了舞蹈學習的難度，在學習中容易產生不良的情緒。舞蹈是由人來展現的，學生的零舞蹈基礎，使得學習舞蹈的信心不足，容易煩躁懶散。

　　2.4 舞蹈教師的水平有限。

　　從事舞蹈選修教學的教師水平不是很高，很多學校沒有專職專業的教師進行舞蹈教學，少部分教師雖然有一定的舞蹈實踐經驗，但是理論知識跟不上，由于傳統的教學理念的影響，加上教師自身的水平有限，高質量、高水準的舞蹈教學是無法開展的，教學的質量大打折扣。

　　2.5 教學方法陳舊，課程結構不規范。

　　舞蹈教師只注重舞蹈技術的訓練，缺乏理論結合實際的指導。教學方法陳舊、單一，一味的反復練習，容易讓學生產生煩躁的情緒。在舞蹈課程方面，教師缺乏系統的安排，學生的基礎功底也不一樣，不采取新的教學方法，不利于舞蹈的學習。

　　2.6 考核方式不科學。

　　現有的舞蹈選修課程考核方式，往往只是在一學期期末的時候，對學生的基本功、民族舞等進行基礎考評，這樣的考核方式是不科學的，學生只注重最后的考試，而忽視平時的練習，缺乏舞蹈理論和實踐能力的綜合評定。

　　3 舞蹈選修教學存在問題的對策研究。

　　3.1 完善舞蹈選修課程硬件設施建設。

　　開展舞蹈選修課程，學校就應該重視它的存在，完善舞蹈教學的硬件設施勢在必行。專業的舞蹈教學選修教材、良好的'舞蹈訓練環境、寬敞舒適的舞蹈場地等，都能提高舞蹈教學的質量。因此學校應該加大對舞蹈教學的投入，完善舞蹈選修課程的硬件設施，注重提升學生的全面綜合素質。

　　3.2 因人而異，因材施教，優化舞蹈選修課程教學方法。

　　1）學生的舞蹈基礎不等，在舞蹈選修教學中就不能隨意開展課程，要根據學生的實際接受能力和舞蹈基礎知識，制定學習框架，學習目標。教師一定要考慮怎樣激發學生的學習積極性，怎樣調動學生的學習熱情。為學生制定學習框架，就是根據不同的情況，為其設定學習目標，當學生達到一個目標后，就有足夠的自信投入下一個目標中，以此不斷激勵，不斷進步。

　　2）努力營造輕松活躍的舞蹈選修課學習的氛圍。輕松活躍的氛圍能夠對學生學習舞蹈產生非常好的影響。教師可以通過開設民族舞、古典舞、街舞、芭蕾舞、國標舞等等很多種形式開展課程，還可以組織學生成立不同的舞蹈興趣小組、舞蹈社團等，不定時的舉辦各種小型比賽，讓學生體驗到學習舞蹈的快樂，從而激發學生學習舞蹈的濃厚熱情。

　　3）教學方法實現多元化、現代化。在舞蹈選修課的教學中，舞蹈動作、舞蹈韻律、舞蹈情感等等都不是教師能用一兩句話就能清楚表達給學生的。以往的舞蹈教學中，僅僅只是教師示范，學生模仿，沒有正確的教學方法作引導，教學的質量大打折扣。多媒體教學方法就能很直觀、很形象地顯現教學內容，利用多媒體播放的慢放、快放、回放、定格等等技術，生動地向學生展示舞蹈的魅力所在，也能夠讓學生反復練習舞蹈的動作要領，加深記憶，提升學習的效率。多媒體教學方式，也能使教師的表演能力得到提高，對于教師和學生而言都是有利的方式。

　　3.3 改進考核方式，提升學生綜合素質。

　　舞蹈學習的考核不能僅僅只是期末的一次考試，還要注重平時的表現，才能看出學生的綜合能力。還可以利用多種考核方式來對學生的舞蹈學習進行評價，例如學習態度、出勤情況、學生互評、教師打分等都可以作為評判標準。只有這樣，才能對學生舞蹈學習做出科學的評價，有效促進舞蹈選修教學。

　　4 結語。

　　學校重視舞蹈選修課程教學，教師創新舞蹈選修教學方法，學生提升舞蹈學習的興趣，舞蹈選修教學存在的問題就能迎刃而解，舞蹈選修教學的成果才能凸顯。

　　參考文獻：

　　[1]許巖。高職院校舞蹈選修課的教學困境和對策[J].遼寧科技學院學報，20xx（02） :56-57.

　　[2]宋穎。普通高校開設舞蹈選修課的現狀和對策研究[D].湖南師范大學，20xx.

選修課論文7

　　摘要:近些年，隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國教育教學中相關學科的教育改革也在不斷深入。美術教育作為高等學校非專業學生非必修課程，是高校中很多學生接觸美術課程的唯一途徑。近些年我國高等學校的美術教育逐漸出現趨同化現象，很多高等學校的美術課程教育也逐漸開始引入本土的民間美術，這對美術文化的發展具有非常積極的意義。這種本土化的民間藝術不但可以有效改善高等學校美術教育中有關民族成分的缺失，同時還能夠促進美術教學改革，對地方美術發展的以及傳承都有著非常積極的意義。

　　關鍵詞:高等學校;美術選修課;本土民間美術;教育改革

　　隨著近些年我國部分高等學校開始引入民間美術文化，同時將本土的民間美術文化引入到課堂中，美術文化的傳承與發展工作得到了更好的融合。這種文化與藝術的融合是美術發展的必然之路，也為現代的高等學校的美術教育改革指明了方向，更為地方本土民間美術文化的發揚光大提供了路徑。

　　一、本土民間美術對我國高等學校美術教育發展的意義

　　一種文化的存在必然有其所能夠利用的價值。作為本土的民間文化在自身的發展過程中也必然積淀了很多文化精髓。本土民間美術在通過各種途徑引入到高等學校的美術教育之后，所涵蓋的豐富文化內涵也一定能夠有效推動高等學校美術教育走上一個全新的臺階。其意義主要體現在下面幾個方面。(1)本土民間美術的引入對改善高等學校美術學習者研究事物的方式有很大的幫助。美術教育絕對不僅僅是畫畫如此簡單的事，而更應該是在學有所成之后對藝術以及文化的理解。在現階段高等學校的美術教育課程中，絕大多數學習者所學習的內容都是西方焦點透視法。而我國本土的民間美術文化在傳承與發展過程中，所使用的透視法不但和西方的焦點透視方法有本質的差別，另外也和傳統繪畫透視有所不同。這種透視的方法演示為觀察，而此類觀察方式在真正使用的過程中往往不會受到地點的限制，同時也不會受到時間的限制。需要特別說明的是，不同美術作品，其在創作的過程中也需要創作者從多個角度來理解，部分作品甚至可以從幾個視角甚至是十幾個視角認知。在實際的繪畫過程中往往也要求作畫者可以有效地體現出事物原貌，同時通過自身情感的傳達而達到表現事物美感的目的。所以，把本土的`民間美術引入到高等學校的美術教育過程中，對學習者科學地鑒賞民間美術有很大的幫助，這種鑒賞也能夠突破傳統相對較為單一的欣賞方法，對學習者感受不同的生活有不同程度的影響。(2)對改變高等學校美術學習者創作色彩的認知有積極的意義。不同文化引導下會有不同的作品表現。在西方美術文化中，美術創作的色彩使用往往更多強調使用大自然中在光的作用下所傳達出來的色彩，強調“自然”，而在這種文化背景下其創作作品所傳達出來的情感與我國美術文化有所不同。有學者通過研究發現，色彩觀念很容易讓學習者拘泥于某些相對較為客觀的顏色與形體，很多學習者在這樣的文化熏陶下往往也會忽略自身對色彩的實際認知。我國本土的民間美術在色彩方面往往更加強調陰陽觀，包括八卦觀與五行觀。我國傳統民間泥玩具往往都是五行色為最原始的色彩條件，換言之就是通過金木水火土這幾種相對較為簡單的物質進行色彩表達。(3)對于增強高等學校學習者對本土文化的使命感以及認同感有積極的推動意義。美術與文化往往是互為存在的，美術作品的存在也必然是一種文化與情感的傳達。在我國高等學校的美術教育過程中，很多學習者往往可以在設計以及繪畫中依據自身關注的物體，最大限度地表達其內在的情感。對于文化傳統與發展而言，本土民間美術不管是在圖式構成方面，還是情感傳遞方面都能夠充分表達出學習者的情感，同時把民族文化和現代的美術文化結合起來，這樣才能夠創作出獨樹一幟的美術作品。

