論文參考(范例15篇)
在學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的論文參考，希望能夠幫助到大家。
論文參考1
內容提要：在數學課堂教學中，圍繞“數學問題”這一主題，尋求切實可行的解題策略，有效地進行教學活動，引導學生結合學習、生活實踐，初步學會從數學的角度提出問題，靈活的理解問題，創造性的解決問題，并能合理地應用問題。從問題提出——解決及應用的過程中提高學生的數學素質，提高學生的創新意識及實踐能力。
關鍵詞：小學數學 問題解決
正 文： 全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）中課程具體目標明確提出：要讓學生“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。”“形成解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神。”基于這一基本要求，在數學課堂教學中，我們可以圍繞“問題”這一主題，尋求切實可行的方法，有效地進行教學活動，引導學生結合學習、生活實踐，初步學會從數學的角度提出問題，靈活的理解問題，創造性的解決問題，并能合理地應用。從問題提出——解決的過程中提高學生的數學素質，提高學生的創新意識及實踐能力。基于以上認識，我們在數學課堂教學中進行了初步探索，獲得了一些粗淺的認識。
一、引導學生從數學的角度提出問題。
愛因斯坦認為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在小學數學教學中，培養學生的提問能力，對于開發學生智力，發展學生思維，變被動學習為主動地探究，對于真正提高學生的全面素質有積極的作用。那么，怎樣才能使學生從數學的角度提出問題呢？
1、創設問題情境，激發學生提問。生活蘊涵著大量的數學知識，數學問題多在具體的生活情境中產生。教師要抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知的 “最近發展區”，為學生提供豐富多彩的背景材料，從學生熟悉的事物、事件等入手，采用現實再現、猜迷、講故事、游戲、競賽等手段，創設生動有趣的、具有挑戰性的問題情境，使學生自主產生問題，激發探究的欲望。
如：在教學《連乘應用題》時，教師創設這樣一個問題情境：星期天，你媽媽讓你去買兩箱牛奶，那時你會思考那些問題？學生根據自己的生活經驗，紛紛發言：每箱牛奶多少錢，至少該帶多少錢？；也可以是每瓶牛奶多少錢？每箱牛奶有幾瓶？至少帶多少錢？……這樣，學生提出了許多切題的有價值的問題。教師及時提問，“你準備怎樣解決以上問題？”通過討論得出兩個方法：看標價說明；問售貨員。
這時可呈現兩種情境：
①通過調查知，每箱牛奶48元，買2箱。
②通過調查知，每箱牛奶24瓶，每瓶2元，買2箱。并提問：“你能根據以上兩條信息，解決哪些數學問題？
學生馬上提出：
根據調查①可解決買兩箱牛奶共需多少錢？；
根據調查②可解決一共買了多少瓶牛奶、買一箱需多少錢、買兩箱需多少錢？等數學問題。接著教師組織學生通過獨立思考、合作交流等形式解決了以上問題?……這樣，教師通過創設學生熟知的生活中的購物情境，給學生提供一個廣闊的思維空間，讓他們自主的、全方位的、多角度的思考問題。
2、發揚民主意識，培養學生敢于提問、善于提問的能力。“好學多問”是孩子的一種天性，學生提出問題標志著其思維的萌發，小學生數學問題的提出直接體現他們對生活中數學的思考能力。但是，由于小學生沒有掌握好提問的方法和技巧，課堂表現為“怕提問”。
要學生提問，就要培養學生敢于提問的勇氣和膽量。教師應尊重每一位學生，通過自己的言行、態度，給學生一個個安全、信任、尊重的情感信息，激發學生的.情感共鳴，實現自主提出問題的學習行為。曾有這樣一個課例：一位語文教師在教學中，一位學生對“四萬萬同胞”的“四萬萬”提出了疑問，許多學生發出哄笑。這位教師不但沒有責怪學生愚昧無知，反而鼓勵了他，同時在解決“四萬萬”就是“四億”概念的基礎上，進行“為什么用四萬萬而不用四億“的研究，加深了學生對文章的理解。不但獲得良好的教學效果，而且使提問學生增強了學習的信心，培養了學生敢于提問的決心。
可見，只有當學生能積極思考，大膽表述時，教師才知道學生“疑”在哪里，“惑”于何處。才能對所教知識進行有效的指導、點撥和調整。反之，如果教師把學生的一些發自內心卻又異想天開的問題，看作是旁門左道，是“有意搗亂”采取壓制的方法，那么，久而久之，學生思考問題、提出問題的積極性、主動性將會大大降低，甚至被扼殺，成為真正接受知識的“容器”。所以，發揚民主意識是學生敢于提問的前提，是開啟思維之門器官的鑰匙。
3、引導學生積極反思，進一步掌握提出數學問題的針對性。學生在學習活動中的反思是學生以自己的學習活動過程作為思考對象來對自己的行為、決策以及所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。在數學教學過程中，經常引導學生對本堂課所涉及的數學問題進行自覺反思，逐漸明確哪些問題是有價值的，哪些問題是無關緊要的，使以后提問更貼近所學數學內容，從而提高學生善于提出數學問題的能力。
二、引導學生靈活地、創造性地解決問題。
引導學生從數學的角度提出問題僅僅是教學的開始，“問題解決”的核心內容就是要讓學生靈活地解決問題。同時，在解決問題過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結論，更多的是使學生在解決問題的過程中經歷、體驗知識產生的原始狀態，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發揮的意義之下，學生的創新精神的培養才成為可能。
怎樣豐富學生“問題解決”的實踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學生發揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，已成為我們數學課堂教學中思考的重要課題。
首先，要激勵學生自主探究，尋求方法。數學學習活動中，學生是學習的主體，在學生進入角色以后，教師應留出足夠的時間讓學生探究交流，尋求解決問題的方法，并發表自己的獨特見解和感受。
有一位教師在叫“兩位數加一位數（進位）”時，一改往常教材中的“講解式”（擺小棒）的呈現方式為學生自主探究的“問題發現式”，這位教師是這樣設計的： “爸爸讓明明計算18+7，明明冥思苦想了一會兒，向同學們求助，誰有妙法幫我嗎？”一石激起千層浪，同學們頓時情緒高漲，積極思考，此刻教師及時組織學生討論，通過小組討論、同桌互說等形式，充分發揮集體的作用，體現團結合作的精神，讓每個學生都有主動參與的機會，加強了學生間多向交流。最后，學生想出了多種方法：有把18看成20（20+7-2）的；有把18分成13和5（13+7+5）的；有把7分成2和5（18+2+5）的；有數手指的；也有用豎式計算的，等等。 學生通過自主探究后，用語言表達出自己的思維過程，這正是學生自主創新的一種體現。
問題一旦經過一番努力后被解決，學生就會有緊張愉快的體驗，有成就感、自豪感、價值感，這些心理傾向是激勵學生進一步探究的源動力。 其次，可建立學習小組。學生的發展存在者不平衡性，無論哪個班的學生，他們的智力發展水平、所具有的能力以及他們對生活、對數學問題的認識是各不相同的。在課堂上，面臨著要解決的一個個數學問題，學生的解決方法是各不相同的。為了使不同發展水平的學生都能解決問題，我們可采用小組學習的方法，建立學習小組，小組中學習水平上、中、下的學生進行合理搭配，推薦一個學習水平較高的學生擔任組長，讓不同水平的層次的學生的信息聯系和反饋信息在多層次、多方位上展開。
這樣，小組成員對所要解決的數學問題進行適時的合作交流，互相探討解決問題的最佳策略與方法，互相取長補短，共同達到圓滿解決問題的目的。在經常性的合作交流中，提升理解問題、解決問題的能力。 再次，要鼓勵學生動手實踐，在操作探索中解決數學問題。
皮亞杰認為：“認識一個客體，必須動之與手”、“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新‘發明’，至少由他重新構建，而不是草率地傳遞給他。”因此，教師在教學中因突破教材的局限，變傳遞結論為鼓勵發現新知。
事實證明，學生提出的問題，有很多可以讓學生自己通過操作探究而獲得。如針對學生所提問題“圓柱上下兩個底面的面積相等嗎？”教師可以不直接告訴學生，而引導學生動手操作，讓他們對自己的圓柱模型進行自主操作，討論“有什么方法驗證圓柱兩個底面是否相等？”這樣學生通過剪、量、疊等多種方法，進行積極地討論、探索，得出“把上下兩個底面剪下疊起來，是否完全重合”；“量上下兩個底面的直徑、半徑、周長，是否相等”；“上下兩個底面的對稱軸是否相等”等多種檢驗方法，并從中得出“圓柱上下兩個底面面積相等”這一結論。學生通過這樣的學習過程，自己動手、動腦、動口、動眼，解決了問題，使其即知其然，又知其所以然。 又如，在學習“平行四邊形”這一內容時，一位教師設計了這樣一題：“請在下面平行四邊形上畫一直線，使分成的兩部分面積相等。”
于是學生紛紛投入“如何分”的學習活動中，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考……結果找到了不同的解題方法。（如圖） ……得出，這樣的線可畫無數條。 但教師并不到此為止，而是接著提問：這些平分線有什么共同的特點嗎？再次激起了學生的探究熱情，學生通過討論明白了只要是通過平行四邊形中心點的直線，都能平分這個平行四邊形，同時孕伏了平行四邊形是中心對稱圖形這一知識。這樣的處理使學生獲取知識、拓展思路、培養能力有機的結合起來了。
三、引導學生合理地應用知識，發展學生的應用意識。
學生的應用意識主要表現在“認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其現實背景，并探索其應用價值。”（數學課程標準） 學生學習數學不但要弄清課堂所提的問題，掌握現成的數學知識和技能，而且要知道如何運用課堂上所解決問題的方法自覺地、有意識地認識周圍的事物，理解并處理有關問題，使所學知識成為與生活和社會有密切聯系的內容，真正做到數學“從生活中來，再用之于生活”。在這方面，教師要自覺做到學生“用數學”的引導者。
例如，學了“統計知識、價格與購物計算、長度、面積、體積、容積等測定”后，我們要盡可能提供給學生實際操作的機會，引導學生把數學用之于生活，我們可以讓學生量一量教室的長、寬；量一量黑板、課桌、書本的長和寬；量一量家中家具的長和寬、爸爸媽媽的身高；測一測爸爸媽媽的體重；算一算逛街所購貨物的價格等，在“用數學”中，體驗所學知識的作用，更大地調動學生學習的積極性，激發學生解決問題的興趣，又使學生從中品嘗到學以致用的樂趣。
又如，在學習了 “利率、利息”等概念后，一位教師創設情景，引導學生溝通數學與現實的聯系，他編制了這樣的題目：“今天，爸爸把這月領到的工資1850元存入銀行，所存定期三年，那么三年后的今天，爸爸取錢時，可取回多少元？”
這樣的問題，與生活非常貼近，容易激起學生的興趣，他們通過調查，了解銀行利率，并應用自己剛學的百分數知識，通過實際計算，學生不僅鞏固學習知識，了解了金融知識，從而增長了見識，培養了實際應用數學的能力。 學生的數學知識就是在不斷地發現問題、不斷地探究問題、不斷地解決問題、不斷地應用問題的過程中不斷地提高、和諧地發展。
論文參考2
課堂提問是小學語文閱讀教學中使用較普遍、功效較顯著的教學手段。它在揭示矛盾、引起考慮、判斷是非、喚起注意、確定導向、交流信息、調節教學等方面，具有不可低估的意義和作用。為了克服以前“滿堂問”的現象，真正發揮提問的語言效應，我們必需切實弄清課堂提問的要求，講究教學中的提問戰略。主要有以下三個方面：
一、首先，從理解課文角度看，要抓住要害，簡化提問。
