（集合）高中語文論文
在學習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的高中語文論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語文論文1
一以情境體驗塑造為途徑
價值觀的塑造是一個社會化的過程，而學生價值觀的培養直接影響到其進入社會后的人生抉擇，因此價值觀的培養需要在特定的情境下進行，并且時刻關注學生的體驗。閱讀教學的文本是平面的知識，也是作者價值觀的縮影，其中不乏優秀的價值觀及審美情趣，而教師應當以這種情境為基礎，引導學生塑造良好的價值觀。
二以學生個性塑造為條件
高中語文閱讀教學是一種感受美的教學，但是不同的學生、不同的情境會有不同的美學感受，教師不應當采用“齊步走”或“一刀切”的手段，而應當結合每個學生的個性特征，在正確價值觀的引導下，優化每個學生的不同個性，讓他們向正確的價值觀靠攏，這就需要因材施教。筆者根據教學實踐，認為高中語文閱讀教學應當在以下兩個方面進行因材施教：
（1）注重閱讀文本的差異性，不同的文本、文體有著不同的價值觀呈現，作為創作個體的人不免有些負面情緒，而教師需要引導學生發現其價值觀的閃光點，摒棄不良價值觀的引導；
（2）不同的學生存在差異，其價值觀發展的程度也不同，因此教師需要通過多種途徑進行不同學生的價值觀優化，以不傷害學生的自信、自尊為基礎，適時引導。
三以合作探究教學為方法
新課標高中語文教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這也是語文閱讀教學的重要學習方式，閱讀教學的目的是為了鍛煉學生的閱讀能力，在此基礎上陶冶情操，因此必須以學生為主體，教師引導為輔助。閱讀教學是一種人文性教學，依靠教師單純教學是無法達到效果的，需要學生個體進行探究、體會，同時搭配學生之間的相互討論，達到思想的把握與價值觀的認知，而教師的目的是對這種把握與認知進行提升、升華，因此閱讀教學需要建立在合作探究教學基礎上，讓學生充分發揮主動性，閱讀、討論、評價、引導、感悟。教師首先需要做的就是鼓勵學生積極閱讀挖掘，閱讀挖掘的過程是為了理解文章的大體內容；其次讓學生分組討論、探究，討論探究的目的是為了讓學生通過集合幾個人的思想深化主題；再次讓學生逐一匯報、討論，讓學生對文章的價值觀進一步理解把握；最后教師進行必要總結、提升，教師總結的目的便是為了進一步提升學生對文章的'理解，同時融入價值觀教育。
四以讀寫結合方式為深化
語文教學離不開讀與寫，閱讀教學雖然以閱讀為主，但是單純地讀容易造成學生只讀不想，因此讀與寫需要有機結合，才能達到更好的閱讀效果，才能在閱讀中獲得思想的提升，才能進一步引入價值觀教學，同時這也是學以致用的基礎。筆者在語文閱讀教學中，堅持一周拿出至少一節課進行課外讀物教學，也就是學生自行選擇閱讀內容，并且進行讀書的收獲與經驗匯報，書寫讀書筆記，組織征文比賽。這種方式不僅可以有效擴展學生的知識面，讓他們認識到更多種價值觀，并且通過引導自主選擇正確的價值觀，同時還能鍛煉他們的寫作能力，提升作文水平。
五結束語
閱讀教學不僅僅是單純的應試教學，更是一種育人樹人的直接手段，因此需要教師利用多環節、多元素，提升學生的閱讀能力，同時讓他們明白正確的為人處世的原則，在教學中陶冶情操、滋養精神，在感悟與體驗中接受價值觀教育。
高中語文論文2
摘要：隨著時代的變遷，社會的不斷進步，科技生產力的不斷發展，群眾的社會生活也產生了巨大的變化。科技帶來了便利的生活，但也引起社會對傳統文化的忽視，民族文化教育的缺失必然會帶來學生長遠發展過程中的阻礙。對學生進行民族文化教育越來越成為了當前教育部門關注的一個重點。本文針對高中語文教學的特點，研究將民俗文化融入高中語文教學課堂的意義所在。
關鍵詞：民族文化；高中語文；教學意義
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.24.127
高中語文作為高考的重要科目，不僅僅關系到學生的升學、發展，對于學生的閱讀能力、思維能力以及自主學習能力的培養都有著重要意義，是學生全面發展的重要保障。將民族文化融入高中語文教學中，對于培養學生的民族責任感有著重要幫助，也有利于中華民族的偉大復興。
1新課標要求是提高教學質量的需要