　　二、高校美術選修課程引入本土民間美術教育改革的具體方法

　　(1)從學校教育理念方面入手，積極轉變教育教學觀念�，F階段我國高等學校美術教育不管是在教育觀念還是學校教育理念方法上都存在下面幾個問題:現階段我國部分高等學校學生在長期現代教育意識的思想影響下，逐漸遺忘甚至是荒廢了對本土民間文化的學習。很多學生都不能靜下心來去學習與研究中國傳統的民間文化;教育者方面，部分教育者認為西方美術形式相對于傳統中國文化形式而言更加的高雅，認為本土的民間美術形式以及文化都更為陳舊簡陋，因此在教育教學過程中往往也會自然地推崇西方美術文化價值，這種教育以及教學的觀念實際上就是對中國傳統文化以及中國美術文化的一種忽視。也正是在這樣的觀念指導下，我國高等學校美術教育無法有效的對本土民族文化進行傳統與發揚。所以，在當前高等學校美術教育教學課程的改革中，需要將中國傳統民族文化引入到教育教學中。另外，作為高等學校的學生應該深刻地認識到豐富自身文化內涵與注重對傳統文化學習的必要性。(2)組織學習者積極參與民間藝術學習和相關活動。只有當文化的學習與認知達到了一定的水平，美術作品才能夠體現其應有的價值。為了能夠在高等學校的美術教育教學過程中更好地將中國傳統文化以及本土民間文化融合其中，作為教學者與管理者可以通過組織學習者參與相關的民間藝術活動而達到對文化認知與理解的目的。讓學習者能夠在文化活動中更加深入地感知相關本土民間藝術的博大精深，這樣就能夠不斷培育學習者的本土文化情感。這是對事物固有的認知，涵蓋了民間美術創作。也可以通過采取和藝術家交流的形式，不斷探索與創新中國傳統文化。(3)不斷創新與傳承中國本土的民間美術文化。文化的傳承與發揚首先需要學生能夠積極地投身于文化學習中，了解中國固有的美術文化精髓，通過不斷探索美術文化價值，最終達到傳承與發展的目的。在現階段我國高等學校的美術教學過程中，作為學生可以通過多種途徑滿足本土民間文化學習的目的，比如可以組織學生積極學習民間美術造型以及色彩樣式等，科學有效地把當代的美術元素以及本土民間美術相關的文化元素科學合理地結合起來，讓學生能夠在學習本土民間美術形式的基礎上更加熟悉美術作品的內涵，同時將中國的傳統文化有效地融入到自身美術作品創造中。另外，作為高等學校相關管理者，還需要從自身意識形態以及管理方面入手，轉變傳統美術教育形式，多角度、全方面地讓學習者學習美術文化以及美術創造。

　　三、結語

　　近些年我國高等學校的美術教育逐漸出現趨同化現象，很多高等學校的美術課程教育開始引入本土的民間美術，這對美術文化的發展有非常積極的促進意義。這種本土化的民間藝術不但可以有效解決高等學校美術教育中民族成分的缺失問題，同時還能夠達到促進美術教學改革的目的，對地方美術的發展以及傳承都有著非常積極的意義。美術的發展實際上是文化的傳承與發展，對于高等學校而言，其美術教育該從文化入手，而中國傳統文化博大精深，將傳統文化融入到美術教育教學過程中，才能夠更好地啟發學習者，使美術文化能夠和本土民間美術共同發展。

　　參考文獻:

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　　［3］李勇．高等藝術教育中本土民間美術教育資源的應用———以新疆少數民族民間美術為例［J］．大眾文藝，20xx(18):234－235．

選修課論文8

　　攝影既是一門藝術，也是一門為人類傳達歷史知識、社會知識與生活美感的科學。高職院校開設攝影選修課，主要是為學生提供系統、基本的理論教育，讓學生通過學習可以掌握一定的攝影基礎知識及攝影技巧，有效捕捉生活美感，提高學生的藝術素養、綜合分析能力和實踐操作能力，為學生走向社會相應崗位打下扎實基礎。課程教學實效應該定位為: 學生通過學習了解攝影發展歷史，掌握基本的攝影知識和技巧，熟悉數字照相機結構、使用、性能和維護方式。學會景深控制、曝光控制、布光方法、用光方法、攝影構圖和風光、人像、體育、新聞、花卉、廣告等一系列的專題攝影。然而，受諸多因素的影響，目前大多數高職院校的攝影教學質量不如人意，教學目的并未達成。這就需要綜合分析攝影選修課目前在我國高職高專領域的教學現狀，并實現教學模式的創新。

　　一、高職院校攝影選修課教學現狀及問題

　　( 一) 教學方式和觀念落后

　　現在大部分高職院校攝影選修課教師仍然采用傳統“滿堂灌”的教育方式，在課上以個人為中心，將與攝影相關的理論知識與藝術精神通過自己的言語與肢體向學生進行傳授，學生學習被動，缺乏主動性，教學效果差。其次，教師教學觀念落后，仍然采用傳統觀念，攝影選修課教學旨在培養具有綜合素質的專業性人才，而非只懂技術的單一性人才，但教師在教學中一般忽視學生思想政治素質的培養，只重視攝影技術的培訓與養成。

　　( 二) 教學資源匱乏

　　攝影學習相比普通課程對教學設備的要求相對較高，需要攝影機、相機等專業器材，學生如果要想獲得知識和技術，也必須對這些設備有一定了解和使用，但是在實際教學過程中可以發現只有很少一部分學生有器材，因此只能互相之間借閱。教學資源匱乏嚴重影響攝影選修課程的教學效果，很多學生只能學習理論知識，實踐能力幾乎為零。

　　( 三) 總課時偏少

　　由于所屬選修課，高職院校開設的攝影課課時較少，一般總共為 24 至 48 課時不等，其中的 20 －30個課時以理論講解為主，而 10 －15 個課時為攝影實踐操作。教學課時較小，無疑造成講授內容的片面、不完整，或者知識講解停留于表面，學生未真正掌握攝影真正的精髓。

　　( 四) 實踐教學偏少

　　高職院校辦學旨在培養具有綜合素質的專業性實踐型人才，著重培養具有較強動手能力的踐行者，而這一宗旨在攝影選修課教學中未得到良好體現［1］。高職院校攝影選修課教學多在室內進行，由于缺少教學資源，因此理論基礎教學內容較多，課程教師只是偶爾組織開展室外攝影活動，鍛煉學生實踐能力，在學生實踐能力培訓上效果較差。

　　( 五) 學生積極性差

　　由于攝影課程被定義為選修課，因此很多學生都抱著混學分的態度來學習，課程學習上缺乏動力和興趣，積極性較差。另外，很多學生本身對選修課不重視，在進行課程選擇時就很隨意，真正開始上課時發現對攝影課程沒有興趣，從而失去學習動力，學習效果差。

　　二、高職院校攝影選修課教學改革研究

　　針對目前高職院校攝影選修課教學存在的問題，再結合時代要求和社會發展的需要，高職院校攝影選修課教學需要進行一定改革，為社會發展培養具有綜合素質與能力的專業性攝影人才。

　　( 一) 改革教學模式

　　高職院校傳統攝影選修課教學缺乏新意，模塊化教學缺乏創新，能夠培養某個方面的人才，但是不能培養全面高素質攝影人才，因此新時期為了提升高職院校攝影選修課教學水平，首先需要改革教學模式，為攝影教學改革打下基礎［2］。

　　第一，改變傳統教學觀念，以人為本，課前設定教學主題與目標。傳統教學模式是以教師為主體的“滿堂灌”課堂，教師教學觀念落后，新時期高職院校應從時代需求層面出發，對教師進行全面培訓，開展講座，幫助教師擺脫傳統教學理念。同時，攝影課前教師要根據學生具體情況和課程要求設定教學主題，整節課的教學過程圍繞這一主題進行，主題難度由易到難，由淺到深，幫助學生在循序漸進中掌握基本技術。

　　第二，創新教學方式。傳統攝影選修課教學多在室內進行，枯燥乏味，教與學效果都比較差。新時期社會氛圍活躍，因此可以借助這一優勢將攝影選修課帶到社會市場中，參與市場競爭，將攝影課程與市場接軌，將學生作品變為商品［3］。這種全新的教學模式為攝影工作室教學，此教學模式將攝影課程教師和學生看作一個整體，組成一個攝影工作室的全體人員，面向市場開放，在這樣一種開放的環境中更容易鍛煉學生理論與實踐的結合能力，提升個人素質。

　　第三，互動式教學。傳統攝影選修課教學多為單向教學，教師主動授予知識，學生被動接受，新時期要徹底改變這種教學方式，學生要逐漸向課堂主體轉變，同時多與教師交流，提升學習效率效果［4］。

　　這種轉變需要教師通過努力來完成，教師可以組織課堂活動，比如學生攝影作品展示，優秀作品評選、優秀作品賞析等活動。

　　( 二) 加強實踐培訓，改革實踐方式

　　傳統攝影選修課重視理論教學，在課上進行大量理論知識的傳授，從而導致理論與實踐教學環節的脫離，導致學生只懂理論而不懂實踐，而攝影又是一項實踐性極強的技術，脫離了實踐就不能稱之為攝影，因此為了培養攝影人才，必須改革傳統教學，加強實踐訓練。