要把小學語文閱讀課上成語言思維訓練課，須把用于提問的時間減少到最低限度，做到問之必需，棄之不行。因此，需深鉆教材，抓住要害，精選問點，并使提問體現出“語言文字——思想內容——語言文字”的回環，發揮理解課文內容和挖掘語言因素的雙重功效。
課文中的要害，一般有以下幾種情形：
1、關鍵點。大致包括：
（１）、教材的重點。這往往既是文章重點，又是訓練重點，于此處設置疑問，要求教師不只要準確地理解課文，而且要緊扣教學目的，巧妙地處置教材。
（２）、文章的點睛點。也即課文內容和中心的聚焦點。這種點睛之筆，往往有窺視中心、統帥全文的藝術功用，可以使文章的外部結構交織縫合、內部意義脈絡貫通。因而于此處設置問點，自然有助于輻散溝通，掌握意旨，理解主題。
（３）、作者的動情點。也就是作者感情的迸發點，情與景的焊接點，同時也是意境的落腳點。于動情點處設問，有助于準確掌握作者的感情脈絡，體會文章的情感意境。
2、疑難點。對課文的疑點設問，自然無需多說。文章的難點一般包括兩個方面：一是語言文字類的，經常需要疏解性提問來解決問題；一是課文理解類的，需要有的放矢，巧設問點，通過答問和歸納來解決問題。
3、模糊點。這是指造成同學理解時似是而非的地方，其實質屬于文章的疑難點。于此處設疑，可引導同學通過仔細推敲，明晰概念，進而正確理解，并從中受到啟迪。
二、從啟迪思維角度看，應掌握時機，優化提問。
孔子說：“不憤不徘，不啟不發”。這一理論同樣適用于課 堂教學中的提問。可以說，著眼于同學思維活動的展開，課堂上都應該有一個個縱向的時間意義上的“問點”。只有掌握了課文空間上的問點和同學思維時間上的問點的“時空交叉”，才干真正做到問點的優化。
l、掌握同學的興趣點。以同學的興趣點為問點，可以激發同學主動閱讀的欲望，變教師課堂講授的.過程為同學主動學習的過程。比方教學《跳水》，考慮到小同學的年齡結構和心理特點，可以不從文章開頭依次講解，而從同學最感興趣的地方入手，設置問點：課文中最危險的局面在哪里？這樣危險的地方，小朋友是怎樣上去的？這最緊張的局面既是課文的重點，又是同學的興趣熱點，由此發問，同學就會在緊張而愉快的心境下掌握課文的主要內容。
2、掌握教學的高潮點。“文似看山不喜平”， 上課亦然。每一節課都應形成高潮，而這也同樣應是同學思維活動的高潮。于高潮點設問，有助于同學對課文深刻的理解，并引發其感情的升華。這里舉個“反常”的例子，教學《我們的節日》一文有一個流行率很高的提問：“為什么說‘我們’像春天一樣？”因為這個問題“取材”于文章第一自然段，多數教師提問的時間均布置在講讀課文的起始階段，同學的回答也相對容易而且基本雷同：表示在小朋友很美，春天百花齊放，也很美。這個回答不能算錯，但也不能算優，因為僅止于現象，停留于外表。假如我們的提問是在課文講讀行將結束之時，亦即課堂教學和同學思維活動的高潮之處，同學會發現：兩者表示都美，而且更重要的是表示在都充溢了生機，都是未來的希望深層的精神內涵上。從空間意義上說，兩種提問問點一致，問法也相同，但發問的時機不同則效果各異。這是因為“春天”一詞雖出現在文章開頭，答案卻覆蓋全篇。開頭發問，同學才初知課文，很難回答到位；總結時發問，同學的思維正在高潮點上，因此能在精神振奮的狀態下積極考慮，并根據全文內容作出正確、合理的籠統判斷。這樣，課文的關鍵點和同學思維活動的高潮點就融為一體了。
三、從培養能力角度看，應注重實效，轉化提問。
“滿堂問”教學模式的特點，是把課堂教學中的組織教學、引發興趣、引導理解、指引運用等細節都以提問的形式出現，這就嚴重浪費了課堂時間，影響了教學效果。因此，課堂教學中的提問應注重實效，合理變通，使提問始終服務于同學思維的訓練和能力的培養，即服務于教學目標，服務于同學對語言的理解、積累和運用。
l、聚零為整，舍輕珍重。
對于一篇課文教學內容的理解，可以從不同方面、不同角度去進行。但為保證提問效果，須尋求問題與目標的最佳結合點，提挈主線，聚零為整，突出重點，從而把教師的教和問轉化為同學的學和思。如《跳水》一文中，對船長以要開槍的方法逼小孩跳水的理解是重要的設問點。我們先看看這樣的設問：船長看到了什么情況？他有怎樣的反應？他想了什么方法？他先是怎樣喊的？小朋友沒聽見時他又是怎么喊的？小朋友最后怎么做的？不難看出，這些問題多而雜亂，缺乏指向，完全可以避而不談，而重點圍繞引導同學理解船長想法之快、方法之好提問：你認為船長想的方法好嗎？（引導判斷）你假如在場準備用什么方法？（引導發散）這些方法與逼小孩跳水相比方何？（比較理解）這說明了什么？（歸納結論）這樣引導，既讓同學理解了課文內容，又能培養其多角度發散思維的能力，從而達到了提問的目的。
2、合理變通，轉化提問。
主要有以下幾種方式：對引導同學找準課文重點詞句的問題，可以把提問轉化為閱讀教學的圈畫訓練。對引導同學理解課文重點詞句意思和其作用的提問，可轉化為閱讀教學中的批注訓練。對引導同學理解課文語言行為的提問，可轉化為閱讀教學中的操作訓練。
總之，在小學語文閱讀教學中，教師要充沛鉆研教學內容，認真領悟提問要求，切實掌握提問戰略，精心設計各類問題。唯此，才干真正發揮提問的功效，達到訓練同學思維、培養同學能力的目的。
論文參考3
醫藥行業是永遠的朝陽產業，醫藥行業被人們稱之為永遠的朝陽產業，近四十年來一直以較高的速度發展。七十年代年均增長13％，80年代 8.5％，1991－1995年是世界經濟發展的低潮期，經濟衰落幾乎遍及世界所有工業化國家，英國、美國甚至出現了經濟負增長，但同期世界醫藥行業的年均增長仍達7.5％。預計從現在到20xx年，醫藥行業的增長將維持在7％左右。醫藥行業能保持穩定的高速增長其原因有：
雖然社會需求和整個經濟發展速度有正相關性，經濟衰退抑制了一部分需求，但是社會老齡化和人口的自然增長遠遠消減了衰退所引起的需求減少。因此經濟衰退的社會需求的負面效應并不明顯。
人們健康觀念的轉變。現代人們不僅僅滿足于“生存”這種生命狀態，而且更關心生命的質量。健康觀念的轉變體現了人們自身保健意識的提高，醫藥日益成為人們不可或缺的商品。
3. 據測算，醫療保健產品的需求彈性系數是1.37，即生活水平提高1個百分點，醫療消費水平將增長1.37個百分點，這說明醫療消費水平的增長速度快于居民生活水平的增長速度。基于以上幾點醫藥行業就成了一片投資的熱土，也就造就了中國的醫藥企業由如雨后春筍般的蔓延開來。摘自《中國醫藥在線》
一個新興的醫藥企業能夠成功與否不僅是取決于它的產品是否好壞，更重要的是看它經過詳細，周密，準確的一系列市場調研以后制定出來的產品定位和營銷方向，是否能以最快最好的方式方法準確的切入市場。當一個醫藥企業需要制定新的營銷計劃和策略時，都必須以市場情況為依據，產品賣點為導向，充分的了解和掌握與本企業營銷相關的各種信息資料，這樣醫藥企業才有可能作出正確，及時，有效的營銷決策，制定出切實可行的營銷計劃和營銷策略。要做到這一點，就必須開展完善的市場調查。市場調查是現代醫藥企業營銷活動中一項不可缺少的經常性工作。也是為產品營銷提供很重要的決策依據。
那么，什么樣的市場調查才能真正為醫藥營銷提供確實有效的幫助。下面我以醫藥產品管理方面為引線，挑一些比較重要的研究類型來淺談一下我的觀念。:
（一）產品研發和轉讓
現在很多國內醫藥企業的老總在感嘆，公司缺乏一個好的品種。而現在買一個新品種，動不動就得花上好幾百萬，上千萬的成交價格也屢見不鮮。新藥研制單位在推介這個產品的時候，一般都會給出該藥物適應癥流行病學的數據。按那樣的算法，經常是該藥的市場有幾個億，要么就是幾十個億。那我們是否就能根據這個數據做出購買新藥的決定呢？舉一個例子，中國的高血壓病人多不多？如果按照發病率的算法，目前的高血壓藥物廠家早就發財了，不幸的是中國的高血壓病例目前的就診率、治療率還很低，這些病人因為各方面的原因，流散在社會上并沒有到醫院去，所以這只是一個潛在的市場。流行病學的數據對判斷這個市場目前的市值用處不是那么的明顯。
那么，公司應該怎么來決定是否該花大價錢購買某個品種？評價企業外部環境時，一般會考慮三個方面的因素：
（1）目前的市場規模和復合年度增長率；%
（2）競爭狀況；!
（3）醫生或消費者使用這個新產品的可能性。
而這三個關鍵決策考慮因素，正是通過設計得當的市場調查，給出這三個方面的具體的數據。然而這還不算完善，簡單的、孤立的數據并不能說明任何問題。之后的工作也是必不可少的，公司必須做盈虧平衡分析。基于調研數據，當公司能看到購買這個品種后5年內公司的生意大概是怎么樣的，是有贏利還是要虧損？這樣公司才能下定決心，是否應該去購買這個產品。
（二）產品概念
當公司終于有了一個不錯的產品后，然后需要做的就是營銷了，公司面對的第一件事情是什么？是產品概念的問題。我該向醫生/病人說什么呢？競爭產品有很多，大家也各說各的，息斯敏說“無嗜睡抗過敏”，康必得“中西藥結合療效好”，利君沙“進入細菌內部殺滅細菌”，金嗓子喉寶“入口見效”，華素片“能消焱的'口含片”聽起來都不錯，事實上這些產品的銷售狀況也很好。那我應該怎么和別人“說”這個產品？這涉及到一個產品概念的問題。從而必須經過細致的市場調查后才能得出一整套完善的方法來幫助確立這樣的產品概念。
首先需要明確一個問題，什么是產品概念？有3個重要因素是一定要包含在“產品概念”之中的：
（1）這是一個什么產品
這個產品能為病人提供什么好處？
（3）我們這樣介紹我們這個產品的支持點有哪些？
那該怎么來做呢？第一步應該是在對產品和疾病了解的基礎上，召開小組座談會。把目標醫生或目標病人約來，讓他們暢所欲言，傾聽大家的意見，一起討論關于他們的疾病經驗，帶來的困擾，期望的解決的方法等等。通過這樣自由隨意的討論，我們可能受到啟發并產生對這個產品描述的很多“奇思妙想”，形成很多的 “對產品的描述”，而這些描述是我們的目標人群希望聽到的、希望得到的東西。座談會后，公司可能經過討論，歸納出十幾條“看起來很有效果”的可能的產品概念。第二步，把這些說法通過定量的問卷調查來核實，非常簡單的百分數就能說明什么樣的說法是醫生或病人最喜歡的、最愿意接受的。通過這樣兩個步驟，可能我們確認了適合我們這個產品的說法有3個，分別是A、B、C。這時，我們需要充分考慮市場、競爭等因素來“動腦子”了，這就是營銷的“藝術的成分”。
（三）市場細分和目標市場選擇
一個醫藥企業如果沒有找準目標市場就盲目的做營銷，那是絕對是一件很可怕的事情，可能花了幾百上千萬的廣告費用，結果大部分打了水漂。確定目標市場的重要性就不用多說了，那么怎么來確定產品的目標市場？對于一個處方藥來說，這個問題可以這樣認為：這個產品的銷售應該在哪些城市？應該覆蓋多少家醫院？覆蓋什么級別的醫院？應該去抓哪些科室的醫生？想找到這些問題的答案，就需要通過市場調查來了解。舉個例子，一個賣三代頭孢粉針的醫藥代表，在他的醫院內包含有省人民醫院，醫學院附屬醫院這樣的大客戶，你讓他去什么科室？他可以選擇去呼吸科、ICU/CCU、腫瘤科、血液科、普外科，等等重點科室。有了重點的推廣，必然會提高他的銷售效率，這也是商業世界里的2|8原則。公司在確定這樣的科室的時候，顯然不會只考慮在特定科室病人多少的問題，而會綜合考慮病人數量、病人支付能力、競爭激烈程度等一攬子問題，從而來幫助確定目標科室。
而對于一個非處方藥物來說，目標市場的確定變得更為復雜難以確定。茫茫人海中，誰是公司產品的目標客戶？很多公司對這個問題感到很困惑。而一個設計完善的市場調查可以幫助解決這個問題。因子分析和聚類分析的結合使用，可以從消費者心理和行為的層面來描述目標客戶，從而進行有效的市場細分。在一個比較典型的目標市場中，大概會能分為幾類不同的人群，依據人群不同而異。分別是：自主決定型、廣告推薦型、物美價廉追求者、價格決定型和店員推薦型，每一類人的特征包括年齡、性別、受教育程度、社會交往等均有詳細的描述在這里不詳述。
（四）產品上市后的跟蹤
( f9 {對新產品而言，上市后跟蹤可以幫助公司隨時了解新產品上市后引起的市場競爭格局的變化和公司的產品在市場上面的表現。
那么產品上市后的快速跟蹤，一般會包括哪些內容呢？最重要的指標有以下五個方面： A：產品知名度的變化：未提示第一提及知名度，未提示知名度，提示后知名度
產品使用率的變化：產品處方率，產品最常處方率
C：醫生對產品認知的變化：醫生感覺到的產品優點和缺點
：醫生愿意或不愿意處方這個產品的原因.