隨著新時期我國教育制度的不斷深入改革，高中語文教學大綱也得到了很大程度上的修訂。新課改高中語文教學大綱強調了學生全面發展的同時鼓勵學生的個性化發展，強調培養學生的民族精神，要將繼承和弘揚民族精神為己任，對民族文化取其精華去其糟粕，吸收民族文化的先進內容，形成健康、向上的人生態度。大綱要求教師在進行教學活動中，要注重學生的思想感情對學習內容的配合，要鼓勵學生樹立愛國情懷和民族共同的規范意識，要注重學生自我道德修養的培養，以及審美、文化等等各個方面的共同發展[1]。要鼓勵學生深入了解民族文化，在教學中教師要多使用優秀的民族文化，結合不同地區的本地文化進行文化滲透、熏陶，將民族文化引入高中課堂。不難看出，培養民族精神作為高中語文教學大綱中的主要內容，在教學中不能夠被忽視。
2素質教育的必然選擇
隨著社會進步，經濟發展，社會觀念發生轉變，我國的教育不斷進行改革，素質教育逐漸成為了新時期教育的目標。將本地民族文化，即民俗文化融入與高中語文教學中，從很大程度上而言，就響應了國家關于素質教育的號召。素質教育歸根結底是對學生人格的培養，對靈魂、對內涵的培養[2]。隨著時代的進步，單單擁有堅實的知識技能已經不能夠在這個社會發展，更需要有豐富的文化內涵。深化學生的愛國主義思想，培養學生對民族文化的熱愛，對民俗文化的熱愛，是追求思想道德全面建設的本質內涵和根本需要。高中學習是培養學生的思想道德，加強文化素質的重要時期，這一時期是學生獨立的思維形成的重要時期。在高中學習的過程中，教師對學生進行民俗文化的滲透，能夠極為有效地使學生的心靈得到教育，思想層面得到提升。
3提高現代語文教師的專業文化水平，需要加強民族傳統文化的學習
孔子作為萬世師表，其著作《論語》可以說是中國現代教育的思想源泉，是每一位教師提高其自身教學水平與理論修養的根本，同時《論語》又是中國優秀文化的重要代表之一。因而從某種意義上來說，中國現代教育思想也是來源于中國的民族傳統文化[3]。自古以來，教師職業就被人們推崇為一個神圣的職業，教師被認為是知識的傳播者，是教育的踐行者，教師與學生之間，更多的是一種言傳身教的關系，教師個人的文化素養在一定程度上會體現在教師的人格和氣質上，這種人格和氣質在教師育人的過程中會對學生產生潛移默化的'影響，對學生來說是一種無形的熏陶。因此，教師的一言一行實際上對學生都起到示范和榜樣的作用，教師專業素質的高低對于教育本身而言是至關重要的。歷史使人明智，在中國的教育關系中教師扮演著一個智者的形象，因此教師需要學歷史，需要了解文化的發展，但更重要的是學習經過歷史篩選而留下來的精華部分。中華民族傳統文化真是經過歷史考驗而歷久彌新的優秀文化。只有了解過去才能更好的預測未來、展望未來。回眸歷史，教師應當首先對民族文化進行批判性的繼承，吸取過去的經驗教訓，在此基礎上進行發展和創新。繼承是發展和創新的前提，倘若沒有繼承，就沒有發展和創新的源泉和土壤，脫離了歷史的大背景空談創新是不可能的。如今，越來越多的年輕教師加入到現代教育的大隊伍中，這些年輕教師正在慢慢接過老教師們的教育使命的接力棒，并將最終成為現代教育事業的主力軍。對于新一代的年輕教師來說，對民族傳統文化或許更加陌生，因此更需要加強這方面的學習，提升自身的文化素養，只有如此才能接過老一輩教師們的擔子，更好地傳播知識文化，踐行教書育人的光榮使命。
4結束語
高中是學生智力發展的高峰期，是學習的黃金時期，學生對文化的理解力和辨別力相對成熟，因此在高中的語文教學中滲透傳統文化的內容無疑是一項不錯的教育方案。民族傳統文化博大精深，內涵深厚，對于提高學生的學習興趣、拓寬學生的文化領域、提高文化鑒賞能力都大有益處。除此之外，優秀的民族文化不僅可以加強學生的語文水平，教師在傳播民族文化的過程中也可以提升其專業水平和自身素養。優秀的傳統文化隨著時代的發展與教育更好的融合，必將讓語文教育綻放出新的光芒。
參考文獻：
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高中語文論文3
有人問希臘哲學家亞里斯多德：人為什么活著？亞里斯多德說：有的人活著是為了吃飯，而我吃飯，是為了活著。
由此我想到：人活著，不是僅僅為了吃飯，人應該為了追夢而活著。
人為什么活著？為了追夢。（中心句）夢想是石，敲出星星之火，夢想是火，點燃熄滅的燈。（闡釋句）年輕時候的袁隆平，眼含著饑餓的人們那暗淡的眼神，心靈被震撼了，默默種下夢想：運用所學，去拯救饑餓的人們。日復一日，年復一年，當初的毛頭小子已成為了今天的兩院院士，中國最高科技獎獲得者，億萬富翁。但是袁隆平又在心里種下了另一個更遠的夢想。（材料句）如果問袁隆平這一生為什么活著，我想他一定會動情地說：“為了追夢”。無數次的失敗與挫折，是夢想讓他有繼續往下走的動力。（分析句）。可見：人要活得精彩，活出價值，必須有夢可追。（結論句）