　　第一，重視課堂實踐。傳統攝影選修課實踐為教師帶領學生進行為數不多的攝影訓練，選點多為長期以來的固定地點，缺乏新意，學生也缺乏興趣，因此為了提升學生學習興趣，可以先從課堂實踐做起，豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，把學生吸引到教學中來。課堂實踐方式有多種，為了獲得良好教學效果，教師可以采取如下循序漸進的方法進行實施。

　　前期，提醒學生下節課進行某項課堂活動，要求學生做好前期準備，并且說明表現良好將有一定獎勵，吸引學生參與到活動中來。這種活動要經常舉行，不管規模大小，都要在一堂課內完成，防止拖延而使活動失去意義。中期，學生已經形成一種慣性，習慣了這種課堂實踐方式，此時教師可以停止提醒學生課堂活動，而是采取課堂即時抽取的方式，要求學生即興發揮，當然這種即興發揮內容與主題就多為理論知識的表達與講述，或對某項技術進行分析或對某些精品進行賞析。后期，課堂突擊。課堂實踐后期需要加大實踐難度，鍛煉學生隨機應變能力，此時教師可以隨機抽取學生進行簡單作品拍攝或者給出項目要求讓學生對整個項目的進行做一個概要性的安排與講述。通過課堂實踐能夠為學生參與社會實踐打下基礎，做好前期準備［5］。

　　第二，創新社會實踐。高職院校攝影選修課程的開設就是為了培養能夠應用于社會的攝影人才，在教學過程中與社會接軌，能夠幫助教師和學生了解社會狀況，明確社會需求，使得教與學更有針對性和效率。高職院校作為培養專業性人才的基地，要擔負起為社會發展提供資源的責任。新時期高職院校攝影選修課最好的.社會實踐方式便是攝影工作室。如前所述攝影工作室為學生提供了一個完全與社會接軌的渠道，學生在一個具有經營類性質的開放空間進行學習，有壓力也有動力，通過市場還能檢驗個人學習效果，更加客觀嚴謹。同時，高職院校要合理使用企業資源，多與校外企業進行互動。為了幫助學生提升攝影實踐能力，學�？梢詫W生推薦到與攝影相關的企業進行單位實習，提升個人實踐能力與市場競爭力。

　　( 三) 引進攝影新技術的教學課程

　　現代科學技術飛速發展，與攝影相關的科學技術也是一樣，在這個數字攝影時代，新技術的應用非常重要。

　　第一，重視計算機后期處理技術教學［6］。在數字攝影時代，三分靠拍攝，七分靠制作，幾乎所有攝影作品都要經過計算機后期制作，體現出計算機后期處理制作技術的重要性。

　　第二，其他設備與技術的教學與應用。新時期多媒體教學輔助教學設備已經普遍應用于學校課堂教學，高職院校攝影教學也要借鑒這一成功經驗，充分利用多媒體真實、靈活、方便快捷的特點，節省教學時間，提升教學效率。

　　三、結語

　　綜上所述，攝影選修課程本身需要不斷完善、不斷改進，它隨著攝影技術的提高而不斷改革、深化，這樣才能最大程度滿足不斷變化的時代要求。

　　而高職院校也必須明確，只有深化攝影課程教學，創新教學模式，才能切實提高課堂教學實效，培養出一批高素質、高水平的現代攝影人才。因此，高校要創新攝影課程教學模式，必須緊跟時代發展的步伐，以先進的科學技術作支撐，根據專業特點和專業培養目標，制定科學的教學大綱，優化、精簡教學內容，豐富教學手段，促使攝影教育實效和學校辦學水平提升到一個新的高度，為社會培養出一批適應生產、管理、建設和服務的第一線高等技術應用型專門人才。

　　【參考文獻】

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　　［6］崔艷青．數碼時代沖擊下藝術設計專業攝影課亟待改革［J］．新西部: 下半月，20xx( 5)

選修課論文9

　　選修課程的設計，是新課程改革的亮點之一，其目的在于更好地讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程教學目標的基礎上，充分發揮好選修課基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能迎合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發展需求的選修課。

　　一、新課標理念下高中語文選修課程的特點

　　(一)髙中語文新課標中有關選修課程的要求

　　高中課程設置中已有相當長的一段歷史，但還沒有哪一個課程標準(教學大綱)像這次的新課程標準一樣對選修課程作了如此詳盡的說明,可見國家對選修課程的重視。按照三級課程管理模式，選修課程包括國家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語文選修課程的特點已出臺的《普通高中語文課程標準(實驗)>作了詳細的說明。

　　(二)新課標理念下語文選修課程的特點

　　按照《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，國家高中語文選修課程分為“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”五個系列，每個系列可設計若干模塊，學校應按照各個系列的課程目標，根據本校的課程資源特點和學生的需求有選擇地設計模塊，開設選修課課程。對于模塊的內容組合以及編排方式，學�？梢愿鶕䦟嶋H情況靈活處理。從總體上看，新的高中語文選修課程具有如下特點：

　　1.性質上的工具性與人文性統一。新的高中語文課程標準明確規定語文課程的性質是工具性與人文性的統一。作為語文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現工具性與人文性的統一,“工具性的.核心是培養學生的工具性，人文性的核心是培養學生的人文精神”。高中語文選修課程分為五個系列，即“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”，它們的設置就很好地體現了工具性與人文性的結合。

　　2.設置上的專題性與針對性。課程標準明確規定選修課程的開設應遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎性,又要關注學生學習的選擇性和差異性。五個課程系列的開設其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說選修課程處于無序狀態，五個系列可以視為是五個專題,它們之間具有相對的獨立性與完整性。語文選修課程的設置除了專題性以外還有一個重要特點就是針對性，這主要表現在三個方面。首先我們知道語文選修課程是針對必修課程的重要補充;其次選修課程是針對語文的實際應用;再次選修課程是針對學生的探究式、研究性學習方式設置的。

　　3.實施上的靈活性。語文選修課程的實施具有靈活性。我們知道新的課程改革實行三級的課程管理模式，這就給課程的直接實施者學校帶來很大的自主權。靈活性一方面指的是學校可以根據本校的課程資源和學生的學習需求根據系列設計模塊，開設選修課。靈活性的另一方面是指學生可以以根據自己的學習需要及能力靈活地選擇自己所需的課程，使學生能夠在保證統一的基本要求的前提下,滿足不同地區，不同層次的學生的多樣的廣泛的不同要求,這也說明了語文選修課程比必修課程具有更大的發展空間和靈活性。

　　二、高中語文選修課程實施將要面臨的困難

　　結合當前語文課程改革的實際，我想語文選修課程的實施將會遭遇如下一些困難：

　　(一)師資問題

　　要素主義教育流派曾經認為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養的培養，今天，我們依然認為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養的培養對我們的新課程改革很有啟發，我們必須重視師資培養。實現教師專業化要實施新的語文選修課程，必然需要建立一支高素質的教師隊伍，這是上好選修課的必要條件。

　　(二)教材問題

　　教材被認為是教學過程的四大要素(教師、學生、教材、環境)之一，可見教材的重要性。教材是課程內容的重要載體,是教師教學和學生學習的重要憑借,是課程順利實施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫、出版以及選用等環節還有許多問題期待解決。其一,語文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區各學校根據自己的需要靈活開設，這樣一來同-類型的選修課程教材的需求數量就會相對局限于一個地區，甚至一個學校,需求數量必然會很少。由此就會帶來編寫、出版、發行教材巨大的人力、財力、物力浪費，我們怎樣將這些控制到最低點？其二，高中語文課程標準建議可以拿一些現成的圖書作為選修課程的教材，這就存在一個教材選用的問題，什么樣的教材適合教師教學以及高中生學習需要呢？

　　(三)評價問題

　　高中語文新課標當中雖對評價有比較詳細的建議，但筆者認為評價仍是語文新課改一個大的問題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長王湛同志在全國基礎教育課程改革實驗工作座談會上的講話中說:“評價與考試的改革是課程改革的一個有機組成部分,同時也是保障課程改革順利進行的關鍵之一”。我們知道,評價具有診斷、導向、激勵等許多功能，而在目前，髙中學習其評價主要是與考試結合在一起，特別是高考。在這種情況下，學生則很容易放棄選修課程的學習。因而要很好的發揮選修課的評價的各方面的功能，使學生積極地投人并很好地進行選修課程的學習。

　　三、高中語文選修課教學的策略

　　(一)選修課課程設置要求

　　1.選修課應在編制教學計劃時與必修課統一考慮。選修課既應是必修課的補充,又應是必修課的延伸。應由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養高中學生語文知識、能力和素質的課程體系。必修授課計劃一定要根據課程的整體要求和學生的要求來制定。對此，選修課亦概莫能外。選修課的教學內容應與知識需要接軌，對于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時行為。

　　2.對于教育思想的改革，對教學方法的改革，可以設計安排在選修課中進行實驗性教學。

　　3.選修課的課程設置要廣泛征求學生的意見。過去開選修課多由學校教學管理部門和教師協商決定，較少聽取學生意見，而忽視了學生常能夠對他們自己需要和希望學的東西講出很好的意見。