E：產品未來的處方率變化：未來3個月內的處方可能性
通過這些關鍵指標的監測，就可以了解產品目前的地位和以后的動態變化趨勢。那么這樣的上市后跟蹤有什么好處？舉個很簡單的例子：公司的新產品上市10個月后，沒有達到預計的占領5%的市場份額的目標，而只達到了2%，是什么原因？是醫藥代表跑得不夠勤快、很多目標醫生還不知道這個產品，還是醫生已經知道產品但對這個產品的副作用有顧慮而不愿意邁出“試用”的第一步？是“忠誠”、“重度”處方醫生培養數量太少，還是這些優質客戶過高的流失率引起的？產品上市后跟蹤調查就能告訴公司答案，從而可以幫助公司及時有效的調整營銷策略進一步的完善營銷方向性。
（五）醫藥產品廣告研究)
按目前的醫藥市場情況醫藥公司絕對是各大電視臺廣告部重點需要發展的目標客戶，一個產品的廣告動不動就是好幾百萬甚至上億元。那么，在一支廣告片投放之前，應該做哪些調查，來保證這支廣告片是能促進產品銷售的呢？廣告創意研究和腳本研究是必不可少的；而在最終決定要上哪幾支廣告片的時候，一般公司會進行廣告效應測試。這個研究主要是廣告播出前的一種測試，通過測試評價該廣告的制作質量和估計它可能對實際市場的影響力。根據研究項目需要，公司以配額的形式約請符合條件的目標消費者在指定時間到指定地點看一遍電視節目錄像，然后征求他們對電視節目的意見，然后對收集回來的數據進行處理，最后為客戶提供有效的數據資料。在測試中，主要的測試指標有A、TDM值；B、廣告沖擊力；C、廣告說服力；D、廣告新穎度；通過這樣模擬真實環境的測試，公司就可以判斷哪一支廣告片是能被目標消費者接受的，是能打動他們的。從而采納和使用這條廣告
最后還想談一談什么樣的調研是一個“好”的調研。一個優秀的市場調研應該是能幫助企業解決實際問題的調研，是一個企業可以據此可以做出營銷決定的調研；而不是片面的列舉出幾百頁的數據，讓人看著茫然不解的調研。調研報告的最后應該告訴公司一、二、三、四等等幾個關鍵結果，可能一共沒有幾百個字，但是它告訴了公司市場上發生的重要事件，告訴了公司關于公司的產品成功的關鍵成功因素，指明了公司的產品營銷應該采取的有效措施，這樣的市場調研是成功的調研。
結束語
中國的醫藥市場環境正在逐步走向規范化，營銷的“科學”成分也會越來越重，而基于市場調查數據的決策將會越來越得到醫藥企業的廣泛認同。所以一個好的市場調查在醫藥產品營銷中會起到越來越大或者起死回生的作用。
參考文獻：
（1）產品研發和轉產品概念中三個因素摘自《藥品營銷策略》一書
（2）產品概念中三個因素摘自《藥品營銷策略》一書
（3）市場細分和目標市場選擇中幾類人群摘自《中國醫藥營銷論壇》
（4）醫藥產品廣告研究摘自《中國醫藥在線》
論文參考4
生活，就是生下來，活下去。
生下來，這不是自己能決定的，因為你已經生了下來。所以，對于生活來說，重要的是活下去，活得精彩，活得灑脫。
有的人生得好，家里有錢，有權，富二代，官二代；有的人生得差，家里很窮。但這都不重要，這不是自己能改變的。生下來，只是生活的起點，起點，決定不了過程，更決定不了結果。
對于生活來說，最重要的是過程，是活下去。做人，要活得充實，要讓自己的'生命變得精彩。這個過程，就是一個不斷學習，不斷提高的過程。生命的意義在于奉獻，不斷學習，不斷提高，爭取做一個對社會有用的人，即使做不到，也得做一個對社會無害的人。
生活，要活得灑脫。過程，比結果更重要。努力過了，做到問心無愧，就是最完美的結果，即使失敗，至少，努力過。不用太過糾結于結果，生活，最后的結果都是一樣，三平米的土地。所以，過程努力追求，結果不去強求，是你的，終究會是你的，不是你的，強求也無用。
所以，總結起來，就是：生活，就是生下來，活下去。生已不可改變，活才是自己可以掌握的部分。不斷學習，不斷提高，活得精彩；過程努力追求，結果不去強求，活得灑脫。
論文參考5
由勞爾·普雷維什和漢斯·辛格提出的貿易條件惡化論，從提出之日起就成為一個引起廣泛爭議的問題。不過，它的核心內涵并沒有在爭論中被推翻，反而有了進一步擴展的余地。本文主要探討這種理論在21世紀繼續發展的可能性問題。
21世紀將是知識經濟的時代
人類文明誕生后的第一種經濟形式是農業經濟，其主要特點是生產力水平低下，農業和畜牧業在經濟中的壓倒性優勢地位，對大自然的依賴程度依然很高，世界各國彼此分隔。從15世紀末的地理大發現起，人類社會開始更多地擺脫對大自然的依賴，對自然和人類社會本身的認識也不斷地深入和拓展，各種發明和創新在自然科學和社會科學領域都層出不窮，從而大大地推動了工業經濟時代的到來、發展和成熟。應該說，到目前為止的人類社會仍然還處在工業經濟時代，世界上的絕大多數國家仍然以獲得工業部門的增長和發展為目標。
然而，在20世紀即將結束之際，人類社會又開始悄然步入知識經濟的新時代：1996年，經合組織發表了一份題為《1996年科學、技術和產業展望》的報告，系統地提出了“以知識為基礎的經濟”的概念和相關的指標。世界銀行1998～1999年度的世界發展報告更是以《知識與發展》為題，認為“知識對于發展是至關重要的，因為我們所做的一切事情都依賴于知識。……今天，技術最為發達的國家和地區其經濟確實都是以知識為基礎的”，它們的國內生產總值有50%以上是屬于知識密集型的。
所謂“知識經濟”，是指建立在知識和信息的生產、分配和消費之上的經濟，它主要由知識創新體系、知識傳播體系和知識應用體系組成。在這種經濟中，知識取代了農業經濟中的土地和工業經濟中的傳統資本而在經濟活動中扮演著主要角色，知識被認為是提高生產率和實現經濟增長的驅動器。筆者認為，“知識經濟”時代具有以下主要特征。
1.經濟資源的可再生性。在“知識經濟”時代，知識成為最主要的經濟資源和生產力發展的最重要的生產要素。知識作為經濟資源，具有非消耗性、共享性、非稀缺性和易操作性，因而是一種可再生性資源，它很少受時間或空間的限制，可低成本復制，且易于傳播處理。
2.經濟增長的良性化。一方面，經濟周期的弱化即經濟增長的波動性減弱；另一方面，經濟增長方式發生改變。有的學者認為，美國“新經濟”的“一增兩低”（即經濟持續增長伴隨著低失業和低通脹的獨特現象）便體現了知識經濟的特點。
3.經濟發展的可持續性。與上述兩個特征緊密聯系，發展的觀念因之發生了巨大的變化，它更多地注重經濟增長的效益、可持續性和生活質量，更加強調人口資源和環境的可持續發展。
4.經濟全球化的步伐明顯加快。在工業經濟時代后期開始加速的經濟全球化進程，在“知識經濟”時代呈現出加速發展的勢頭。作為知識經濟重要內容的信息技術和全球網絡系統大大地改變了世界市場的存在方式，加速了全球貿易自由化和金融一體化，加快了跨國界的生產要素流動。
筆者認為，只有美國等發達國家才開始進入“知識經濟”時代的進程，其中就連走在最前面的美國“新經濟”也只是21世紀全球性“知識經濟”時代的前奏而已。廣大的發展中國家至今仍被排斥在“知識經濟”時代的大門之外。不過，21世紀將成為知識經濟的時代，這一點是毋庸置疑的。
知識經濟時代的貿易條件問題
“知識經濟”時代的到來是阻擋不住的歷史必然。如果發展中國家不去積極了解知識經濟的運行規律和法則，不去迎接“知識經濟”時代的機遇和挑戰，那么它們將永遠無法擺脫“發展中國家”的身份。原因很簡單，發達國家不斷使知識的前沿迅速向前推進和知識本身的乘數效應，意味著發展中國家不得不追趕“一個移動的目標”。
自“普雷維什—辛格命題”在20世紀40年代末期提出以來，圍繞貿易條件惡化理論的爭論就沒有停息過。然而，正如保羅·斯特里頓所說的那樣，“當許多人對初級產品生產國的貿易條件持續惡化的理論的批判愈演愈烈的時候，這個理論的內核很可能在這場猛烈的攻擊中得以保存下來。這個內核就是：在世界經濟當中，存在著導致從對外貿易和廣泛的經濟進步過程中產生的收益分配不平衡地發生作用的各種力量，以至于最好最大的份額歸于強國，弱國則在分配過程中自相侵吞。”①結果，貿易條件惡化論不僅沒有被推翻，反而獲得了進一步發展。貿易條件惡化論可以包括以下幾層含義。
1.外圍國家初級產品的貿易條件相對于中心國家工業制成品的貿易條件而言，呈現出長期惡化的趨勢。D.沙普斯福德指出，在1900～1982年間，初級產品的貿易條件每年都下降1.29%②。而國際貨幣基金組織在1994年的一份報告中同樣證明了初級產品貿易條件的惡化趨勢，它指出1968～1987年間初級產品的貿易條件每年都下降1.52%③。
2.外圍國家的'初級產品相對于中心國家的初級產品來說，其貿易條件同樣也在惡化。漢斯·辛格指出，1954～1972年間，發達國家的初級產品單位價格每年平均下降0.73%，而同期發展中國家的初級產品價格則年均下降了1.82%④。聯合國在20xx年1月發布的統計材料中指出，1980～1999年第一季度，發達國家和發展中國家的初級產品出口價格指數分別下降了25%和58%⑤。
3.外圍國家的勞動密集型制成品與中心國家的資本或技術密集型的工業制成品之間的貿易條件也在下降。漢斯和沙卡等人通過對29個發展中國家和地區在1965～1985年期間出口制成品貿易條件的變化情況進行的統計分析表明，這29個國家出口制成品的價格指數年均下降0.65%⑥。
4.相對而言，外圍國家的貿易條件存在著長期惡化的趨勢。1980～1995年間，低收入國家的商品貿易條件和收入貿易條件都呈下降趨勢：如果以1987年為100，那么這兩項指標分別從121和105下降為91和89⑦。
以上內容可以說是貿易條件惡論在工業經濟時代的幾種表現，它們是工業經濟時代國際分工的產物。到知識經濟時代以后，同樣由于不對稱的中心—外圍體系，同樣由于技術進步在中心和外圍之間的不平衡發展和擴散，同時還由于知識產品與物質產品在需求收入彈性上的差別，外圍國家貿易條件長期惡化的趨勢并不會從本質上得到扭轉，貿易條件惡化論的“核心”內容仍然是行之有效的。只不過中心—外圍國家之間的國際分工由“工業制成品—初級產品”組合轉變成了“知識產品—物質產品”的組合，因此貿易條件惡化論的內容也隨之發生了變化。除上述4個層次的內容繼續有效以外，它還極有可能增加下述幾個方面的內容：
5.外圍國家工業制成品與中心國家知識產品之間的貿易條件不斷惡化。
6.外圍國家的初級產品與中心國家的知識產品之間的貿易條件長期惡化。
7.外圍國家的初級知識產品與中心國家的成熟知識產品之間的貿易條件不斷惡化。
不過，貿易條件惡化論的上述發展僅僅是理論上的一種延續，它還有待實踐的證明。筆者提出貿易條件惡化論的這種發展方向，并不是想渲染一種對“弱國”發展前景的悲觀主義，而是想強調這樣的事實：處于“弱國”地位的發展中國家——中國和拉美是其中當然的成員，應當正視“知識經濟”的挑戰，尤其是要認識到發展中國家面臨的挑戰要比“強國”面臨的挑戰嚴峻得多。
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⑤UnitedNations,MonthlyBulletinofStatistics,Vol.LIV,No.1,January20xx,PP.176.