人為什么活著？為了追夢。（觀點句）有夢可追，人才能活得充實，活得快樂。“人不怕走在黑暗里，就怕自己心中沒有陽光 。”（闡釋句）一代功夫巨星李小龍，曾在一張紙條上寫下自己的夢想：“我的明確目標是，成為全美國最高薪酬的超級東方巨星。從1970年開始，我將會贏得世界性聲譽。到1980年，我將會擁有1000萬美元的財富，那時候我和我的家人將過上愉快、和諧、幸福的生活。” （材料句）在那東方人不被看好，甚至被歧視的歲月里，李小龍心里有夢，有陽光，他努力的追夢，奔跑在陽光大道上。如他所愿，他成為有史以來最偉大的東方巨星，在好萊塢大道上留下了自己的名字。（分析句）有夢可追，有汗可流，活著，才有意思。（結論句）
而一旦丟失了自己的夢想，人就只能活得渾渾噩噩，了無生趣，甚至一死了之。（觀點句）斯爾曼是英國著名的登山運動員。你可能無法想象，這樣一位世界級的登山者，居然是位殘疾青年——他的雙腿患有慢性肌肉萎縮癥，走路很不方便。但是，他卻創造了許多連健全人都難以成就的奇跡：19歲時，他登上了世界屋脊珠穆郎瑪峰；21歲時，他征服了著名的阿爾卑斯山；22歲，他又站到了他父母曾經遇難的乞力馬扎羅山的.最高峰上；28歲之前，世界上所有著名的高山幾乎都曾被他踩在腳下。
只是，令所有人大惑不解的是：這位意志力如此堅強、生命力如此頑強的英雄，居然在他生命最輝煌的時刻，選擇了自我毀滅——28歲時，他在自己的寓所里自殺了。（材料句）
人為什么活著，因為有夢，一旦夢沒了，斯爾曼竟然選擇了一條自我毀滅的道路。這不禁令人感嘆夢想的巨大能量。（分析句）
可見，人活著，不是僅僅為了吃飯，人活著，是為了追夢，圓夢，在夢想成真的那一刻，盡享快樂，然后，確定下一個夢，不斷地追求著，永不停息。（結論句）
高中語文論文4
一、解讀人格教育
教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會發展的終極目標。曾有報告指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。”
一個擁有健全人格的人，在思想上，會有正確的人生觀、價值觀;在文化上，會有較高的智力水平;在人際交往上，會具有豁達開闊的胸襟，能夠與人愉快相處。一個擁有健全人格的人，就能具有良好的道德品質，能夠發現問題，并善于客觀地分析問題，從而尋找到解決問題的有效方法。
二、人格教育在高中語文教學中的重要性
1.從社會的發展來看，需要提出人格教育。目前，隨著社會的劇烈變革，學生容易受一些不良影響。因此，如何在教學中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來。由教育部頒布的《高中語文課程標準》指出，通過普通高中階段語文課程的學習，要對學生“從知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀幾方面進行全面考察”，“要有助于培養學生的實踐能力和創新精神，形成學生良好的個性和健全的人格。”這一切都說明，語文課程改革重點定位在怎樣讓學生樹立正確的情感、態度與價值觀。這不僅是回歸語文教育的本質功能，更是實現語文教育“元”的價值。
2.從高中語文教學功能的角度出發，它的全面性、深入性以及發展性，需要人格教育來體現。在傳統教學模式下，教師過多地向學生傳授統一的理論和經驗，很少因材施教，雖然也一直強調對學生進行思想品德教育，但在很多方面績效不高。同時，還存在著不符合時代要求的問題，使得學生的人格心理特征與現代教育理論相悖，不能夠成為社會上需要的人才。因此，在語文教學中，教師應不斷挖掘和發展語文教育的功能，加強對學生的人格教育。
3.人格教育有利于高中學生的心理健康。1972年，聯合國教科文組織的報告指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己。”目前，一部分中學生存在心理問題，常見的有：自控能力差，思維方式極端，團隊協作能力差，心理平衡能力差。從語文教學角度考慮，以上情況表明語文教育功能從某種意義上偏離了其本質——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。