　　(二)選修課的教學方法

　　選修課的教學方法要靈活、生動�？梢宰儞Q使用多種教學方法。除了傳統的講授法外，還可以采用討論法，使學生互相促進、互相啟發;也可以使用調研法、演示法和模擬法。教師在教學過程中要注意學生語文學習能力的培養，在傳授知識的同時要傳授本學科的學習方法和技巧,以便學生能通過自學，學到許多課堂上沒有教授過的知識和能力。

　　(三)選修課的課時安排

　　選修課的總課時安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時數的2〇%?30%,以給學生留出足夠的選擇余地。而對于語文教師而言，國家和學校已規定出必須選夠的數量。筆者以為，高中語文選修課在教師指導的前提下,給予學生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學生的興趣和積極性，達到選修課的真正目的和效果。

選修課論文10

　　摘要：《企業管理》作為高職機械制造類專業的一門選修課程，應結合高等職業教育目標及特點，從企業管理課程教學的實際出發，在總結過去企業管理課程教學的工作實踐的初步經驗基礎上，對企業管理教學進行創新，并探討了企業管理課程整合創新等內容，提出了一些該門課程的行之有效的教學模式，具有一定的理論和實踐意義。

　　關鍵詞：高等職業教育企業管理機械制造類專業創新

　　0 引言

　　人才是現代企業發展與競爭的關鍵，而工業機械制造類企業更需要具有管理能力的專業人才，因此，掌握企業管理知識及本專業技術能力是高職機械制造類專業學生被社會認可的必要條件。目前，傳統的《企業管理》教學已不能滿足當前社會對機械制造類專業人才的需求，不利于培養面向生產第一線的應用型專門人才，因此，高職機械制造類專業的《企業管理》選修課程改革成為管理教學的研究重點。必須對傳統的企業管理教學內容進行改革，按高職高專的培養目標實施課程建設，使高職的教學更加適應企業的需求，為培養應用型技能人才奠定基礎。

　　1 企業管理課程整合的創新

　　課程建設的創新應從培養對象未來可能從事的工作分析開始。從經驗觀察和信息反饋資料看，高職高專機械制造類專業學生畢業后的主要就業趨向是到生產一線做基層管理人員，也有些企業把學生安排到市場第一線做銷售員。企業要求高職畢業生在具備一定的專業特長基礎上，還要掌握一定的管理知識，以便迅速適應企業管理環境，在工作中能夠正確理解管理意圖，有效貫徹實施。因此要以機械制造企業相關職業的崗位能力需要為依據，結合企業管理課程內容進行職業或專業活動分析、學科體系分析、教學對象分析。在課時總量有限的情況下，有針對性地對教學內容進行必要的取舍、組合，注重知識的實用性，不過分強調知識的系統性和連貫性；擴大相關管理學科知識，舍棄那些并非職業能力培養必需的內容，讓學生能全面了解企業管理的內容和一些簡單適用的方法，便于學生就業后，對自己所在的工作崗位和整個企業的管理狀況有一個比較和思考。

　　1.1 簡要介紹管理學理論知識�！镀髽I管理》應以管理學原理課程為先導，機械制造類專業不可能專門學習先導課程，因此教師在講課過程中及時將有關管理概念和理論言簡意賅地介紹給學生，保證教學過程的邏輯合理性。

　　1.2 適當增加經濟法相關內容。機械制造類專業的學生在開設企業管理課程以前大都沒有經濟法方面的知識。所以，在課程內容的設置上應增加與企業管理相關的法律知識，如：企業法、公司法等內容，使學生了解企業的設立程序、組織機構的`設置等。但由于學時數的限制，這些內容不可能深入地討論下去。所以，該內容的設置應該系統而淺顯，說理簡明扼要。

　　1.3 加大市場營銷學的比重。企業的生存發展需要研究市場營銷活動及其規律性，尤其是在買方市場條件下，企業要研究如何從顧客的需求出發，制定企業發展戰略，組織企業市場營銷活動，從而使企業在激烈競爭的市場環境中獲得生存和發展。因此，必須加大市場營銷在機械制造類專業企業管理選修課程中的比重，使學生牢固樹立以顧客需求為中心的市場營銷觀念，在此基礎上系統掌握市場營銷學的基本原理和方法，從而在實踐中有效地運用市場營銷理論組織企業的經營活動，使企業以市場為導向，進行產品開發、生產、定價、分銷、促銷等市場營銷活動，提高企業經營管理水平和核心競爭力，從而樹立企業自身的品牌形象，在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。

　　1.4 引入機械制造企業車間管理的內容。高職教育必須堅持以就業為導向，課程開發應該圍繞畢業生的就業來展開，機械制造類專業畢業生去向一般以企業車間為主，需要掌握車間管理相關的綜合知識，這就需要按照生產過程空間組織和時間組織的方式，將有關原理介紹給學生，其中，車間布置、生產過程的時間組織、流水線生產組織、庫存管理和設備管理側重于對物的管理；工作設計側重于對人的管理；生產和生產作業計劃的編制和控制、企業資源計劃(ERP)、生產現場管理、作業排序和質量管理側重于人和物的結合。通過車間管理的學習，以滿足高職機械制造類專業學生職業發展的需要，提高學生的解決實際問題能力。

　　2 企業管理教學模式的創新

　　《企業管理》是一門理論與實踐聯系十分緊密的課程，空洞的理論往往顯得枯燥而不易讓人接受，缺少實踐的教學方式往往容易使學生對學習失去興趣，很難把學生的理論知識轉化為實際應用能力，不利于提高學生分析問題和解決問題的能力，難以適應市場經濟發展的需要。因此，教師應更新教學觀念，在教學模式上進行改革，以職業活動和就業崗位要求為導向，采取形式多樣的實踐教學方法組織教學，提高學生解決實際問題的能力。

　　2.1 培養學生自學能力。教師按照教學目標的要求，把課程基本知識和基本原理教給學生之后，更多地是鼓勵學生自學，培養獨立學習的能力。指導學生閱讀相關管理書籍與管理雜志，收集企業管理案例，開闊學生的眼界，培養學生的管理理念和管理意識。例如，可以要求學生在課后收集管理故事及管理哲理，在課堂上和同學們一起分享，以達到開闊學生眼界的目的。

　　2.2 課堂播放企業管理錄像。在課堂上播放介紹著名機械制造企業運作管理情況的錄像，一是充分發揮多媒體的功能；二是帶給學生“真實感”，讓學生了解先進企業的管理經驗，懂得所學管理知識在實際運用中的重要性，由此增強了學生學習的興趣與信心。

　　2.3 案例分析與討論。教師選取與課程內容相近的實際企業案例，通過課堂案例分析與討論，剖析企業的實際做法，總結成功經驗和失敗教訓，使學生在討論中靈活應用管理原理和理論，提高認識和分析問題的能力。

　　2.4 去企業實地參觀。組織學生到一些大的機械制造企業去參觀訪問，通過實地參觀，讓學生感受到真正要管理好一個企業并不是一件容易的事情，更充分認識企業管理在企業經營中的重要性。尤其是生產車間的參觀，使學生增加感性認識，了解自己將來的工作場所。

　　2.5 請企業人員座談或講座。把企業的基層管理人員或企業的部門負責人請到學校里給學生作講座，介紹企業的實際做法。當然最好是與學生座談，氣氛更融洽。通過座談或講座，學生既會理解到企業管理的重要性，也會覺得企業管理并不那么高不可攀，而是企業生存和發展中必然要接觸到的事物。

　　2.6 模擬情景訓練。為了提高學生理論與實際相結合的能力，也使學生在就業之前能夠了解企業的經營活動，在《企業管理》課程的教學環節中實施模擬訓練。模擬訓練教學就是結合專業背景與行業特色，按實際的工作內容設計場景，讓學生模擬職業崗位角色，根據實際工作的操作程序和方法具體做事，使學生在模擬操作過程中領略到管理中各部門職能的內涵，了解、熟悉各職能崗位所需要的各種理論知識，掌握管理技巧，提高管理素質。

　　總之，高等職業教育的根本任務和培養目標就是培養適應企業需要的、適應生產、服務第一線的技能型應用人才，而企業管理的課程整合與教學模式對于機械制造類專業人才的培養具有舉足輕重的作用。我們高職院校的管理教師必須在課程整合與教學模式方面進行改革，這將有利于全面培養學生的職業行為能力，有效地提高學生的學習積極性，對于促進學生就業、滿足社會發展的需要具有非常深遠的意義。

　　參考文獻：

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　　[3]劉永安.企業管理學教學改革初探[J]．東莞理工學院學報.20xx(4).