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論文參考7
摘要：集團公司發展快速，客戶的支付方式多樣，商業票據已經成為客戶支付貨款的主要途徑之一。商業票據作為一種債權憑證，也是很多集團公司流動資產的重要組成部分，其安全性和流動性也影響到集團公司的財產狀況。因此，對于商業票據的管理應得到重視，文章主要結合實例分析集團公司商業票據的現狀，根據現存問題提出解決方案，以加強商業票據的管理，規避商業票據所帶來的風險，減少收取商業匯票所帶來的損失。
關鍵詞：集團公司；商業票據；風險規避；管理
一、商業票據的簡介
（一）定義
由于商業匯票具有融資性質和支付功能，近些年來，在制造、批發和零售等行業使用商業匯票的規模越來越大，解決許多企業融資困難的問題。
依據承兌人的不同，商業匯票一般分為銀行承兌匯票和商業承兌匯票。銀行承兌匯票主要以銀行信用為主，由企業出票、銀行承兌，安全可靠性高，易于流通，具有匯兌、支付、信用、結算、融資等功能；而商業承兌匯票是企業出票、企業承兌，故其信用低于銀行承兌匯票，日常的使用率也不高。二者除了信用差別外，其他相關用途和流程基本相似。
（二）特點
1. 期限長
一般來講，紙質的商業承兌匯票最長不超過6個月，電子的商業承兌匯票最長不超過一年。
2. 流動性強
《票據法》規定，在匯票到期日之前，可以將匯票背書轉讓，在背書轉讓過程中，就算有一手背書是虛偽交易，也不影響善意取得人對票據承兌的權利。
3. 節約資金成本
對于債務人來講，開具商業匯票就等同于取得了較低利息的短期借款，大大降低了債務人的資本成本，緩解了企業流動資金不足的局面。基于這些方面，越來越多的客戶在大批量購買商品時往往以商業票據的方式進行結算，對于收取商業票據的債權人來講，這些商業票據不僅會影響企業資金的流動性，而且如果對票據管理不善，還會發生丟失、毀損，給債權公司造成不必要的經濟損失。
二、商業票據管理的現狀
（一）收取商業票據的規模不斷擴大
近些年來，各集團企業業務規模不斷向外拓展，許多集團企業的融資相對困難，很多公司為了保證業務量的完成，開始放寬收款條件，而具有融資性質和支付功能的商業匯票，被大多集團企業廣泛使用，使用的規模和領域也在不斷擴大。
例如，制造行業某一大型上市集團公司20xx～20xx年收取的商業匯票數量從200多張上升到20xx年的20xx多張，銀行承兌匯票的金額由1.46億上升至5.68億，商業承兌匯票則從20xx年的1.34億迅速上升為20xx年的11.58億，至20xx年，收取商業承兌匯票的金額幾乎是銀行承兌匯票的兩倍。歸其原因是該公司放寬了收款條件，遵從許多大客戶的意愿，開始收取商業承兌匯票導致的。
（二）收取商業票據的審批流程較為復雜
集團公司內部收取商業票據的審批流程一般為：分公司營業員從客戶那里取得用于支付貨款的商業票據，然后把匯票寄給總公司營業員。如果匯票是按照匯票約定可以收取商業票據的，總公司營業員就可以把商業票據直接交給總公司財務人員，如果合同沒有相關約定則需要出具一份報告，由營業部總經理和會計部部長簽名。如果報告內容與票據內容相符，票面信息經核對無誤后，總公司財務人員將商業票據交給總公司出納驗票及抄通報入賬。整個過程相對較為復雜，具體流程圖如圖1。
三、收取商業票據的風險
（一）票面風險
根據現行流程，集團公司票據票面狀況的正式審核，是在總公司財務收到票據后才進行。分公司營業員和總公司營業員一般不檢查票面信息是否有誤，在實際收票業務中，票面往往會出現很多問題，如背書印章不清晰、背書空白、被背書人書寫不規范、背書不連續、騎縫印章不清晰等。遇到這類問題總公司通常有兩種解決方案：1.聯系分公司，盡快讓出現問題的背書人出具相關的證明；2.如不能收取的，直接退給總公司營業員，再退給分公司。
如果是第一種方法，就會大大增加商業票據從增加到入賬的時間，尤其是找前幾手背書人出具證明，如不順利，則需要一個月甚至更長的時間。另外，原路退回的商業票據在公司內部經過多次轉手，也存在丟失的風險。如果是托收時才發現問題，就會面臨托收不成功、銀行拒絕付款的風險。
（二）票據偽造變造風險
總公司出納收到商業票據后，會把票據掃描發送到銀行查驗，銀行會發文至開票銀行核實票面信息真偽，如回復類似“是我行簽發，暫無掛止凍公催，無他查，真偽自辨”，這表明票面信息無誤，但仍存在克隆、偽造或變造票據的可能。
（三） 遺失或毀損風險
商業票據的遺失是較嚴重的問題，這不僅會大大拖延公司的收款進度，增加財務損失，甚至還會面臨收不回遺失票據款項的風險。在票據遺失的處理方面，《中華人民共和國票據法》第十五條規定，“票據喪失，失票人可以及時通知票據的付款人掛失止付，但是，未記載付款人或者無法確定付款人及其代理付款人的票據除外。收到掛失止付通知的付款人，應當暫停支付。失票人應當在通知掛失止付后三日內，也可以在票據喪失后，依法向人民法院申請公示催告，或者向人民法院提起V訟”。
實際上，以上每個環節并非都可順利進行，從眾多公司調查發現，走完以上流程，最少需要三到四個月時間，才可能收回遺失票據款項。如果票據丟失，也會產生較大的'資金時間成本和人工成本。列舉某集團公司的一個小案例：
票據號：××， 出票人：湖南××公司，金額950000元，到期日為20xx年4月15日的銀行承兌匯票，該票據由于集團公司內部原因而遺失。 該集團公司從準備資料到掛失止付到公示催告期滿用了一年時間，公示催告期滿后等待法院出具判決書用了半年時間，交給銀行托收又用了半年時間，一共用了兩年的時間。按照20xx年一年期定期存款利率3.3%計算收入，也有62700元的利息，再加上法院案件受理費100元和公告費900元以及丟失票據托收銀行收取的千分之一的手續費，不考慮其他額外費用，累計起來也是一筆數額不小的損失。計算表如表1所示。
從該案例可以看出，票據丟失所造成的資金時間成本相對較大，并且還存在收不回款項的高風險，因此應當高度重視商業票據在流轉時的保管。
四、商業票據的管理建議
（一）加強審核商業票據的培訓
商業票據作為一種有價證券，其重要性甚至高于現金等價物，這就要求集團公司內部所有接觸商業票據的人員都要具備基本的商業票據知識，在收取客戶商業票據以及在公司內部流轉時，需要有一定的辨識能力。定期組織相關員工開展有關商業票據知識的培訓，加強員工對票據的認識以及加深員工對票據內部流程的了解，強調票據丟失的負面影響，減少因內部疏忽給企業帶來的損失。
辨識商業票據票面要素的基本方法：
1. 商業票據正面的辨識
（1）出票人與收款人的名稱、銀行賬號與開戶銀行信息齊全，金額大小寫一致。
（2）出票人全稱和財務專用章上的一致。
（3）銀行承兌匯票出票銀行在提示承兌出蓋章確認承兌，商業承兌匯票則是出票人蓋章確認。
2. 商業票據背面的辨識
（1）背書蓋章清晰（不模糊、不缺角、不壓邊）
（2）背書連續
1）無空白背書
2）被背書人欄內的公司名稱為下一手公司名稱。
3）騎縫章為騎縫章處下一手公司的財務印章。
（3）騎縫章和被背書人名稱清晰無誤。
（4）無污跡以及任何涂鴉。
如果有不符合以上條件的商業匯票，需要相應的公司出具證明，才能收取商業票據。由于個人疏忽造成票據無法托收及貼現，產生的經濟責任，應該追究該員工的工作過失責任。
（二）簡化收取流程
簡化集團公司內部收取商業票據的審批流程，分公司營業員從客戶那里取得用于支付貨款的商業票據，不再寄給總公司營業員。而是直接交給分公司財務，讓分公司財務與總公司財務對接，財務部門直接對接財務部門，流程和業務都會變得更加順暢。并且有了分公司財務的初步審核，收取商業票據的風險也會減少一層。具體流程如圖2所示。
（三）提前貼現到期日較長的票據
企業交易收款最有利的就是收取現金，在實際操作中，如果集團公司持有的是距離到期日比較長的票據，要盡量提前貼現。這樣不僅僅可以為企業融入資金，提高企業的現金比率，同時還可以有效的避免持有期間所面臨的各種不確定風險。
（四）增加必要的ERP系統功能與權限
1. 新增票據去向功能
商業票據的遺失是非常嚴重的問題，對商業票據的庫存管理尤為重要。需要確保每一張票據的去向都是清晰并且有數據可循。庫存的商業票據每個月都有進行盤點工作，確保賬實相符，但是商業票據的去向管理卻有所缺失。若要查找某張商業票據的去向或者做一些票據的統計工作，相對較難。若在ERP系統上設置商業票據去向功能，每當商業票據的狀態發生改變時，都可以在上面錄入相關信息，如托收、貼現、背書以及退回等。這樣非常便于日后票據的查詢，同時也可降低票據遺失的風險。
另外，目前商業票據的出票銀行信用程度參差不齊，有時候小銀行會以各種理由推遲或拒絕付款，基于這種情況可在票據去向內增加商業票據的出票銀行信息，統計銀行的信用程度，這樣就可以做出選擇性的指引，少收信用度較低的銀行的票據。由此便可以提高集團公司商業票據托收的成功率，減少票據因過期不能托收而產生的額外財務損失。
2. 新增應收票據余額報表請求
目前商業票據的管理主要由相關資金管理崗每月制作excel表格進行賬實核對，由于大多數集團公司財務工作實行的是輪崗制度，在交接崗位工作時很有可能因交接不善而發生一些差錯或者造成數據的混亂，如果賬實核對的數據能與ERP的數據相結合，就能夠更精確的管理商業票據。
該請求與ERP的應收會計職責中的應收發票余額報表類似。在應收發票余額報表中，根據公司名稱分類匯總，可以清楚的看到哪些是本集團公司已經開發票，還沒有收到款項的票據，或者哪些是本集團公司已經收款，還沒有開發票的票據。應收票據余額報表如表2所示。
這樣，新增的應收票據余額報表便可以與商業票據的去向相結合，實現對商業票據的動態管理，也不會因崗位的調動而造成混亂。如果發現問題便可以及時解決，而不是等到月末才進行票據盤點，大大降低商業票據的管理風險。
（五）商業票據電子化
電子商業匯票是人民銀行統一推廣的，以數據電文形式制作的商業票據，包括電子銀行承兌匯票和電子商業承兌匯票兩種。根據央行支付結算司在20xx年3月發布的“關于規范和促進電子商業匯票業務發展的通知”中提到，商業票據承兌業務中占比應達到80%以上。該通知說明央行在大力推行商業票據電子化。
現在很多集團公司銀行承兌匯票托收不成功，很大原因在于紙質票票面有瑕疵。相τ謚街勢本藎電子票據有傳遞快捷、保管簡便、查找方便、收票放心以及到期收款簡單等比較大的優勢。如果能夠增加電子銀行承兌匯票的比例，一方面票據遺失數量大大減少，另一方面由于票面問題銀行拒絕付款情況減少。
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論文參考8
論文摘要：隨著商業銀行業務發展和世界各國金融監管的演進，商業銀行都已經或正在開發信用風險評估模型和系統，并在信貸、交易等業務領域的不斷驗證中加以修正，為商業銀行的業務發展和風險控制發揮著越來越重要的作用。本文歸納總結了信用評估機構在銀行信用風險計量方面的相關理論依據和基本做法．并對銀行間市場完善信用評估提出了具體建議。
論文關鍵詞：銀行間市場；信用風險；風險管理
全球金融危機對金融機構風險管理理念的最大影響之一就是對交易對手信用風險的重視。金融機構評估對手方信用風險的方法、模型合理與否，關系到評估結果的優劣。本文概要闡述了銀行信用風險計量方面的相關理論依據和基本做法。并對銀行間市場完善授信管理提出了具體建議。
一、信用風險評估理論
銀行等金融機構信用風險評估方法大致有統計模型、CAMEL模型和專家判斷模型等三種理論依據：
(一)統計模型
利用統計模型進行信用評估的前提條件是有足夠的數據積累，一般至少需要連續3年的相關數據。