三、在高中語文教學中進行人格教育的具體措施
⒈塑造教師的.人格魅力。作為一名優秀的高中語文教師，要想塑造學生的健全人格，培養個人人格魅力至關重要。在心理品質方面，語文教師要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有頑強的意志;在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”、“終身學習”、“豁達的語文觀”等思想;在學習品質方面，語文教師要有過硬的教學本領，嚴于教學，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進學生人格魅力的塑造。 2.把人格教育放在課堂上學習。在課堂上，教師要營造公平公正、活力四射的課堂氛圍;教師要多在課堂上采用合作教學的方式，課堂教學是教師和學生雙向教學的過程，在互教互學中，教師要充分發揮學生的積極性，努力培養學生的團隊協作能力;教師還要學習先進的理念和經驗，變革和優化課堂教學實踐過程。
3.把人格教育延續到課外活動中。語文教學中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應該延續到課外活動中。只有通過實踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養出的抽象情感力量，內化為實實在在的信念和行為方式，從而進一步形成穩定的性格特征。因此，教師應多采用一些課外(比如閱讀)方式指導學生，并為學生的人格實踐創造機會。
4.寓人格培養于語言能力中。把人格的培養寓于學生語言能力的培養過程中，從閱讀教學和聽說教學出發，促進學生養成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學方法，引導學生在基本閱讀方法的基礎上，按照自己的閱讀習慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發揮學生的主動性。同時，我們很重視聽說教學，因為聽說是人與人之間語言交流活動的重要組成部分，學生語言素質的提高，有很大一部分取決于聽說能力的提高。
5.最大限度地挖掘語文學科的潛能。高中語文教學不僅僅只是讓學生閱讀、累積、解讀和使用語文知識，更為重要的是讓學生把學到的知識從感性層次上升到理性層次，并以此提高個人文化素質，使人格得到升華，這些都是高中語文教學的內在潛能。教師要善于挖掘語文教材中的精華，并利用豐富的語文資源以及優秀的文學人物等，滋潤學生的心田，從而達到培養學生健康心理和塑造健全人格的目的。
總之，在現代高中語文教學中，教師和學生都有努力塑造人格魅力的責任。作為一名高中語文教師，應最大限度地挖掘文學作品中隱含著的智慧和人性光芒，結合語文學科特有的人文性、思想性和藝術性的特點，為學生的人格發展提供更廣闊的空間。
高中語文論文5
在高中的語文課本中，傳統文化的內容一直很被關注，比如文言文、古詩等有大量選段。由于傳統文化中會涉及到道德、人生哲理，這對高中學生的成長具有重要意義。目前，多數語文教師進行教學時，傳統文化內涵教授比較形式化、表層化，導致很多學生無法接受，甚至還會對傳統文化的學習產生逆反心理，使傳統文化的學習出現應付。因此，為了傳統文化、語文教學之間的契合，必須對當前的語文教學進行重點研究。
一、語文教學中傳統文化的現狀
根據文化發展的需求，在語文教學的過程中，其內容具有現代文化以及傳統文化的雙重內涵。只有實現傳統文化與現代文化之間的有效結合，才能在根本上使高中生形成文化內容的有效銜接，進而形成良好的文化素養，既不浮夸，也不死板。目前，通過有關調查表明，高中語文課本關于傳統文化方面的內容發生了斷層現象，在新課改之后，雖然有了明顯的改善，但是，在應試的壓力之下，有些學校始終是急功近利的，例如：在《先秦諸子選讀》中，會涉及很多的傳統文化，但是，有的學校沒有選擇這樣的文章，甚者有些學校刪掉了必選的內容。在實際教學中，只保留了高考要求的內容，一些非考點統統被刪掉。因此，在學生眼中，語文就是做題考試，對傳統文化幾乎沒有留意，這就形成高中語文教學短板。
二、高中語文教學與傳統文化契合的策略