選修課論文11

　　1. 引言

　　歷次奧運會上，我國運動員在乒乓球項目上幾乎包攬所有的金牌，因而奧委會為了增加乒乓球的競爭性將二十多分制改成了11 分制，大球也改成了小球，但是由于我國乒乓球土壤雄厚，因而實力很強。目前高校選修課程中都會有乒乓球這一項目，但由于不是主要課程，因而教師也不夠專業，對課程訓練重視度不高，導致在教學過程中存在著一些問題。

　　2. 乒乓球教學與訓練現狀探析

　　乒乓球由于其工具簡單、步伐簡單等特點因而普及程度很高，一些中學體育課程中也會設置乒乓球項目，高校的選修課程中也會有乒乓球，與其余運動項目相比，乒乓球對體力的要求沒有那么高，而且運動相對比較柔和，因而很多人會選擇進行這項運動，雖然乒乓球的受眾很廣，但在其教學與訓練中也存在著一些不足之處。

　　2.1 乒乓球教學師資力量不夠雄厚

　　學生能夠遇到一個好老師將會對自己的未來有很好的引導作用，教師的個人素養以及專業能力也直接關系到教學質量的高低，高校的乒乓球教師一般都是正規體育大學畢業，專業能力和身體素質相對很高，這在一定程度上保證了學生能夠受到專業的訓練，但是在大學中，乒乓球一般是作為選修課程，因而教師雖然是專業院校畢業，但由于學校課程的設置，會導致教師本身在主觀上不太重視教學過程，而且學校領導也不太重視這種課程，這樣就導致了學校在招收老師的時候不一定會優先選擇素質高的教師，而且教師一般授課方法比較單一，缺少自主創新的精神，因此導致教學質量不高，不利于高校乒乓球的發展。

　　2.2 學生主動學習意識不強

　　教師在乒乓球教學過程中起到一個主導的作用，但教學質量的好壞在很大程度上還要看學生這一主體的學習熱情性，但在大學中，乒乓球一般是作為選修課程出現在學生的選擇中，由于其學分不低，因此就出現了一些學生為了湊夠學分而選擇這門課程的現象，其實從學生自身來說他們不一定是基于自身的興趣來選擇，再加上大學選修課程一般管理比較松，因而學生的理論知識學習和動作訓練學習方面積極性就不高，主體如果缺乏積極的學習態度，那么教師再認真授課效果也不會很好，因而就會在一定程度上導致授課效果不佳，同時也阻礙了高校乒乓球運動的傳播與開展。

　　2.3 學校領導對乒乓球運動支持力度不大

　　良好的硬件設施是乒乓球運動開展的前提，由于高校中乒乓球項目主要是作為選修課程，因而在學校經費的投入上對該項目的投資偏低，經費投入主要包括兩個方面，一方面是硬件場地設施的投入，另一方面是對教師資金的支持力度。國家雖然有法律規定幾個班級就要至少配備一臺專業的乒乓球桌，但隨著近幾年來學校的擴招，大學資金數量有限，因而不一定能夠完全滿足國家的`要求，高校經費投入不足會使得學校資源設施缺乏，無法從根本上保證乒乓球運動的有效開展，因而在一定程度上不僅影響了教師的授課積極性，同時也影響到學生的學習積極性，進而阻礙了乒乓球運動的開展。

　　3. 乒乓球教學與訓練發展探析

　　針對我國乒乓球教學與訓練的現狀來看，雖然存在著一些不足之處，但總體上我國的乒乓球運動水平是遙遙領先于世界上其他國家，但我們不可驕傲自滿，對現實教學和訓練中存在的不足我們必須尋求解決措施，提高乒乓球教學與訓練質量。

　　3.1 學校應努力提高師資力量

　　教師是乒乓球運動項目的引領者，學校師資力量的高低直接關系到教學水平的高低，因而學校首先應該提高教師的師資力量，一方面通過競爭機制引進一批高質量的乒乓球教師，他們不僅理論知識豐富，而且訓練技能也必須豐富，另一方面要對乒乓球教師定期進行培訓，既包括專業知識的培訓，也包括綜合素質的培訓，這樣不斷強化學校的師資力量，提高教師的授課水平。

　　在招收一批優秀教師并且對其進行定期培訓的同時，還要有相應的考核機制來反饋教師的教學質量，對教師進行評優考核，并建立相應的績效考核制度，這樣一方面讓教師在教學過程中隨時發現自己的不足之處并改進，同時也督促教師主動提高自身專業能力，進而提高整體的教學水平。

　　3.2 學生應樹立主動學習意識

　　學生是教學活動的主要參與者，教師在教學過程中屬于引導的作用，而教學質量的結果如何在很大程度上由學生的學習結果決定，乒乓球與一些大球相比，其對學生的體力要求不高，更多的是要求學生的快速反應能力以及步伐移動能力，因此很多大學生看中了其對體力的要求不高進而選修該門課程，不規范的動機必然導致不好的結果，因而會導致學生在上課過程中主動意識不足，而且對課程的態度不端正，在動作訓練中也不會積極跟著教師的思路走，進而導致授課結果不佳。為了提高授課質量，學生必須首先端正態度，不要以為它是一門非主科而不重視，因為只有有了一個好的身體才可以進行其余的工作，因此作為該運動項目的主要參與者，學生必須樹立主動學習的意識。

　　3.3 學校應加大資金投入

　　硬件質量的高低也直接關系到該項運動效果的高低，由于我國現在的教育主要還是以應試教育為主，因而學校會將大筆的資金投入到主科的建設中，而對乒乓球這種項目缺乏必要的重視，因而對其建設投入的資金不多，硬件設施不夠先進，進而在一定程度上影響了教學質量，乒乓球這種運動一部分需要學生掌握一定的理論知識，同時更重要的是進行訓練，在實踐中掌握該項運動的精髓。要想提高乒乓球教學與訓練水平，學校必須加大硬件運動設施的投入，首先從基礎上保證該項運動有一個基本的硬件保障，其次師資力量等才能發揮其最大的作用，學校領導只有從戰略上重視了乒乓球教學，該項運動才能大規模的普及開來，學校才能成為推動乒乓球運動發展的基地，更好的促進該項運動的發展。

　　4. 結語

　　乒乓球在我國有悠久的歷史，其社會普及程度高，群眾接受范圍廣，乒乓球運動要想有更進一步的發展，首先需要領導階層的重視，其次教師本身要提高自身的專業素質和綜合能力，改進教學模式與教學方法，其次學生也要樹立積極參與的意識，對乒乓球運動有一個正確的認識，它的學習不僅可以鍛煉自身的身體素質，同時腦力和反應能力都會得到相應的鍛煉。雖然目前乒乓球教學與訓練中存在著一些不足之處，但總體上其發展勢頭向好，其所擁有的雄厚的群眾基礎是別的項目無法比較的。因此我們在分析了乒乓球教學與訓練現狀的同時，對其發展前景也是充滿了信心，相信其教學與訓練之路會越走越寬。

　　參考文獻：

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選修課論文12

　　上海海洋大學綜合教育選修課是面向全校不同學科背景學生開設的綜合素質教育課程。設置綜合教育選修課程，除了滿足學生的學習興趣外，更著力于引導學生廣泛涉獵不同的學科領域，拓寬知識面，學習不同學科的思想和方法，促進學生精神成長、能力提高和知識結構優化。隨著上海海洋大學課程建設工作的不斷深入，特別是20xx年實施新一輪本科教學改革以來，我校綜合教育選修課程有了明顯的增長。但是這種增長還不能滿足學生日益多樣化的需求，還不能滿足我校深化內涵發展，建設高水平特色大學本科教育的需要。為了提高綜合教育選修課程的質量，上海海洋大學從全校綜合教育選修課程中遴選了一批作為重點建設課程�！吨袊軐W與人生》于20xx年被遴選為校重點建設課程，我們在教育觀念、教學方法、教學網站、教師隊伍建設等方面進行了探索與實踐。

　　一、《中國哲學與人生》課程建設的意義和基礎

　　在上海海洋大學開設《中國哲學與人生》這門綜合教育選修課程有著非常重要的意義，該課程在眾多綜合教育選修課程中被遴選為重點建設進一步表明了本課程的重要性。與此同時，在各方面已經為建設本課程奠定了堅實的基礎。

　　1.課程建設的意義。哲學是時代精神的精華。中國哲學可謂源遠流長的中華文明之精華。博大精深的中國哲學是我們取之不盡用之不竭的智慧寶藏。人生問題是中國哲學的主要研究對象。人生矛盾包括人與自然、社會的矛盾，生命的短暫與永恒的矛盾，靈與肉的矛盾，生存與死亡的矛盾，人生現實與理想的矛盾等等。中國哲學是中國思想家探索、處理和解決上述種種矛盾的方式和答案，是中國傳統文化的重要內容，是古代先人留給后人的巨大精神財富。通過本課程的修習，使學生對中國哲學內涵線索、思維特征等有較系統的了解和把握，對中國傳統知識、思想與信仰等諸領域有更加深入合理的認識，訓練學生運用中國哲學的智慧分析知識、人生和社會現象，從而培養學生自由探索的心靈習慣和獨立優異的道德人格，啟迪人生智慧，升華心靈境界。