1．違約概率(ProbabilityofDefauh，PD)理論
違約概率是預計債務人不能償還到期債務(違約)的可能性。評估結果與違約率的對應關系是國際公認的事后檢驗評級機構評估質量標準的一項最重要的標尺。在商業銀行信用風險管理中，違約概率是指借款人在未來一定時期內不能按合同要求償還銀行貸款本息或履行相關義務的可能性。如何準確、有效地計算違約概率對商業銀行信用風險管理十分重要。不同評級機構所設定的違約定義可能不同，所反映同一等級的質量也因此而不同。只有違約定義相同的評級機構，其評級結果才可以進行比較。有了對應違約率的資信等級才能真正成為決策的依據。商業銀行違約概率常用的測度方法主要有兩種：基于內部信用評級歷史資料的測度方法；基于期權定價理論的測度方法。
2．違約損失率(LossGivenDefault，LGD)理論
違約損失率是指債務人一旦違約將給債權人造成的損失數額占風險暴露(債權)的百分比，即損失的嚴重程度。在競爭日益激烈、風險日益加大和創新日新月異的市場環境中，銀行對資產風險的量化和管理顯得越來越重要。傳統的信用風險評估方法因過于簡單、缺乏現代金融理論基礎等原因已經不能適應金融市場和銀行監管的需要。以獨立身份服務于全社會公眾投資者、以公開上市債券為主的外部信用評級對銀行內部以信貸資產為主、與銀行自身有著特定聯系的資產組合的適用性也越來越小。因此，銀行開始開發類似外部信用評級但又反映內部管理需要的內部信用評級系統，以適應上述市場和內部管理發展的需要。隨著銀行內部評級體系的發展，越來越多的`銀行認識到LGD在全面衡量信用風險方面的重要作用，評級體系的結構開始由只注重評估違約率的單維評級體系向既重違約率又重違約損失率的多維評級體系發展。歷史數據平均值法是目前銀行業應用最廣泛最傳統的方法，新巴塞爾資本協定的許多規定也采用這種方法，這種方法以其簡單易操作而獲得歡迎。
(二)CAMEL模型
CAMEL評級體系是目前美國金融管理當局對商業銀行及其他金融機構的業務經營、信用狀況等進行的一整套規范化、制度化和指標化的綜合等級評定制度。其有五項考核指標，即資本充足性(CapitalAde．quacy)、資產質量(AssetQuality)、管理水平(Manage—ment)、盈利水平(Earnings)和流動性(Liquidity)。當前國際上對商業銀行評級考察的主要內容基本上未跳出美國“駱駝”評級的框架。“駱駝”評級體系的特點是單項評分與整體評分相結合、定性分析與定量分析相結合，以評級風險管理能力為導向．充分考慮到銀行的規模、復雜程度和風險層次，是分析銀行運作是否健康的最有效的基礎分析模型。在具體CAMEL模型的指標及其權重選取及校驗過程中，大多采用了回歸分析、主成分分析等統計方法。
(三)專家判斷模型
銀行信用評估的起點是對其財務實力的綜合判斷。應從定量定性兩個角度綜合評估。經營戰略、管理能力、經營范圍、公司治理、監管情況、經營環境、行業前景等要素，無法通過確切數量加以計算，而專家打分卡是一種更加偏向于定性的模型。在缺乏外在基準值，如信用等級、違約和損失數據等的情況下，開發專家判斷模型是一種較好的選擇。專家判斷模型的特點是：符合Basel要求．具有透明度和一致性：專家打分卡建模時間短，所需數據不需要特別的多：專家打分卡可充分利用評估人員的經驗。
二、信用風險評估的通常做法
(一)信用風險評估的基本思路
評估方法應充分考慮風險元素的定量和定性兩個方面，引入大量的精確分析法，并盡可能地運用統計技術。另一方面，不浪費定性參數的判別能力，并用以優化計量模型的預測效能。除CAMEL要素外，還需考慮更多更深入的風險因素。評估要素主要包括品牌價值、風險定位、監管環境、營運環境、財務基本面。
(二)信用風險評估模型的構造
數據準備是模型開發和驗證的基礎，建模數據應正確反映交易對手的風險特征以及評級框架。定義數據采集模板。收集、清洗和分析模型開發和驗證所需要的樣本數據集。影響交易對手違約風險要素主要有非系統性因素和系統性因素。非系統性因素是指與單個交易對手相關的特定風險因素，包括財務風險、資本充足率、資產質量、管理能力、基本信息等。系統性因素是指與所有交易對手相關的共同風險因素．如宏觀經濟政策、貨幣政策、商業周期等。既要考慮交易對手目前的風險特征，又要考慮經濟衰退、行業發生不利變化對交易對手還款能力和還款意愿的影響．并通過壓力測試反映交易對手的風險敏感性
(三)變量選擇方法
1．層次分析法
層次分析法(Theanlaytichierarchyprocess)簡稱AHP：它是一種定性和定量相結合、系統化、層次化的分析方法。層次分析法不僅適用于存在不確定性和主觀信息的情況，還允許以合乎邏輯的方式運用經驗、洞察力和直覺。層次分析法的內容包括：指標體系構建及層次劃分；構造成對比較矩陣；相對優勢排序；比較矩陣一致性檢驗。
2．主成分分析法
主成分分析法也稱主分量分析，旨在利用降維的思想，通過原始變量的線性組合把多指標轉化為少數幾個綜合指標。在保留原始變量主要信息的前提下起到降維與簡化問題的作用，使得在研究復雜問題時更容易抓住主要矛盾。通過主成分分析可以從多個原始指標的復雜關系中找出一些主要成分，揭示原始變量的內在聯系，得出關鍵指標(即主成分)。
3．專家判斷
關鍵指標權重和取值標準設定是通過專家在定量分析的基礎上共同討論確定，取值標準是建立指標業績表現同分數之間的映射關系。取值標準的設定應能夠正確區分風險，取值標準應根據宏觀經濟周期、行業特點和周期定期調整，從而反映風險的變化。
(四)模型校驗修改
模型構造完成后．需要相應財務數據的不斷校驗修改。財務數據可直接向對應機構索取，也可通過第三方數據提供商獲得。直接獲取數據的方式準確性較高，但需對應機構積極配合．且需大量的人力物力用于數據錄入、核對和計算。通過第三方數據提供商獲取數據效率高，但需支付一定費用，且面臨數據不全、數據轉換計算等問題。在違約概率模型的開發過程中，通常遇到模型賴以建造的數據樣本中的違約率不能完全反映出總的違約經歷，需進行模型的壓力測試，確保模型在各種情況下都能獲得合理的結果．并對模型進行動態調整。
(五)引進或自主開發授信評估系統
根據完善授信評估模型，撰寫授信評估系統業務需求書．引進或自主開發授信評估系統，提高授信評估效率。授信評估系統還應與會員歷史數據庫、限額管理系統、會員歷史違約或逾期等信息庫無縫連接，避免各個環節的操作風險。
三、對銀行間市場完善授信評估的啟示
(一)完善授信評估可積極推動銀行間市場業務發展
銀行間市場會員信用評估水平的提高。可有效防范銀行間市場系統性風險。為防范交易對手信用風險，市場成員需及時、合理、有效地對相應會員銀行或做市商進行信用評估，并根據會員或做市商資信狀況的變化進行動態調整，為其設置信用限額。
(二)引進成熟的授信評估方法、模型和流程
根據巴塞爾協議的有關監管要求，國內大中型銀行都已經或正在國際先進授信評估機構的幫助下，開發PD或LGD評估模型。銀行間市場參與者應學習借鑒國內外先進的授信評估方法和模型。在消化吸收先進經驗的基礎上，選擇國際先進咨詢機構作為顧問，構建授信評估方法和模型。
(三)引進或自主開發授信評估系統
為防止操作風險，提高授信評估工作效率，實現授信評估與機構內部相關系統的連接，銀行間市場參與者需根據授信評估方法、模型、授信資料清單、分析報告模板、建議授信計算公式等內容。撰寫系統開發業務需求書，或引進先進的授信評估系統并進行客戶化改造．或選擇系統開發商進行自主開發授信管理系統。
(四)加強授信評估培訓和知識轉移
借助專業授信咨詢機構的培訓。授信評估人員可學習授信評估模型的理念，掌握定性評估時專家判斷的尺度．運用統計方法確定定量和定性因子的最佳模型：掌握數據轉換和根據數據質量或可獲得性調整數據的方法；動態識別模型的表現，包括統計證明和穩定性；熟悉模型的樣本外測試；學會將模型評級映像到外部評級級別和內部、外部PD值等本領。同時增強業務人員對新資本協議的理解，提高內部風險管理體系的適用性，培養出自己的專業信用風險評估分析隊伍。
論文參考9
新加坡作為東南亞新興的工業國，在中小學地理教學上有其明顯的特點。現從新加坡的教育體制、中小學 地理課程和中學地理教材等方面，進行介紹和分析。
一、教育體制
目前新加坡的學制（１９８２年試行），包括學前教育、小學教育（一般６年）、中等教育（包括中學４ －５年和大學先修教育２－３年）及高等教育等。
小學招收年滿６歲的兒童入學，其父母可以為學童選擇任一雙語課程－即英語加其它任一種官方語（華語 、馬來語或泰米爾語）。在小學課程中，除語文課程以外，還包括數學、科學、公民及社會道德價值等課程。 中學階段的課程除雙語教育外，還有數學、科學、歷史、地理、藝能科、音樂、體育、公民、德育等。中學課 程按小學離校成績的高低，分特別課程（４年）、快捷課程（４年）和普通課程（５年）三級。
二、中小學地理課程
１、小學社會科（包含地理、歷史）中的地理課程綱要簡介：
怎樣讀地圖；新加坡的位置、自然景觀、氣候、土地利用、人口、都市發展、交通、通訊、商業和工業、 觀光資源、食物、水和燃料、公共和私人房屋等；東南亞簡介及主要國家（馬來西亞、印尼、菲律賓、泰國、 文萊）；世界總論（聯合國、世界政治、自然景觀）；分洲地理（亞洲、歐洲、澳洲、北美洲、南美洲、非洲 ）。
２、中學地理課程綱要
新加坡很重視地理教育：在中學１－４年級（相當我國初中）都有地理課程。中學地理教育目標為：理解 基本的地理和技能；培養對環境欣賞和負責的態度；培養對不同文化背景的人群理解和容忍的態度；通過教學 活動，發展思考和觀察能力。
中學地理課程綱要內容，采用主題式的結構，即每一冊（供一學年用）地理教材都有幾個主題。第一冊的 主題有：地圖判讀、自然景觀、天氣的要素、天然植物、人文景觀、新加坡的都市景觀、新加坡的城鄉邊緣。 第二冊的主題有：環境、交互作用、成長與改變、階層、決策、統一性和雜異性。第三、四冊的主題有：地圖 判讀、自然地理的要素、鄉土區域的產業、更大區域（東南亞、東亞及熱帶地區等）的產業、聚落及人口。（ 詳見下表）
雖然新加坡中學地理綱要是修改自英國劍橋的`課程綱要，但注重鄉土區域及世界體體系中更大區域的問題 ，顯然具有符合本國教育目標的特色。新加坡以主題式（系統地理）的課程結構來規劃地理教材大綱，同時重 視區域地理的問題（如新加坡的都市景觀、熱帶地區的農業、日本工業的分布和發展等）。安排在各冊的單元 內容，注意到由淺入深的設計。
在中學地理四冊教材內容中，人文地理所占的比重較大，幾乎涉及人文地理所有問題。在１６個主題中占 １１個（約６９％），在６７個單元中占４３個（約６４％）。其余為自然地理的基本概念和地圖判讀等基本 技能。
三、中學地理教材及教師手冊
１、中學地理教科書
新加坡為了激發中學生學習地理的興趣，在地理教科書的內容及版面設計方面，都增加了趣味性和直觀性 。教科書的每一單元大多包括下列幾個部分：
（１）單元標題與漫畫：用漫畫及照片引起對本單元內容的想象和興趣。
（２）課文中加粗黑字體，醒目呈現各段落的主題或單元中的地理概念。
（３）以故事或問題展開單元內容，引起學生學習動機，進行口頭問答或討論，有助于獲得一般地理概念 。
（４）摘要：安排在每單元之后，可迅速掌握單元的重點。
（５）插圖：課文中有許多配合內容的地理照片、地圖、示意圖、圖表等圖象教材。四冊課本平均每１頁 有１．３幅插圖，插圖占總版面的３９％。
（６）：在課本最后，安排地理詞匯索引，加以解釋，便于學生查閱。
另外，在１９９７年以來出版的中學地理教科書中，除每章后列出有啟發性的作業外，全書后還附有新加 坡－劍橋普通教育證書（普通水準）會考題目，以供學生參考與練習。