（一）立足課本，合理設計。在高中的語文教學中，為了傳統文化與語文教學的融合，語文教師要立足于課本，注重學生養成良好的`語文素養。首先，在語文教學之前，教師應該全面分析課本內容，與學生的具體情況相適應，從而制定出全面的、整體的教學目標。當教學目標明確之后，通過教學設計的合理化，保證教學內容以及教學方法能夠符合學生的能力，且促進學生學習到相應的傳統文化知識，還能夠樹立正確的人生觀，以積極的態度應對各種困難。例如，講解《師說》時，文中“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也”，還有“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”等句子，通過教師的詳細解釋，讓學生更好地理解老師、尊重老師，且做到尊重知識。在我國傳統文化的教學中，通過對尊師重道的倡導，使學生明白求學精神的意義，從而使學生對于教師職業有個新的認識，做到古人的尊師重道，也在學習中，做到求學好問。
（二）多樣方式，培養興趣。不管學習什么樣的知識，想要獲得一個良好的學習效果，興趣是關鍵。如果對學習的內容沒有興趣，學習效率就會比較低，也無法取得良好的學習成績。可見，為了使傳統文化和高中語文教學能夠有效的契合，教師在教學的過程中，應該對教學方式進行高度重視，選擇科學的教學方法。對傳統文化進行教學時，語文教師應該運用先進的設備，如：多媒體教學，通過音樂、燈光等，會對教學起到輔助作用，為學生學習語文知識營造一個良好的環境，而且，在整個課堂教學中，條理要清晰。例如，在《蘭亭集序》的教學過程中，當學生對文章結構有個大概了解之后，可以播放中國古典樂風蘭亭集序的朗誦MV，用山水景色為背景，從視覺、聽覺等方面，讓學生感受蘭亭集序講述的意境，通過用多媒體教學，融入更多的傳統文化，培養學生的語文興趣，加深語文知識的記憶。同時，利用一些歷史典故，對學生進行引導，積極地思考傳統文化的意義，也能讓學生輕松、愉快地掌握傳統文化知識。
（三）借助名著，拓展教學。經典名著包含了很多的傳統文化，對提升學生的語文素養很重要。但是，學生還未做到對經典名著充分的學習，因此，對傳統文化的探索也就提不起學習興趣。為了使學生能夠積極、主動地學習傳統文化，先要培養其興趣。語文教師應該為學生推薦相應的實際，引導學生閱讀名著，并深入地學習傳統文化。例如，《論語》《老子》這樣的作品，應該作為高中學生的必讀書目。在引導學生主動的閱讀基礎上，進而使語文教學質量得到改善，并且讓學生在內心中自愿學習，主動接受我國的傳統文化。
學生通過傳統文化的學習，可以領悟相應的人生道理。作為高中的語文教師，要用長遠的眼光開展語文教學，以理性角度對傳統文化的意義進行判斷，引導學生進一步理解傳統文化的內涵，培養學生的文化素養以及道德修養。同時，教師在語文教學的過程中，應注重學生興趣的培養，用合理的教學節奏，將傳統文化中的經典內容進行巧妙地講解，與時代更好地融合，進而實現二者的有效契合，實現學生的素質以及人格的雙重完善。
高中語文論文6
關鍵詞：高中語文；文學名著；閱讀教學；審美教育；分析和研究
高中語文是高中教學過程中主要學科之一，其不僅關系著學生的高考，和學生日后長遠發展具有緊密聯系。語文閱讀教學時語文教學主要內容，是培訓學生學習能力，提高學生理解能力的主要知識內容[1]。教師傳統閱讀教學主要是依據書本內容進行教學，具有一定局限性，降低學生學習積極性，導致閱讀教學失去原有教學意義，面對這一發展形勢，教師開始對自身教學情況反思，增加對名著閱讀教學關注，在實踐研究后，發現名著教學對學生學習具有積極作用。
一高中語文教學中，語文閱讀教學和審美教學聯系性
就文學名著來說，其是語文知識體現，利用語言和文字展現客觀存在的事實，體現文化魅力和藝術價值，因此，可以說文學名著是藝術和文化展現形式，具有教育意義和藝術內涵。就文學內容來說，具有多樣化特點，包括小說文學形式和戲劇文學、文言文和散文文學形式，詩歌文學名著等等。站在高中語文教學來說，我們可以發現眾多文學名著影子，詩歌和散文等等文學名著。例如：在高中語文中對于《離騷》這一文學名著內容，在對內容學習了解后，就可以體會到屈原高尚品格和潔身自好的優秀品質。《詩經》這一文學名著，則可以展現我國不同民族藝術魅力和文化特對點，其次，還有我國著名作家曹雪芹先生《紅樓夢》也體現出一個封建大家族由盛轉衰的發展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛情。總而言之，無論是國內的優秀文學名著還是國外優秀名著，在當下高中語文教學中都發揮不可替代作用，關系著學生的全面發展和審美能力的發展，對學生素質和身心具有潛移默化般影響。文學名著是高中語文閱讀常見的教學內容和素材，審美教育具有自身特點，高中教學中，主要是利用多樣化的手段進行教育和教學，學生可以在教師教學過程中，感受美好的事物和美的內涵，提高學生自身美鑒賞能力和判斷能力[2]。因此，我們可以說，高中語文閱讀教育中，名著教學具有多樣化美的元素，為高中生審美教育奠定堅實基礎，創造審美教育可能。