　　2.課程建設的基礎。學生通過本門課程的學習，對中國哲學有了深入的了解，智慧得到了開啟，人生境界得到了提升，本門深受學生的喜愛。與本門課程相近的是《中國政治思想史》這門課程，這一課程已經具備一支高素質的主講教師隊伍，具備扎實的專業理論和豐富的教學經驗，針對新形勢下教學觀念改革、教學內容深化、教法和手段改進、科學評估等方面的新要求，教師隊伍積極進行探索和改革，本門課程深受學生的喜愛，已列為上海海洋大學重點建設課程。上海海洋大學是以理工科為主的大學，要加強我校的內涵建設，離不開文科的支持，對學生的培養更離不開傳統文化的熏陶和人生智慧的'開啟。本課程可以讓大學生通過對中國哲學的學習而獲取人生智慧，提高心靈境界，提升人文素養。本門課程負責人攻讀的碩士、博士學位都是中國哲學專業，主攻的方向是人生哲學。對中國哲學中的人生哲學深有研究，取得了一些重要成果。在課堂教學方面，課程負責人講課條理清晰，內容豐富，節奏緊湊，能很好地吸引學生；教態自然，聲音明亮有感染力，善于用典，生動具體，講課認真投入；對所教授的內容有自己的理解，觀點深刻獨到，知識含量大，能引導學生進行對應的學術思考；能夠理論聯系實際，靈活運用多樣的教學手段，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；除課堂教學外還能推薦相關書目給學生以進行進一步的了解和研究，受到學生的一致好評。目前，《中國哲學與人生》這門課程已經積累了一套比較完備的教學經驗，教學計劃、課件制作、課程大綱、閱讀文獻都趨于成熟。課程組成員在年齡結構上趨于合理，在知識結構、師資配備方面有相當優勢，總體學術水平較高，是一個具有相當發展潛力的群體。

　　二、《中國哲學與人生》課程建設的途徑

　　課程組在學校教務處的指導下，圍繞“一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理”的建設方針和要求，開展了積極的建設工作，取得了初步成效。

　　1.建立結構合理、人員組成相對固定的課程師資隊伍。教師是課程教學的組織者與實施者，教師的素質決定課程教學的質量和人才培養的質量。因此，師資隊伍建設是提高教學質量的關鍵，也是課程建設的核心。以教學改革為切入點，以培養創新精神和創新能力為核心，以全面提高團隊整體素質為目標，全面帶動師資隊伍建設。我們課程組一直狠抓教師隊伍的思想政治素質，廣泛開展各項政治學習，深切領會黨和國家一系列路線、方針、政策的核心實質，用馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀來武裝自己，不斷完善自己；圍繞《中國教育改革與發展綱要》，深入討論教育教學改革的認識和實踐問題，統一了師資隊伍的思想認識，從而保證了各項教學改革措施的實施和貫徹。課程組確定有豐富教學經驗和科研成果的教師作為課程負責人，課程負責人須具有高級職稱，年輕教師須具有博士學位，初步建成了一支知識結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構較為合理，政治素質、業務素質較高的課程教師梯隊。目前課程組主要有6名教師組成。職稱結構副教授3人，講師3人；學歷結構為博士5人；年齡結構為35歲以上兩人，35歲以下4人。課程主講教師以副教授為主體，以老帶新，相互促進，具備了良好的可持續發展機制。課程負責人碩博攻讀學位的專業都是中國哲學，在中國哲學方面有深厚的研究，在此領域已發表了二十多篇學術論文，主持了五項課題，并且積累了豐富的資料。課程組成員通過到重點大學進修、與重點大學開展教學與科研合作、參加國內國際學術會議或教學研討會等措施進行中青年教師的培養，這一年參加重點大學進修班有6人次、國際學術會議3次、國內學術會議8次。通過“青年教師導師制”，形成“傳、幫、帶、促、導”等，促使青年教師盡快成長起來�！皫熣�，所以傳道授業解惑也。”師資隊伍建設是一個長期而又艱巨的、必須常抓不懈的任務。我們必須深化教育改革，建立起符合時代要求的高素質、高水平的師資隊伍，以重點課程建設為龍頭，充分發揮人的主觀能動性，以人為本，才能為中國的衛生事業培養出基礎扎實、知識面廣、有創新精神的新型人才。

　　2.選用一套好的教材和參考書，采用現代化的教學手段。按教學大綱的指導性要求，制定以基礎理論、基本知識和基本技能為教學訓練和要求的“三基方案”，列出教材中需掌握的知識點。教師在熟悉教材的基礎上進行集體教學研討，針對教學對象的知識水平編寫難度系數不同的重點、難點及學習指導參考材料，讓學生全面了解課程的學習要求，使不同層次的學生按“三基方案”的要求學有所思、學有所得，在學習和實踐上達到預期的教育目標。一本適合學生學習的好教材是對教學質量的保證。課程選用了郭齊勇編著的《中國哲學史》作為教材，該教材是普通高等教育“十五”國家級規劃教材，內容全面，體系完整，重點突出，邏輯清晰，文字流暢，深入淺出。此外，該書注重學理上的分析，又吸收了最新研究成果，并提出了一些新穎且立論堅實的學術觀點，因此適合作為教學的主要教材。除了這本教材以外，教師還應該列出參考書目。這方面好的參考書目有：馮契的《中國古代哲學的邏輯發展》，華東師范大學出版社，1997年版；馮友蘭的《中國哲學簡史》，北京大學出版社，20xx年版；李澤厚和《中國古代思想史論》，天津社會科學院出版社，20xx年版。在教學手段上，運用計算機多媒體教學手段，利用網絡技術，增強直觀教學，以提高教學效果。在進行電影播放和電視錄像等直觀教學時，注意使學生觀看和教師講解結合起來。在課程網站上，不僅將教學大綱、授課計劃、課程教案、電子教案、及參考文獻等教學資源上了網，同時還進行在線檢測，也將開展學習論壇，力爭做到相關問題能在網上解決。

　　3.形成一套啟發式的教學方法。本課程教學主要采用課堂授課形式進行，輔以課堂討論、布置思考題、指導課外閱讀等。一般內容可由學生自學，重點內容在課堂上講授，并配以多媒體教學演示方法教學。對每一時期的哲學思想作總體的介紹，提示其中的學派特征、各派思想間的內在聯系、相互影響及同異比較等方面，對其中所涉及的一些基礎概念以提示參考材料等方式加以解決。這樣能夠較充分地利用授課的有效時間，為學生提供更多的信息量，從而獲得對這門知識的更為深入的了解。同時做到理論聯系實際，運用博大精深的中國哲學智慧去解決現實中人生困惑。為了優化課程設計，本課程進一步更新教學內容、改進教學方式和改革考試方式，反對死記硬背，加大了讀書報告、讀書筆記、論文寫作等開放性作業和考試在課程考察中的比重，促進學生獨立思考，充分發揮學生的自主學習能動性，因材施教，鼓勵創新思維�？己朔椒ǎ浩綍r考核與期末考核相結合的方式。成績評定：總評成績=平時考核（40％）+期末考核（60％）。其中，平時成績40分=平時考勤20分+小組發言10分+平時作業10分。在課堂教學環節中，我們采取學生小組報告和教師點評相結合的形式來開展教學。比如把一個班級的60人分成10個興趣小組，每組6人，選舉一個同學做小組長。每個小組關注一個流派，選取一個視角自擬題目，撰寫一篇20xx字左右的論文。然后小組選舉一個代表在課堂上匯報小組撰寫的論文，匯報完畢后，其他同學可以進行評價和提問，使學生之間充分的互動，最后是教師點評，并作補充。

　　三、建立切實有效的保障機制和評價機制

　　學校制定了高水平綜合教育選修課程建設的的規劃，頒布了相關的文件，在課程遴選、政策導向、建設過程管理、課程評價等方面建立起課程建設的有效保障機制，使課程建設在管理機制暢通，措施上得力，以確保質量，體現出課程的特色。高水平綜合教育選修重點課程的建設目標為綜合教育類精品課程，應由具有較豐富教學經驗的骨干教師承擔，課程負責人至少已擔任講師及以上技術職務。通過1～2個開課周期的建設，在教學內容、教學方法等方面應符合如下要求：課程內容要貫徹“少而精”的教學原則，每門課程不超過兩個學分。教學重在啟發思想、傳授方法，而非灌輸知識的細節，旨在向學生介紹獲得知識的主要方法，讓學生了解和剖析不同學術領域和文化的研究層面、研究方法和思想體系，從而為能力和經驗各異的大學生提供日后長遠學習所必須的方法和眼界；教學環節應包括課堂講授、課外閱讀、作業練習及課堂討論等幾個部分。應為學生提供參考資料目錄，并對學生提出必要的課外閱讀量要求。還應通過討論和撰寫讀書報告等辦法，檢測學生讀書的質和量；合理使用先進教學手段，積極運用課堂模擬、項目參與、社會實踐、角色扮演等多種形式的教學方法。大課的討論可以分組進行，聘請助教協助組織和主持；課程最終成績的評定應由考勤、討論、作業、考試等多種檢測指標來決定。每課的作業不少于兩次，考試內容及形式應能檢測學生讀書和自主學習的情況；開課時應向學生提供教學大綱，內容包括教學目的、教學要求、大致的進度、基本參考資料目錄、成績考核辦法以及上課時間、地點、課程編號、教師姓名、聯系辦法等依托學校網絡平臺建立課程網站，利用現代信息技術加強輔教輔學。所建成的網站至少提供有本課程的教學大綱、授課教案、習題、指導、參考文獻目錄等材料。除此之外，為了加強對教學工作的過程管理，保證課堂教學質量，我院除了對重點建設的課程定期進行評估檢查外，還聘請了部分有較高學術水平和豐富教學經驗的退休教授組成學校教學督導小組，擔任教學督導工作，對課堂教學質量進行檢查和分析。同時積極發揮學生的主體作用，在學生班級中設立教學信息員，從學生的角度出發對課程設置、教師的授課質量、教學內容與教材選用等提出建議，為教學質量保障體系的建設增添了新的內容。