教科書的文字接近口語，便于中學生閱讀或普通生選讀。此外，配合中學地理教科書，還出版了中學地圖 集。
２、中學地理作業薄
新加坡為了加強每一單元教材的學習效果，編印了單獨的地理作業薄，既可作為教科書的補充材料，也可 作為練習或評估（分認知、情意、技能三種目標）之用。有些作業在課內完成，有些在課外完成。
在中學普通課程的地理作業薄中，有關野外考查的部分約占１／６。內容包括一個引起動機的問題，考察 前，考察中及考察后等四個部分：
（１）問題：中一學生討論新加坡港南小島圣淘沙成為觀光勝地的原因（如珊瑚礁、古堡），并將這些原 因列為待驗證的假設。
（２）考查前：以收集該地有關的資料為重點。
（３）考察中：通過實地考察活動，收集資料。
（４）考察后：分析考察中所得資料，檢驗假設。
以上考察作業是配合教材有關休閑設施和旅游觀光業的討論安排的，作業薄中還有讓學生規劃一處海濱游 樂場習題。
３、地理教師手冊
配合中學地理教科書及作業薄編印的教師手冊，內容可分為兩類：
（１）有關地理教學的：內容包括地理教育目標、何謂地理學、地理課程綱要、新加坡－劍橋中學普通教 育結業考試的狀況、建議各單元授課時數（教學進度）等。
（２）有關各單元教學的：內容包括各單元的教學目標、教學重點、單元中的概念或理論的說明、數學資 料的資訊、作業薄中各問題的參考解答及野外考察活動的建議等。
從以上介紹和分析，可以看出新加坡的地理教學有以下五個主要特點，并值得我國學習研究和借鑒。
１、按中學生不同入學水平設置課程和編寫地理教材，單獨連續開設地理課，學習年限較長。
２、中學地理教材中系統地理與區域地理相結合，人文地理比重較大，各種教學用書成龍配套。
３、重視地理概念的教學，加強地圖判讀和野外考察等地理技能的培養。
４、從新加坡作為一個現代城市型國家且又具多元民族文化的實際出發，十分重視環境教育，并強調培養 對不同文化背景的人群理解和容忍的態度。
５、地理內容的選擇與日常生活聯系緊密，區域地理重點的選擇切合需要。在新加坡的中學地理綱要和小 學社會課程綱要里，有關鄉土地理及以東南亞為重點的區域地理內容比重很大。
論文參考10
一、為幼兒創設富有教育意義的良好環境
在幼兒教育的教學實踐，環境對幼兒的影響要比對其他年級學生的影響大的多，這主要是因為幼兒教育過程中幼兒的注意力并不集中，容易被視界外的事物所影響，針對這樣的幼兒教育實際，可以相應地為幼兒教育布置一個更加有利于幼兒學習的教學環境。
（一）物質環境
作為幼兒教育活動的主要實施地，教室的布置至關重要，在教室布置過程中教師要與幼兒一起布置，充分考慮幼兒的布置意見遵循幼兒教育理念，可以布置公雞長鳴圖（中國地圖）讓幼兒時常能看到中國地圖，促進學生地理知識的提高和愛國情感的培養，可以布置可愛的盧龍讓幼兒感受到家鄉的溫暖，常懷孝敬感恩的心。
在教室布置中還可以設置自然角，養一些植物和金魚、烏龜、蝌蚪等小動物，給學生們帶來情趣的同時，激發幼兒參與勞動的積極性，將幼兒散漫的注意力集中到對幼兒有幫助的領域上去。
（二）社會環境
幼兒成長的環境除了物質環境之外更重要的是社會環境，因為幼兒教育時期的幼兒在心理上還不成熟，還沒有形成自己的人生觀和世界觀，所以在教學活動過程中幼兒更多的是對教師和其它成人的行為進行模仿，所以在幼兒教育過程中幼兒教師要時刻注意自己的一言一行，教師的每一個決定都要經過深思熟慮，本著對幼兒德育教育負責的態度，在教學活動中尤其是教學評價過程中教師更是要把握住德育教育的主線，在教學活動中對幼兒不正確的行為堅決否定，對幼兒高尚的行為進行積極的褒揚宣傳，讓幼兒在潛意識中提高自我道德約束。
二、在各項活動中滲透德育教育
幼兒教育之所以沒有納入到義務教育的范圍中來，就是因為幼兒教育有區別于義務教育的獨特性，幼兒由于本身年紀較小，注意集中能力和自我約束能力較差，所以在幼兒教育過程中很多的教學因素都要融入到幼兒喜歡的游戲中去，在幼兒德育教育的過程中，教師也不能傳教士似的說教，而是要將德育教育的因素滲透到幼兒教學過程中去。
（一）充分利用日常生活中的道德因素
幼兒教育的教學活動是瑣碎的，很多人質疑幼兒教育，為什么簡單的教學要進行如此之久，主要就是因為幼兒的注意力集中能力差、自律能力差，導致幼兒教育活動多是瑣碎的、反復的，而幼兒教育就是在這樣的瑣碎和反復過程中對幼兒產生潛移默化的不可逆的重要影響，因此幼兒教師要結合幼兒的特點，將德育教育融入到幼兒教育的.瑣碎和反復中去，在一點一滴中影響學生，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
例如，在幼兒園午餐時間，教師除了要安排幼兒安全有序的用餐，還要利用餐后的時間有意識地引導幼兒對食堂的叔叔阿姨的辛苦勞動進行參觀，讓幼兒對勞動有一定的認識，樹立尊重勞動尊重勞動者的意識，在餐后帶領幼兒參觀餐具的收理和消毒清洗，廚余垃圾的收拾和處理，相信這樣的活動對學生的教育要比簡單的尊重他人珍惜勞動成果的說教更有效果。
（二）利用節日活動，有機滲透德育教育
我國的文化歷史悠久，其中有許多有教育意義的傳統節日，如三八婦女節五一勞動節十一國慶節，幼兒園在歡度這些節日的時候要不遺余力地利用節日的文化價值進行德育教育，在三八節的時候對幼兒進行孝心教育，安排幼兒為媽媽洗腳等力所能及又極富教育意義的活動；在五一勞動節進行相應的勞動教育，讓幼兒親身參與到勞動活動中去感受勞動的辛苦和勞動后的成就感，讓幼兒從小樹立尊重勞動、尊重勞動者的正確意識；在十一國慶節培養幼兒的愛國意識，可以舉行幼兒愛國繪畫展、愛國故事演講比賽等，讓幼兒開始對國家存在形式和祖國的文化有一個全面的理解，在幼兒心中樹立牢固的愛國主義情感。這樣在中國的傳統節日慶祝活動中結合德育教育，不僅豐富了幼兒的節日慶祝形式也加深了幼兒對中國文化的理解，更重要的是以這樣的形式大大提高了幼兒的思想道德水平，為培養思想道德高尚的社會主義接班人打下堅實基礎。
（三）圍繞主題活動，進行德育教育
在幼兒教育過程中，因為教授的課程多數較為瑣碎，所以進行主題活動將瑣碎的教育元素鏈接起來是十分必要的，例如，開展做個愛勞動的好孩子專題活動時，教育過程中教師結合平時的教學活動，帶領幼兒參觀成人勞動、學習歌頌勞動的兒歌、看贊美勞動者的視頻，讓幼兒認識到勞動最光榮；開展主題活動我愛媽媽活動時，讓幼兒自己回憶自己的生活中媽媽的奉獻，讓幼兒在活動中進行詳細的敘述，幼兒質樸的不經修飾的語言往往最具感染力，通過幼兒之間的交流，讓幼兒意識到媽媽在自己生活中的付出，從小就樹立牢固的孝敬感恩意識。
（四）搞好各科教學，相機進行德育滲透
幼兒教育的關鍵就在于寓教于樂，要在各個學科的教學過程中積極地將教師的教、幼兒的學和課堂的樂有機結合起來，只有這樣在學科教學中滲透德育教育才可能實現。在教學過程中更多地引入有利于幼兒道德素質培養的游戲模式，在玩中學是幼兒教育的主要形式，所以我們就要選擇那些有利于學生良好學習品質和道德品質樹立的游戲模式，在游戲中確立正確的價值取向。
三、結論
隨著社會經濟的發展，隨著中國社會制度和社會文化的不斷發展完善，幼兒教育作為教育大廈的基礎，重要程度越來越高。所以在幼兒教育活動中我們要堅持滲透德育教育的因素在其中，讓我們的孩子在幼兒教育時期就打下良好的道德素質基礎，讓幼兒在教育的起跑線上就能夠真正地實現道德素質和能力素質并駕齊驅的全面發展。
論文參考11
[論文摘要]培養創新型人才是高等數學教學的核心目標，而高等數學中蘊涵著質疑思維、逆向思維、發散思維、組合思維、直覺思維及靈感思維等。文章提出高等數學教學中創新型人才培養的策略，例如注重教育理念創新，營造和諧創新氛圍；通過加強概念教學，培養學生的觀察力；通過創設問題情境，培養學生的質疑思維；通過啟發學生猜想，培養學生創新思維素質；加強數學建模能力培養，培養學生實踐能力等。
[論文關鍵詞]高等數學 創新思維 創新人才培養
創新型人才指具有較強的創新意識和創新能力，并善于將創造能力轉化為創造性成果和產品的人才。大量的中外教育實踐充分說明，數學教育在創新型人才培養中具有其他學科不可替代的重要作用。高等數學是大學教育階段普遍開設的公共基礎課。它嚴謹的思維方式和解決問題的科學方法使其成為培養學生創新意識的有效途徑之一。創新思維在高等數學中體現為對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，獨立思考，不斷尋求新知，善于從數學的角度發現和提出問題，進行探索與研究。在教學中實現對學生創新思維素質的培養，關鍵在于教師，應重視對學生進行創新思維的培養訓練，讓學生經歷觀察和發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程。
一、高等數學蘊涵的創新思維
創新思維指在學習中不因循守舊，善于獨立思考與分析，能主動探索、積極創新的思維因素。對高等數學而言，能夠通過高等數學知識的掌握，對已知定理或公式進行獨立證明或創造性地發現提出新見解等，均可視為學生的創新思維成果。高等數學的整個知識系統，蘊涵著豐富的思維因素，充分體現了數學邏輯嚴謹性和精確性。它蘊涵的創新思維主要有以下七個方面：
1.質疑思維。質疑是科學發現的起點，古人云：“學貴多疑，小疑則小進，大疑則大進。”近三百年來，高等數學中極限、微分、積分等概念與理論的產生、發現與完善的過程中，質疑思維貫穿始終。“盡信書，不如無書”，質疑思維使我們不斷思索，使我們提出新問題、探索新知識、創造新方法。
2.逆向思維。逆向思維即“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面進行深入探索、思考的一種思維方式。逆向思維可以驗證我們所思考的內容是否正確，促進我們對內容的深刻理解。作為一種常用的思維方式，在高等數學知識體系的構建與問題解決過程中有重要地位。如判斷逆否命題的真偽、逆映射概念的提出以及反證法等內容都蘊涵著逆向思維。
3.聯想思維。聯想思維指人腦記憶表象系統中，由于某種誘因導致不同表象之間發生聯系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。它在知識的遷移與推廣應用上具有重要作用。在高等數學中，導數在幾何、物理、經濟等領域中的應用，一元微積分向多元微積分的推廣、向量空間與二次型的遷移等都離不開比較與聯想。
4.發散思維。發散思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種方案，最終圓滿解決問題的思維方法。高等數學中的一題多解是發散性思維的典型應用。在行列式的求解中，利用定義、性質、加邊法、展開定理等多種方法經常被用來求解同一問題。
5.組合思維。組合思維指把多項貌似不相關的事物通過想象加以連接，從而使之變成彼此不可分割的、新的、整體的一種思考方式。高等數學中，復合函數、函數求導、常數變易法、矩陣函數共同組合出二階線性微分方程解的結構等知識，都是組合思維的一種體現。
6.直覺思維。直覺思維是未經逐步分析，僅依據內因的感知迅速地對問題答案作出判斷、猜想、設想，或者在對疑難百思不得其解時，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結果有“預感”“預言”。它具有快速、直接、跳躍的特點。很多偉大的發明創造來源于直覺。萬有引力數學模型就是直覺思維與靈感思維的完美體現。
7.靈感思維。靈感思維是指憑借直覺而進行的快速、頓悟性的思維。它屬于思維質變，靈感的產生往往伴隨著突破和創新。對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，教師都應鼓勵及肯定，誘導學生的直覺和靈感，促使學生能直接尋找到解決問題的關鍵。