二高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育有序開展
（一）樹立全新教育理念，提高自身教學和理解能力
教師在語文名著教育的主要人員，其是學生學習引領者，關系著學生學習積極性。因此，教師在實際教學過程種中，要樹立全新工作理念，改變傳統教學模式，把學生放在主要教學位置，增加和學生交流。其次，教師也要嚴格要求自身，提高自身教學能力和理解能力。我國著名哲學家孔子曾經說過，要想做好一件事情，首先要保證自身具備能力和素養。因此，高中語文教師也要全面貫徹這一理論觀點，在課下學習不同文學名著知識，提高自身審美能力，剖析和發掘名著文學中存在美的元素，利于在實際教學中對學生進行引導和教育，增加學生對美的感知力和判斷力，為學生營造一個良好學習空間，學生在學習中存在疑難問題可以及時與教師溝通和交流，避免學生在給出問題時教師無法解決和指導弊端發生。例如：教師在私下可以學習當下我國社會較為優秀文學作品，學習我國美學觀點，了解西方國家美學理論，提高自身審美興趣。教師對于自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來開展，教師可以增加對西方國家和我國名著閱讀量，物預覽優秀名勝古跡，去參加書法和詩歌大會等特點，發現不同藝術展現形式和文學作品中美，提高自身教學能力和審美能力，為學生審美教育奠定堅實基礎。
（二）利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性
站在實際教學角度來說，教師在實際教學過程中，首先要明確學生的教學位置，把學生放在主要教學位置，教師自身則發揮引導作用。在明確好教學主體后，教師也要建立一個科學化的教學目標，保證審美能力教學目標和情感教學目標等等，明確自身教學方方向。最后，為了增加閱讀審美教育有序性，教師實際教學過程中，要增加教學多樣性，利用多媒體信息技術進行教學，利用小組討論教學方法教學。為學生營造一個愉快的'學習環境，實現興趣教學目標，增加學生對文學名著中美的觀察和理解、就多媒體技術教學來說，教師可以選擇一個和文學名著具有聯系性視頻，可以展現人物特點和自然之美的視頻，直觀把文學藝術美展現在學生眼前，必然會為學生帶來視覺上沖擊，增加其對美好事物關注度。其次，教師在多媒體教學完畢后，可依據本班級人數實際情況，把學生劃分為4-5個小組，讓每個小組給出一個文學名著中存在美特質，并在小組內部進行討論，在討論后給出自身見解，加深學生對美的印象，也增加學生對文學名著知識印象，可謂是一舉兩得。例如：教師在進行《三國演義》這一文學名著教學時，教師就可以利用利用多媒體信息技術進行教學，教師可以選擇一個具有聲音資源視頻，學生可以在欣賞激昂音樂同時，激發其對文學名著內容關注。單一就《三國演義》這一文學名著教學來說，教師可以把祖國山水地貌進行展示，在展示時，為學生闡述英雄氣概，領會《三國演義》這一文學名著教學故事情感內涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，體會大自然孕育出我國英雄豪杰等等[3]。教師在多媒體教學后，則可以結合小組討論教學進行審美教育，教師讓每個小組學生針對視頻存在美的元素，在小組內部討論和研究，并在討論后在班級中發表自身觀點和見解，加深學生對文學名著理解。其次，為了保證對多媒體信息技術教學和討論教學有序開展，教師在實際教學過程中，要注意增加和學生交流和探討，激發學生學習積極性。如：教師可以問學生，最喜歡《三國演義》這一文學名著教學哪個人物，這一人物具有怎樣性格特點，你怎么評價這一人物等等。最后，為了保證教學效果，教師在教學完畢后，要及時登記自身教學行為和語言進行批評，發現自身教學弊端和不足，完善自身教學薄弱環節，提高自身教學能力，保證語文名著教學和審美教學有序開展，實現素質教學最大目標。
（三）創造班級文化，進行延伸性教學