　　四、結語

　　總之，本課程以中華民族的精神文化為對象與范圍，介紹中國人精神創造領域的文化現象之發展演變歷程，以儒釋道的人生智慧為重點，兼顧其他各流派思想家的人生智慧的介紹。課程難點在于時間跨度大，內容涉及面廣，文言文在教材中占有很大篇幅。針對以上難點似從以下幾個方面解決：輔導學生加強對文言文的學習，掌握古漢語的相關知識，閱讀原著；加強中西哲學中的人生智慧的比較，凸顯中國人生智慧的特色；在教學過程中，把握好廣度和深度二者的關系，避免平分秋色，培養學生自學的能力。通過課程的建設，能夠初步建立《中國哲學與人生》課程的參考資料文庫，實現部分授課錄像上網，建立一套高質量的課件，形成一套獨特的教學方法和完備的學生考核指標體系，最終的目的是提高學生對本課程的興趣，提高教學質量，達到教學效果，努力使得該課程成為名副其實的高水平選修課程。

選修課論文13

　　【摘要】：《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“學校及教師應充分發揮積極性和創造性，努力創造條件，建設滿足社會發展需求和學生愿望的選修課�！备鶕抡n程的這一改革要求，本文從文學體裁、基本能力、認識過程、語文知識、學習專題、授課類型等六個方面探討了高中語文選修課的開設思路，并相應地列舉了一些課程名稱，旨在通過這些思路，拓寬教師的開課視野，以便使選修課更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發展奠定基礎。

　　【關鍵詞】：高中語文選修課思路

　　高中語文選修課程依據課程的總目標，在充分考慮學生的需求和實際水平的基礎上，設計了五個系列，分別為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》同時指出：“學校及教師應充分發揮積極性和創造性，努力創造條件，建設滿足社會發展需求和學生愿望的選修課�！边@一要求為新課程的實施騰出了巨大的發展空間，同時也對高中語文教師提出了很大的教學挑戰。

　　選修課程的設計，是本次新課程改革的亮點之一，其目的在于更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程的教學目標的基礎上，充分發揮好必修課的基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能符合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點呢？筆者認為，從以下六個方面，能夠較好地找到開設選修課的思路。

　　（一）基于文學體裁的開設思路

　　體裁，簡而言之就是文學作品的表現形式，按照文學體裁的劃分來編選文章，是語文教科書常用的編寫方法，這一方法，從文學作品的'角度出發，能夠很好地實現語文學習“文本”的條理性和互補性。受它的啟示，高中語文選修課的開設也可以按照詩歌、散文、小說、戲劇等體裁，分別開設出不同的選修課，如：

　　詩歌：《古典詩歌名篇選讀》、《外國詩歌選讀》、《中外哲理詩賞析》等。

　　散文：《文言散文選讀》、《中國當代散文概說》、《雜文大家名篇選讀》等。

　　小說：《港臺小說欣賞》、《中國現代經典小說精讀》、《魯迅小說選講》等。

　　戲�。骸丁匆粋€都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。

　　需要注意的是，語文的學習是一個寬廣的世界，基于文學體裁的選修課開設思路，突出了作品的分類，而往往忽視了學習者以及學習方式等問題，因此，單一地從這一角度開設選修課，很難實現選修課多樣化的特點。

　　（二）基于基本能力的開設思路

　　聽、說、讀、寫是語文學習者必須形成的基本能力，高中語文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個角度開設選修課，在必修課基礎上進行拓展和提高，形成一個有益的補充系列，如可以開設這樣的選修課：

　　聽：《現代散文名篇朗誦欣賞》、《評書選播》、《古典詩歌朗誦欣賞》等。

　　說：《演講與口才》、《朗誦的基本知識》、《說話的基本技巧》等。

　　讀：《中外名著提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說選讀》等。

　　寫：《古典詩詞創作》、《寫作中的創新思維》、《怎樣寫新聞》等。

　　基于基本能力的選修課開設思路，圍繞聽說讀寫來展開，注重有目的、有意識地培養學生的語文能力，從整體上提高學生的語文素質，但還不能從更高的層面去提高學生的語文素養，因此，必須借助其他開設思路予以補充。

　　（三）基于認識過程的開設思路

　　作為學習者，存在著一個伴隨著學習規律的認識過程。語文學習的過程是一個以個體為基點，逐步輻射到外面世界的過程，這個認識過程，簡單地說，可以分為“個體——自然——社會——人生”這幾個部分，以此作為選修課的開設思路，可以形成一個系列，并能夠充分體現“以人（學習者）為本”的開課理念，如：

　　個體：《認識自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。

　　自然：《山水田園詩精讀》、《景點名聯賞析》、《名人名山名文》等。

　　社會：《廣告詞設計》、《經濟隨筆選讀》、《××（社區）文化》、《當代流行歌詞》等。

　　人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國演義〉人物選談》、《現代小說中的女性形象》等。

　　基于認識過程的選修課開設思路，涉及領域較為寬廣，有利于激發學生的語文興趣和打開學生的學習視野，讓語文與學生生活形成密切的聯系，但是，由于生活世界的繁復多樣，因此，開設時一定要注意把握好語文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開設，致使課程游離于語文學習范圍之外，否則就會喪失了語文課的基本特性。

選修課論文14

　　摘要：體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近年來逐步走進高校體育課堂。筆者結合十年體育舞蹈的教學實踐，找出了體育舞蹈在高校學生開展過程中遇到的問題并加以分析，有針對性地提出一些建議和對策，以使其更好地在高校中開展下去，成為高校體育課程的重要組成部分。

　　關鍵詞：高校；體育舞蹈；問題分析

　　體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近些年來逐步走進高校體育課堂，受到大學生的喜愛與歡迎。大學生基本上都是初學者，沒有基礎，而體育舞蹈舞種繁多，每種舞的技術風格迥異，套路復雜，學生在短時間里要學的東西太多。因此，在教學過程中，師生遇到這樣那樣的問題在所難免。筆者結合多年體育舞蹈教學實踐，從理論課教學、樂感的培養、教學方法的合理應用等方面總結出一些經驗，對教學中遇到的一些問題進行分析，提出對策。

　　一、我院體育舞蹈選修課情況介紹

　　我院從第二學期開始選修體育舞蹈，共三個學期，每個年級5個班，每個班平均35人左右，男女比大約為1：4。

　　二、體育舞蹈選修課教學中存在的問題

　　1.學生對學習體育舞蹈的態度

　　社會態度是指人們對社會事物或社會現象的一種較為穩定的看法和具有內在認知、情感、動機的心理準備狀態。大學生對學習體育舞蹈的態度體現了大學生對體育舞蹈的認知、情感與行為趨勢。

　�。�1）對體育舞蹈的認知。在上課前給選課的學生做一個簡單的問卷調查，85%的學生不知道體育舞蹈是什么、包含哪些舞種、每一種的舞蹈形式是怎樣的。學生對體育舞蹈的了解幾乎是一無所知。

　�。�2）對體育舞蹈的情感。通過課后交流得知，選修體育舞蹈的大多數學生對體育舞蹈非常感興趣，他們內心都有一個舞蹈夢，希望自己能踏著音樂的節奏跳上一曲。也有部分學生選課時具有盲目性和投機性，沒有依據自身的條件和興趣愛好去選擇自己的專項，而是看是否能給高分、要求是不是很嚴、上課是不是很輕松等，還有學生盲目跟風。

　　（3）學生對體育舞蹈的行為。剛開始時，學生學習積極性都比較高，但隨著時間的推移，會出現兩極分化的現象。大多數學生在學習發過程中對體育舞蹈有了更深的認識，體驗到了學舞的樂趣，找到自己的喜歡的運動項目。另一部分學生則出現了不適應的情況，一方面是因為體育舞蹈基礎練習比較枯燥、辛苦，需要學生能吃苦、有耐力；另一方面是由于部分學生的.身體協調性和樂感欠缺，跟不上教師的教學進度，導致對舞蹈學習產生厭倦等情緒，喪失了學習興趣。