二、高等數學教學中創新型人才培養的策略
為實現創新型人才培養的目標，在高等數學教學中必須轉變教師的教育觀念，要從以傳授、灌輸現有知識為中心，轉變為著重培養學生發現問題、探索問題的知識創新過程體驗式教學。高等數學教學不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。
1.注重教育理念創新，營造和諧創新氛圍。教育理念創新，要貫徹在教學實踐中。在高等數學的教學中，定理的條件和結果并不是事先知道的，而是數學家們對許多具體、特殊的數學現象，用科學的思維方法及數學觀念和思想進行不斷分析和探索才得到的。因此，要讓學生在數學知識的再創造中學習數學，還原數學思維活動的過程，成為知識的創新者。
培養學生創新思維，應當營造和諧民主的教學氛圍。古人云：“親其師，人才能信其道，而信其道才能好其道乃至行其道。”民主、和諧、團結合作的學習氛圍，能活躍學生思維，有助于激發學生旺盛的求知欲。過分嚴肅的課堂氣氛、過多的批評與訓斥會使學生陷入思想緊張、心理壓抑、思維不暢的狀態。為了培養學生的創新性思維，教師就要努力營造和諧民主的創新氛圍，讓學生敢于發表意見、表現自己、展現創意，在表現中獲得自信，提高創新意識。對學生的奇思妙想要多一些正面的評價并給予恰當的鼓勵，激活學生對創新理念的認知活動。
2.通過加強概念教學，培養學生的.觀察力。數學理論與思維方法是數學創新能力培養的基礎，高等數學的理論與方法均體現在定義、定理以及求解與證明中。在教學過程中展示數學原理、概念及其背景的闡述可以加深對高等數學本身的學習、理解與應用。在教學過程中，教師應該再現數學理論以及數學思想的產生和發展過程，比如牛頓的流數術與萊布尼茨微積分的產生背景以及發展歷程，這有助于激發學生的學習興趣。在知識再現的過程中，引導學生總結相關的數學概念，探索相關數學結論，培養學生敏銳的觀察力。 "
正如著名心理學家魯賓斯所言：“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始。”觀察力是激發學生發現新事物、尋求新思路的重要品質。觀察的深刻與否，決定著創新思維的深度和廣度。觀察能夠給思維帶來靈感，當教師和學生面對一個問題時，不要總是故步自封，按老套路求解，要引導學生深刻觀察，去偽存真，多角度、全方位地認識問題。首先，教師在提出問題之前，采用任務驅動式教學，要針對問題提出明確而具體的任務，指出該問題的要求及要達到的目的，讓學生做到心中有數；其次，教師要在觀察中及時對學生進行指導，在指導的過程中注意教授給學生觀察思路與方法，并要通過觀察的訓練讓學生及時總結方法，對觀察結論進行總結，給學生立體感和真實感。
3.通過創設問題情境，培養學生的質疑思維。發現問題、解決問題是推動數學發展的動力，也是科學發現的起點。質疑思維，就是要敢于提出異議與不同看法，是許多新事物、新觀念產生的開端，也是創造思維最基本的方法之一。培養學生的質疑思維，有助于培養學生對知識的觀察力、理解力，以及創新能力。在數學教學中要練就并提高學生的質疑能力，這就要求教師提出的問題有目的性、啟發性、探究性，通過創設問題情境，引導學生質疑問難，探索發現。例如，可由古代的“割圓術”引入極限，從“平均速度與瞬時速度”“曲線的割線與切線”的關系等實例引入導數的概念，還可結合多媒體動畫展示其變化趨勢，在此基礎上，引導學生認識極限、導數案例與嚴密數學定義的聯系與區別，通過質疑辯論加深理解。同時，也可以提出一些探索性問題，讓學生在教師的引導下自主得出結論，培養學生具有一種強烈的探索與創新欲望。
4.通過啟發學生猜想，培養學生創新思維素質。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”猜想，即猜測想象，是由已知原理、事實對未知現象及其規律所作出的一種假設性的命題。在高等數學教學中，引導學生猜想與探索，能夠有效激發學生學習興趣，發展學生聯想思維、直覺思維與發散思維。同時猜想也有助于培養得到頓悟的直覺思維品質。教師要善于啟發、積極指導、熱情鼓勵學生進行猜想。例如，在中值定理的學習中，就可以先通過圖像動畫猜想結論，而后探索與證明。為了引導學生積極猜想，還可創設情境，提出：“解決問題需要什么條件”“如何尋找并實現所需的條件”等問題，鼓勵學生大膽猜想、勇于探索。
在教學過程中，還要滲透數學建模思想，注重問題的分析過程、不過分強調結果的唯一性、正確性，隨著學生猜想與探究的不斷深入，可以有效激發學生的創造性動機，培養學生的發散思維。在教學中，教師要注意指導學生掌握如類比、歸納等想象的方法，往往能縮短解決問題的時間，獲得發現的機會，鍛煉學生的數學思維。
5.加強數學建模能力培養，培養學生實踐能力。教學實踐證明，學生對實際問題的解決方案，有著獨特的興趣和積極性。數學建模是應用數學知識與技術解決各種實際問題的方法與過程。數學建模過程中問題解決方案的提出與實現充分體現了創新思維。利用建模思想進行教學是將數學思想和方法應用于實際，理論與應用相結合的一種教學手段。它可以培養學生從實際問題中提煉數學問題以及解決實際問題的能力。在高等數學教學中，應當將數學建模思想滲透于授課內容中以提高學生數學建模意識。著重培養學生敏銳的洞察力和想象力以及運用數學方法與計算機分析求解數學模型的能力。從高等數學的應用角度選擇和設計一些實際問題或者社會熱點問題，引導學生利用三重積分、導數等知識來解決諸如“易拉罐設計”“傾斜儲油罐的油量測定”“水質污染的測定”“汽車剎車制動實驗”等問題，能夠有效解決學生“學習無用論”的困惑，也能強化學生應用數學知識解決實際問題的創新意識，培養學生的團隊協作精神。
通過高等數學教學，培養大學生創新能力，提高學生的綜合素質，是一個長期的探索過程。教師提高大學生的創新理念，要做好長期實踐的準備，將學生創新能力的培養貫穿在高等數學的教學中。在教學過程中不能止步于傳授數學知識，要重點培養學生勇于探索的精神，鼓勵學生觀察、質疑與創新，優化學生思維品質，不斷通過教學的實踐來促進大學生創新理念的提高，以培養出新時期的創新型人才。
論文參考12
價值管理又被稱為基于價值的管理(英文簡寫為VBM)，是一種基于價值的項目管理方法，在企業中的應用較為廣泛通常是指股東價值的最大化，簡單的說價值管理就是力求用最低的全生命周期成本實現項目的必要功能。價值管理的概念就已經充分詮釋了價值管理的重點就在于最終的項目價值大小。而想要實現一個工業項目的價值最大化關系到一系列的環節，從立項到討論研究再到工業項目的具體設計以及最終的實施。在這些紛繁復雜的過程中，要想實現對于工業項目的價值管理就要有著一定程度的限額設計，不僅是某一個環節的，更是要充分貫徹到整個工業項目的全部過程。對于工業項目的限額設計方法必須要切合實際，能夠在實際中得到徹底的執行。工業項目投資控制的關鍵在于的設計階段，這也就意味著設計方案的科學性、合理性直接影響到工業項目需要的投資費用。根據以往的經驗，工業項目的設計階段設計費投入僅占整個工業項目的百分之一左右，但是設計階段對于整個工業項目工程造價的影響程度可以達到百分之七十五左右［1］。這也就在無形中宣告了工業項目設計階段的重要性，而要想實現基于價值管理的工業項目的限額設計必須在工業項目的設計階段進行足夠的限額設計。
1進行基于價值管理的工業項目限額設計的重要性
一個好的工業項目首選需要一個高水平的設計方案，而在這個設計過程中，如果項目投資額已經有個最高限額，則最有效的控制方法就是實行限額設計。因為只有在設計階段就對工業項目的投資額進行控制，才能最有效的保證整個工業項目的總投資額不超標，為順利進行整個工業項目奠定堅實基礎［2］。在許多的工業項目中，每個設計階段的成果都會對整個工業項目的造價費用控制造成一定程度的影響，而且如果項目的設計方案存在問題就極易會造成整個工業項目的投資數額超標，甚至于還要對遭受損失的一方進行一定數量的賠償，這都是得不償失的，都是必須要在項目的設計階段就得設法避免。因此，要想保證工業項目的建設目標順利實現，必須合理確定工程造價，并且在項目設計的各個階段進行嚴格控制，即設計方案的比選、項目的可行性研究、初步設計和施工圖設計等等，當然管理工業項目投資費用的控制人員也必須要以切合實際情況和科學的測算方法為基礎進行工業項目投資金額的計算。
2工業項目限額設計的重點過程
限額設計是一個循序漸進的過程，各個階段的工程造價控制受前一階段工程造價批復的制約，即可研批復估算限制初步設計概算，概算批復又限制施工圖預算，以此類推，最后結算不會超過最初的可研批復造價。
2．1采用價值管理方法，合理確定項目設計限額
采用限額設計的首要任務是確定項目的設計限額，作為設計工作重要依據和約束條件的設計限額應該包括工程造價限額和工程量限額兩個方面。推行限額設計最終目的是合理控制項目的工程造價，故最直接也是最終的限制條件即可表現為對工程造價的限制。另外，由于設計階段工程造價主要受設計成果的影響，而設計成果體現到實體內容上即表現為工程量的`大小，故在確定工程造價限額的同時，需要合理確定設計方案的工程量。通過價值管理方法，在剔除項目的剩余功能，確定必要功能之后，即可規劃出合理的項目規模和先進水平。從而依據現行的計價依據即可確定合理的工程造價限額和工程量限額。對于工業項目，在確定項目綱領產品和產能后，在保證實現必要的生產生活功能后，根據專業的設計指標和參數即可規劃出項目的建筑面積、設備種類、規格和數量以及各類配套項目規模等，從而進一步計算出本項目的設計限額，作為后續設計工作的依據和條件。
2．2優化工業項目設計方案
對于一個工業項目而言，雖然耗費成本最高的階段是實施階段，但是工業項目的設計方案對于整個工業項目的重要影響無論是誰都無法抹殺。而基于價值管理對工業項目進行限額設計更是離不開對于工業項目設計方案的優化。工業項目不同于一般民用項目，其生產設備投資所占比例較大，同時，工業項目的功能和效益的發揮直接受制于生產設備的配置，比如設備型號、功能、先進性和設備數量等。而設備投資對項目總投資的影響力比建筑工程要大得多，如同一種型號和功能的設備，選用不用的品牌、廠家和生產國家其設備費用差異非常大。而采用不同的工藝設計方案，可能其設備配置又不一樣，對建筑物設計參數的要求也不同，對公用動力設施的配備也不一樣，這些都會很大程度上影響到投資額。所以，工業項目設計方案優化重點是從工藝設計和設備選型等方面的優化。
3完善基于價值管理的工業項目限額設計方法的措施建議
3．1明確工業項目的必要目標，采用高效的設計方案
對于工業項目必要目標的關注必須要足夠重視，只有了解了一個工業項目的必要目標，才可以在充分實現工業項目必要目標的基礎上，對項目設計方案進行有針對性的優化，而經過充分優化的工業項目的設計方案才是高效的，不僅是因為此時的設計方案去除了多余和過剩的部分，更重要的意義在于節省了項目投資，一個高效的設計方案可以對工業項目的實施階段發揮重要的指導意義。這不僅是對工業項目建設資金的節省，也是在逐步提升工業項目設計方案的質量和水平。
3.2完善工業項目設計的各階段工作任務
對于一個工業項目設計階段也不僅僅是一份設計圖紙而已，其設計過程通常分為方案設計階段、初步設計階段和施工圖設計階段，但是各個階段得重要性以及耗費的費用是不同的。。根據國內外的權威研究顯示，工程項目的規劃設計階段是影響投資最大的階段，方案設計階段影響程度達到75%－－95%;初步設計階段時為35%－－75%;施工設計階段時為5%－－35%。進行限額設計的關鍵階段，也是效率最高的階段在于項目方案設計階段。即階段越早，對工程造價的影響程度越大，這就要求設計人員在方案設計階段就要以批準的設計限額為依據，采用PDCA的循環工作方法，將各個階段的工程造價控制在設定的限額之內，以實現最終控制工程造價的目的。