高中語文教師除了在課堂上為學生創造一個良好學習環境外，教師也可以把語文名著教學知識和班級文化聯系，在班級中，布置課外文學名著讀書角，在班級定時舉行文學知識大賽等等，學生在感知班級存在文學氣息時，可以熏陶學生素養，提高學生審美能力。例如：教師可以在班級黑板上設置一個角落，寫上名著名言名句或者詩詞，學生在可課間就會無意間看到黑板上的詩句，久而久之，學生開展對詩句和名言名句研究，發現詩句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學生審美能力，教學除了可以利用班級文化這一形式對學生藝術審美能力熏陶外，也可以利用一下自習課，和學生進行課外名著學習，舉辦名著演講大賽等等，為學生提供展現自我機會，緩解高中生學習壓力，在提高學生藝術鑒賞能力基礎上，促進學生身心健康發展。
三結語
高中是學生主要學習階段，高中生在經過小學和初中學習后，具有自己思想和理解能力。但是對當下高中生學習弊端進行分析和調查后，發現高中生這一時期藝術審美能力處于起步階段，其不具良好藝術審美能力。面對這一發展形勢，結合高中新課改教學要求，教師開始利用語文文學名著和審美教學結合，提高學生對美好事物的感知，在文學名著故事情節、詩歌詩句、人物特點等等感知中發現點滴的美。最后為了保證高中名著閱讀教學和審美教育有序開展，教師在實際教學過程中，要樹立全新教育理念，改變傳統教學方法，提高自身教學和理解能力，利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性，創造班級文化，進行延伸性教學，為學生創造良好學習環境和條件。
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[3]黃雪艷.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[D].云南師范大學,
高中語文論文7
文言文作為古代人民的智慧結晶，對于拓寬學生的眼界，陶冶學生的情操，樹立正確的價值觀都有非常大的幫助。當下，由于種種原因，文言文教學仍然是高中語文教學的難點之一。因此，教師應當運用各種教學方法和手段，充分調動學生對學習文言文的積極性，加深學生對文言文的理解，進而提高文言文教學質量。
一、高中文言文教學存在的問題
（一）教學觀念相對落后
在傳統高中語文教學中，教師為實現教學目標，往往將重點放在對課文中的字、詞的講解和記憶上，忽視對于文言文的整體理解和欣賞。另外，教師在教學過程中為提高效率，往往對學生進行“填鴨式”教學，教師將課文內容直接翻譯出來，讓學生直接記憶。這樣做的結果是學生的理解能力得不到培養，同時不利于培養學生文言文的思維能力，使學生無法有效地理解課文內容所表達的思想感情，造成學生缺乏學習文言文的興趣。
（二）文言文教學方法單一
教師進行文言文所使用的.教學方法過于單一，是學生文言文學習能力提高不快的原因之一。受傳統應試教育的影響，教師在進行文言文教學時，往往以教師為教學主體，在課堂中通過大量的講解進行文言文教學，導致學生只是單純地對教學內容做筆記，沒有很好地參與文言文課堂教學。長此以往，一方面會造成課堂氣氛沉悶，學生參與的積極性降低，另一方面學生在這種單一的教學方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學質量和水平。因此，教師應當不斷提高自身的教學水平，使用多種教學方法，使學生充分參與文言文教學，加深學生對文言文知識的理解，提高學生的文言文水平。
（三）學生學習文言文積極性不高
高中學生學習文言文的積極性不高，是現階段文言文教學的難題之一。學生學習文言文的熱情不高，對文言文的內容和思想理解不夠，在很大程度上降低文言文教學效率。這種狀況的形成，一方面在于文言文與學生實際生活聯系不夠緊密，面對文言文的時候，學生感到陌生、不理解，無法充分投入文言文的學習。另一方面是因為對于文言文學習，學生的文言文基礎薄弱，對于文言文的語法結構、遣詞造句等缺乏必要的掌握，造成在翻譯文言文時存在很大的困難，從而對學習內容的理解困難。這些都影響學生學習文言文的興趣，造成文言文教學效率難以提高。
二、提高文言文教學效率的策略
（一）培養學生正確的學習習慣
文言文學習效率低的原因之一在于學生沒有良好的學習習慣和方法，因此，教師應當培養學生良好的學習習慣。首先，培養學生閱讀和朗誦文言文的習慣。例如在荀子《勸學篇》第一段“學不可以已”中，“學”、“不”、“已”這三個字應當重讀，在“學”后停頓一下，即：“學/不可以已”。這樣斷句，學生能夠很好地理解這句話，“學”是主體，學習是不可以停止的。其次，教師應當夯實學生的文言文基礎，對學生的語法結構進行系統的講解。《勸學篇》中“蚓無爪牙之利，筋骨之強”就運用定語后置，如果學生對語法掌握不充分，就會很難翻譯這一句話。