　　2.學生音樂節奏感欠缺

　　每一支優雅的舞蹈背后都必然會有一曲優美的音樂來對其進行詮釋，一個對音樂一無所知的人很難真正詮釋舞蹈的意義。然而，長期以來，中國所有的教育手段都圍繞應試教育，把學習成績作為評分標準，忽視了對青少年的音樂教育、美育教育，致使當代大學生音樂素養欠缺。許多學生都聽不懂音樂的節奏，這給體育舞蹈教學帶來了難度。課堂上，教師必須擠出一部分教學時間教學生如何去聽節奏，慢慢培養他們的樂感，使肢體語言與音樂合二為一。

　　3.身體素質的欠缺

　　體育舞蹈運動需要一定的身體素質，如力量、速度、柔韌、耐力、協調性。近年來，大學生身體素質不斷下降已經是一個不爭的事實，主要表現在力量、耐力、柔韌與協調性上。特別是協調性與柔韌素質這兩項身體素質不盡如人意，而協調性則是制約學習舞蹈成敗的關鍵因素。

　　4.男女學生比例失調

　　我院選修體育舞蹈的女生是男生的4倍，而體育舞蹈是由男女雙人搭伴的舞蹈，這種數量比例的失調影響體育舞蹈課的開展。

　　5.課時太少

　　體育舞蹈技術的學習掌握需要一個相對較長的過程，形成舞蹈感覺和對音樂的理解不可能一蹴而就。高職院校的體育選修課一般為三個學期，每學期大概有16次課，減去節假日、考試的課時，差不多每學期13次課。13次課學習體育舞蹈，只能學習幾個基本步或一個簡單的小套路。而從學生的學習需求上來看，大學生并不滿足于學習基本步，他們在興趣的驅動下希望廣泛接觸體育舞蹈，能掌握多個舞種并把體育舞蹈作為自己的特長，因此，有限的課時不能滿足學生的需求。

　　三、對策與建議

　　1.加強體育舞蹈理論的學習，增進學生對體育舞蹈的認識

　　體育舞蹈的理論學習必不可少，除了學期初的第一次理論外，還可以在實踐教學的中穿插一些理論，或通過講座的形式來完成。加強理論教學對實踐教學有一定的幫助，一方面可以使學生了解體育舞蹈的內容、競賽規則、裁判法以及體育舞蹈對身心的促進作用、對情緒的緩解、對社交能力的培養作用等；另一方面通過理論課來宣傳體育舞蹈，增進學生的認識，營造學習氛圍，使體育舞蹈被大學生所喜愛。

　　2.合理運用教學方法，提高學生學習興趣

　　教學效果與教法密切相關，當教學方法適合教學對象時，學生能很快地掌握教學內容，并感受學習的樂趣。因此，教師在具體運用教法時，應根據教學對象的基礎不同、學習階段不同、教學內容不同而有所區別，做到分層次教學，因人而異，在不同的教學階段采取針對性的教法。在初學階段，采用分解教學法、完整教學法，本階段注重基本步法的框架，目的是讓學生跳起來，教師不僅要勤于示范，還要帶領學生一起練習。在學生有了一定的基礎后，動作的教學加快，本階段主要采用講解示范法、對比教學法，本階段重姿態、重細節。

　　3.重視學生樂感的培養

　　音樂是體育舞蹈的靈魂。在舞蹈的學習中要求學生能夠在音樂中和諧運用舞步，分辨出各種節拍，掌握音樂的快慢，力求使舞蹈動作和音樂相吻合。因此，在教學中，讓學生掌握基本的音樂節奏、培養樂感是學習的重點。課堂上培養樂感的途徑如下：首先，選擇節奏感強的舞曲；其次，教師在教學時采用口令輔助教學法；最后，每次課后給學生布置幾首舞曲，讓他們把舞曲的節奏、旋律聽懂。

　　4.利用其他形式彌補課時的不足

　　進入高校以后，學生的自主時間比較多，在課時不足的情況下，學習體育舞蹈可以借助課外活動時間、體育舞蹈社團活動時間、體育舞蹈隊的訓練時間來彌補課時不足的缺點，為真正喜歡體育舞蹈的學生提供更多的學習機會。綜上所述，體育舞蹈教與學是一種實踐性的美育教育，適應高職院校多層次學生的需求，是提高學生素質的一種有效途徑，應在高職院中大力發展體育舞蹈運動。

　　參考文獻：

　　[1]趙栩博.從態度結構分析的角度看女大學生對專項體育課的選擇[J].體育與科學，1999（3）：63-64

　　[2]王東禮.論高校體育舞蹈選項課教學中對學生音樂素質的培養[J].內江科技，20xx（7）：81-82.

　　[3]鄭長亮.高校體育舞蹈選項課教學探究[J].常熟理工學院學報，20xx（12）：123-124.

選修課論文15

　　一、開設高中語文選修課教學的意義及存在的問題

　　高中語文新課標的實行已經有一段時間，但是對老師的評級系統卻不夠完善，從而導致選修課的監督制度不嚴厲，使得選修課的教學質量難以提升上去。然而，高中語文的考試中也會涉及到選修課的知識，評價系統的不完善，使得選修課的教學質量提不上去，學生在選修課方面的成績難以提升。

　　二、高中語文選修課教學策略

　�。ㄒ唬┱_設置選修課的教學內容

　　我們都知道高中語文選修科目較多，教材的種類也多，與當前漢語的教學不相復合。高中語文選修課的教學應該縮短學習，減少課時。從“高中語文選修課是在必修課的基礎上的拓展與提高”這一點出發，語文選修課的模塊、課程設置都應該加以重視。此外，選修課的學習不能像必修課那樣全面兼顧到，要應該充分調動學生的學習興趣，根據學生們的喜好和擅長進行課程的設置。選修課教材只是提供一些材料，老師可以根據學生的愛好，進行相關的設置，充分利用課本材料，使學習達到最有效的學習目的。此外，老師也可以根據教學的分類目標的不同對教學內容進行重新組合，使課堂教學更加生動。例如：選修1中的“詩歌與散文”、“小說與戲劇”等模塊，其目的旨在培養學生的閱讀與鑒賞的能力，也包括表達與交流的能力，但是實際上老師只看重其中的.一個，而忽視了另外一個方面。如果兩個方面都要兼有，就會使得課時不夠；再如：“古典文學文化”模塊，可以分成《古典詩歌鑒賞》、《李白詩歌鑒賞》，一個模塊怎么教，要看老師怎么的拆分，需要老師花時間去思考。

　�。ǘ﹦撛O多樣的教學情境和評價形式

　　高中語文選修課的內容是豐富多彩的，這樣對教學方法多樣性提出了更高的要求。老師可以根據不同類型以及不同內容，確定出教學重點，從而選擇相應的教學方法。老師可以根據教材的需要創設多種多樣的學習情境。例如：在“主題辯論”“、影視欣賞”“、匯報演出”“、學生講壇”等主題時，老師可以設置相關的情境，鼓勵更多的學生參與到教學中。前面講到選修課評價系統不完善的情況下，老師可以從促進學生發展的角度出發，設計出自由靈活，可以提供學生自主選擇的評價內容及形式。例如：在學習《中國小說欣賞》這一節課的時候，老師可以設置以下的評價方案，讓學生和家長一起做出一個選擇：

a、在學習這一節課前，請學生閱讀兩部相關的文章；

b、選擇教材中人物進行評價，可以從人物、主題、藝術方面來進行評價；

c、圍繞本節所講的內容，組織一個辯論會或者演講會。以上三種評價形式角度不一樣，可以給學生自主選擇的余地。

　�。ㄈ⿲⒎鹤x與精讀區分開

　　楊振寧教授曾經說過：“中美教育的差異在于，中國是按部就班的將知識傳授給孩子，這樣中國學生的基礎知識比較好，但是從另外一個方面來講，這樣不利于學生自由發揮，抑制了學生的特長發揮，不利于學生的成長�！睂τ跉W洲的一些國家來說，他們要求高中生讀一些本國作家的名作，不會給學生太多的選擇，而是給學生更多的自由，他們只有一個要求：“必須完整的學習完一部文學作品，讓所有的學生都要讀完”。相比于這些歐洲國家，中國的高中生面臨考試和高考的壓力，沒有更多的時間去精讀一些有價值的文學作品。我國高中生閱讀面狹窄，再加上課程設計的不一樣，就會使得學生有很大的差別。例如：選修課的教學，可以多一些“自選動作”，盡可能地讓學生自主的學習。老師在講解選修課的時候不一定要面面俱到，而是要有選擇性的去講一些內容，可以讀后回答一些問題或者讀后對文章寫一個點評以及總結。精讀與泛讀可以由老師來決定，老師可以根據內容適當的選擇內容來進行授課�？偠灾�，新課程改革實施以來，選修課一直受到老師們的關注，但是，受到種種原因的限制，使得高中選修課的教學不是很理想，這就需要高中語文老師勇于探究，隨著改革的深入，更需要老師們不斷實踐，總結出能夠適應高中生的教學方法，達到學生成績提升。

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