4結語
基于價值管理對工業項目進行限額設計必須具有切實的可操作性、可執行性，尤其是對設計方案的優化必須得到足夠的重視。當然，工業項目的限額設計方案也必須能夠實現價值管理的必要目標，能夠使工業項目的實施有著切實的投資金額控制。制定一個完善的基于價值管理的工業項目的限額設計方案就可以在實際的工業生產中按部就班的進行，可以有效的降低工業項目進行生產的管理難度。
作者:鄭志山 單位:中國聯合工程公司
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一、高中德育融入心理健康教育的必要性
1.中等成績的學生易受到教師忽視
對于當前我國的高中教育來說，由于長期受到應試教育的影響，很多教師在進行教學的過程中往往比較注重學生的考試成績。這樣就會使得教師在教學的時候過于關注和關心那些學習成績優異的學生，但是這樣的學生畢竟是少數的，大部分都是一些學習成績中等甚至是比較落后的學生。對于這樣的學生，很多教師在教學的時候往往不夠重視，甚至是對其學習和心理狀態不聞不問，這樣無疑會使得學生的學習自信心受到嚴重的打擊，繼而也就會使得學生產生不良的心理問題，甚至會出現“破罐子破摔”的局面。這樣對學生綜合素質的提升無疑是不利的，也完全背離了當前我國高中素質教育的初衷，因此將當前高中德育與心理健康教育結合，十分有必要。
2.傳統的教學方式忽視學生心理接受能力
當前我國德育的現狀也需要結合心理健康教育，因為這兩種教育方式有很多不一樣的地方。其中德育的傳統方式會使得學生產生一種抵觸的心理，學生很難接受直接的灌輸方式，繼而也就很難取得相應的教學效果；但是心理教育往往更加注重學生自身的接受能力，對學生的心理問題比較重視，因此也就使得德育的工作渠道得以拓寬，將這樣的兩種教育方式進行有效結合是當前我國教育狀況的需要。
3.社會發展呼喚德育與心理健康教育的融合
當前我國社會的發展需要高中德育融入心理健康教育。隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求也越來越迫切，不僅需要有能力的人，同時還需要高素質的人才。在面對挫折以及面對困難的時候，只有心理素質強的人才能夠戰勝一切，才能在激烈的競爭中獲得勝利，才能夠真正適應整個社會的發展與變化；那些內心素質比較弱的人注定是要失敗的。所以說，將高中德育融入心理健康教育是整個社會發展的需要。
二、高中德育融入心理健康教育的方式
1.教師應當更加關注中等學生的心理狀態
對于當前我國高中教育來說，很多學習成績中等甚至是落后的學生往往是教師最容易忽視的，這樣就需要教師首先擺正態度，在教學的過程中做到不偏不倚，給予這些學生更多的關注與愛。只有這樣，才能使得學生在平等和諧的環境下進行心理健康教育的學習以及接受德育。總之，這樣的一種教學氛圍是以下幾點措施得以實施的基礎與前提。
2.提升教師的綜合素質
對于這樣兩種教育方式的結合，首先要做的`就是提升教師的綜合素質，因為教師在整個教育活動中扮演著重要的角色，要對學生的全面發展以及心理健康擔負重要的責任。因此學校應當進一步加強對教師隊伍的培養和打造，盡力打造出一支真正具有高素質以及高能力的教師隊伍，繼而提升兩種教學方式的教學效果。
3.進一步加強學生對心理健康知識的學習
對高中學生，尤其是中等成績的學生來說，其知識掌握狀況十分有限接受能力也相對較弱。這樣就要求教師在進行文化知識學習的過程中對其開設相關的心理學的課程，同時還應當依據實際狀況來進行課程安排，這樣的實際狀況主要是考慮中等學生以及學習成績較差的學生的實際知識接受能力。要使得學生在了解自身心理變化的同時對自己的情緒能夠做到良好把握，掌握相關的方式和方法來應對自己在學習以及生活中所遇到的問題和所處的逆境，繼而才會用一種積極的心態來應對學習以及生活。將德育融入心理健康教育有其必然性，不僅是時代與社會發展的需要，也是當前我國的教育狀況的需要，同時也是我國當前高中素質教育現狀的需要。只有將兩者進行有效的融合，才會使教師的工作取得事半功倍的效果，才會真正使學生形成健全的人格，才會真正提升學生的心理素質以及綜合素質。
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人文地理學近十年研究進展與發展趨勢摘要：人文地理學（HumanGeography）的發展歷經知識的積累、學科的形成和理論的演變、學科的分化以及理論和方法上的革新等過程。按其發展順序，可分為古代、近代、現代三個階段。由最初的自成體系逐漸演變成如今幾乎一致同意的系統分類。中國人文地理學自二十世紀八十年代復興以來，開始進入全面發展提高階段。本文從理論、研究方法、研究內容等幾個方面介紹近十年來中國人文地理學的研究進展，并對其未來的發展趨勢做簡單的科學展望。
關鍵詞：人文地理學、中國、人地關系、發展趨勢
人文地理學是以人地關系的理論為基礎，探討各種人文現象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結構的形成和發展規律的一門學科。又稱人生地理學。它是地理學的兩個主要分支學科之一，“人文”二字與自然地理學的“自然”二字相對應，泛指各種社會、政治、經濟和文化現象，也有一些學者認為僅指社會文化現象。
1、理論的發展
1.1人地關系論作為人文地理學研究核心的地位進一步得到提升
人地系統是地球表層上人類活動與地理環境相互作用形成的開放的復雜巨系統[1]。人地關系地域系統始終被視為人文地理學研究的永恒主題與核心[2]。從古代“天人合一”的協調思想演進到近代的人地關系協調思想，再升華到現代的可持續發展理論，其演進主線基本圍繞人地關系和諧這一核心伸展。特別是近年來，伴隨全球性人口、資源、經濟和環境問題的日益加劇，人地矛盾日益突出，開展人地關系研究就顯得越來越重要和緊迫，人地關系系統的性質及人地關系理論內涵在演進中不斷深化，可持續發展、科學發展觀、“五個統籌”、循環經濟、低碳經濟、綠色經濟、資源節約型經濟、環境友好型經濟等等都是新形勢下人地關系理論的具體實踐形式，充分體現出人地關系論在指導國家和區域經濟社會發展中的重要地位與重大作用[3]。
以全新視角研究人地關系，從哲學思辨轉向理性升華，是近年來人地關系研究出現的新動向。近年來一大批學者分別從哲學、歷史學、社會學、地理學、經濟學、生態學、環境學、管理學、倫理學等多學科不同層面，和技術進步、制度變遷、知識經濟和信息化、全球化等不同切入點思考人地關系的本質與內涵、基本特征、客觀規律和學科分支等問題，實現了人地關系研究視角由單源切入向多源轉化，從哲學思辨轉向理性升華的轉變[4]。
1.2新型人地關系理論不斷出現，正在逐步形成理論體系
近年來，一大批致力于人地關系研究的專家學者，分別從不同角度提出了一系列人地關系研究的相關理論，包括人地系統優化論、人地關系異化論、人地關系辯證論、人地太極圖論、人地關系沖突論、人地關系危機論、人地關系錯位論、人地關系協同論、人地差異協同論、人地協調共生論、人地協調階段論、人地關系構型論、天地人系統論和人地關系分形論等。這些理論從正反兩方面詮釋人地關系的本質與內容，促使中國人地關系的研究正在逐步形成理論體系[5]。
1.3人地關系的理論研究趕上西方發達國家同期的研究水平
在經歷了長達幾個世紀有關人地關系理論研究與爭論的過程后，西方發達國家近年來逐步淡化了對人地關系理論本身的創新性探索，轉而將人地關系思想植入到解決全球性或地區性人口、資源、環境、經濟、社會發展等重大問題中去。而在中國，除了將人地關系思想和可持續發展理念通過落實科學發展觀、建立資源節約型社會和環境友好型社會、發展戰略型新興產業等方式體現到國家經濟社會發展的各領域之外，仍在繼續探索人地關系理論的創新與發展。研究者們普遍把“以人為本”作為人地系統優化調控的切入點與重點，提出了人地系統中“人圈”與“地圈”相互作用的動態機理是模擬人地“最佳距離”，認為只有同時實現了人地系統的產業組織與空間組織的雙重協調，消除了區域盲目競爭與沖突，才能實現經濟社會發展對空間區位的合理占據，才能實現區域協調發展和空間共生。這些理論探索和實踐印證在推動人地系統由低級優化向高級優化轉變、并與國際人地系統研究接軌的同時，也推動中國人文地理學向更高更深層次發展。可以認為，中國人地關系理論的研究在過去的幾個世紀落后于西方發達國家，但通過漫長的趕超之后，在今天已經趕上了西方發達國家同期的理論研究水平。
2、研究方法的多元化
人地系統研究的新方法與新手段廣泛應用于解決國家及區域發展問題。隨著新型人地關系理論的不斷出現，與理論相適應的研究方法與方法論體系趨于多元化，定性研究方法、定量研究與數學模擬方法、系統集成研究方法、人地系統的動力學模擬方法、非線性人地系統動力學分析方法、3S技術研究方法、綜合集成方法、制度創新方法越來越多地應用于人地系統的研究與區域發展的實踐應用中[6]，解決不同時空尺度的國家、城市與區域發展問題及不同領域的可持續發展問題。
3、研究內容的擴展
3.1開始進一步挖掘文化景觀背后的多重意義
中國文化地理學者研究除繼續關注聚落、建筑、農田等物質文化景觀外，還關注地名、飲食、音樂、美術、摩崖石刻等非物質文化景觀，開始挖掘這些文化景觀的.多重意義[7]，尋求文化多樣中的一致性，透過物質景觀表象探尋其背后的抽象文化，識別文化基因和文化“遺傳”因子，解讀內含的深層次文化理念。
3.2嘗試解讀電影、小說、建筑等“文本”所表征的地方文化特征
文化地理學的索爾學派主要研究生計文化層面的景觀，例如谷倉、加油站等，通過這些景觀在地表的分布來反映某種生計類型的空間分布。但新文化地理學者開始將文化景觀視作文本，認為它們如同文字、圖畫、影像等其他文本形式一樣，表達了人們的某種文化理念。受西方新文化地理學的影響，中國學者開始嘗試研究電影、小說、建筑等所要表達的地方性或區域文化特征[8]。
3.3開始關注小尺度文化空間及文化生產的研究
中國大陸以往的文化地理學研究往往將文化空間中的實體空間與抽象空間割裂開來，即便是研究世俗民風等抽象文化事物，也只是停留在大尺度的區域框架中，缺乏對小尺度文化空間及空間生產的關注。近幾年學者對小尺度文化空間研究開始增多，如對城市公共文化場所、鄉村公共空間、城市廣場、城市文化街區、傳統商業區等進行研究。從這些研究中可以看到，學者們不再僅僅注重空間的物質形式，而是開始探討抽象文化的生產。文化空間所生產的文化不單體現在文化企業的產品中，還體現在地方的文化形象上。
3.4開展一系列地域文化認同的研究
近年來文化地理學界對許多地方文化特征的研究，既包括對區域內單個文化特質的研究，也包括對地區文化綜合體的研究。前者如對傳統建筑、飲食文化、禁忌文化等分析；后者如對海南島區域文化、粵港澳區域文化、嶺南文化、蒙古草原文化等的探討[9]。這些研究均著眼于確定人們認同的地方文化要素，但尚未觸及到深層次的文化地理學問題。
結束語：縱覽近年來中國人文地理學的發展，在理論創新、方法革新和實證研究等方面均取得了顯著的成就。從20xx年時期的理論體系松散、各分支學科發展不平衡、創新艱難等發展特點到如今的與國際人文地理學的研究充分接軌，這讓我們看到中國人文地理學的發展前景和未來希望，研究內容也會從實際出發，更多的向實用、綜合等方向發展。
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