（二）使用多種教學方式和方法
在新課程改革的要求下，高中教學已經不是過去那種老師講學生聽的簡單狀態。教師要改變過去單一的教學形式和方法，加強師生互動。在教學正式開始之前，教師可以帶領學生做一些小游戲，活躍課堂氛圍。在正式教學中，教師可以將學生適當的分組，開展小組活動，使學生在小組活動中討論和學習文言文。此外，教師還可以使用多媒體教學作為輔助，在課堂中播放相關多媒體文件，使學生對課文內容、人物形象產生更直觀的認識。
（三）提高學生的學習興趣
為提高文言文教學效率，教師應當在課堂教學中充分提高學生的參與性和學習積極性。在文言文教學過程中，教師應當給學生更多自主學習的機會，引導學生自主思考。在對課文知識進行講解時，引導學生帶入自己的情感理解教學內容。例如在《觸龍說趙太后》中，引導學生進行角色扮演，如如果你是觸龍，你會怎樣說服趙太后？這樣一下子就拉近學生和課文內容之間的距離，使學生對課文內容和思想感情有更深的理解。從《觸龍說趙太后》中引申出來，如果你和父母意見不同，你將怎么說服你的父母？這樣與學生的實際生活結合起來，使學生將文言文知識運用到實際生活中，提高學生的積極性。綜上所述，文言文教學對于提高學生的文學素養，提升學生的語文水平都大有幫助。教師在文言文教學中應當靈活運用多種教學形式，活躍文言文教學氛圍，充分激發學生學習文言文的熱情。在文言文教學過程中，教師應當通過不斷練習、記憶，夯實學生的文言文基礎，從而降低學生學習文言文的難度。此外，除了學習必要的文學知識外，教師還應當引導學生賞析文言文包含的思想感情，進一步培養學生學習文言文的興趣，提高學生的文學鑒賞能力。只有這樣，才能全面提高學生的文言文學習水平，進而提高文言文教學的整體質量和水平。
高中語文論文8
一、轉變教學理念
思想的轉變，帶動行為的改變。部分高中語文教師之所以未能提升語文閱讀教學效率，根本原因在于他們沒有將傳統的教學思維模式轉換為新式的、符合新課改理念的教學思維模式。新課改理念引導下的高中語文閱讀教學，將傳統高中語文閱讀教學注重教師講、學生聽，教師演示、學生觀看的“教”“學”錯位完全扭轉，變為新式的，符合素質教育理念的教學模式。
（1）從關注知識傳授轉變為注重學生語言的實踐綜合運用。讓學生以自我的認知構建知識，從而在實踐中靈活運用。
（2）由直接給予肯定答案轉變為引導學生閱讀，從閱讀之中體驗文章的本意。學生通過深入思考，推出文章的本意，既活躍了思維，也讓學生從文章中體驗到獨特的閱讀美感。
（3）將教學由教師權威主導轉變為學生主體教師引導。學生在教學過程之中盡情地展現自己的能力，成為學習的主導。
（4）從注重閱讀教學的工具性實用性轉變為工具性與人文性統一，注重學生對文章美感的領悟。閱讀教學，更多的是讓學生體驗文章之中的語言美感，注重情感性教學理念，從情感方面提升學生的語文素養。有效地提高高中語文閱讀教學效率，就要從思維的層次做出轉變，觀念的轉變是實行新式教學的基礎。
二、轉變教師角色
教學理念的轉換，推動了教學角色的轉換。高中語文教師的角色轉換，以教學理念轉換為前提，并且需要具備探究精神與研究能力，才能在新課改的背景下，依照新課改的需求，轉換自身角色，在高中語文閱讀課堂中發揮出更好的教學作用。
（1）從知識的傳授者、灌輸者，轉變為學生學習的引導者、輔助者。依照新課改的要求，教師在教學過程中，轉變傳統教學模式，將自身角色定位為學生學習的輔助者，為學生學習提供輔助，對學生進行引導與鼓勵。
（2）從課堂的主宰者轉變為課堂教學的參與者、組織者。教師在教學過程中，與學生共同討論教學問題，為學生提供解讀思路，成為學生進行自主學習、合作學習、探究學習的引導者、示范者。
三、轉變教學模式
為了讓學生學會自主、合作、探究的學習方法，進一步提升高中語文閱讀的教學效率，教師必須對傳統的教學模式進行轉變。在閱讀教學中，組織學生進行“合作性學習”與“探究式學習”是教師轉變教學模式提高教學效率的必由之路。以合作學習《鴻門宴》為例。
（1）激發學生合作學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對合作學習產生興趣之后，將激發學生進行自主合作學習的積極性，學生樂意將注意力集中到合作學習之中，從而保持學習動機的持久性。《鴻門宴》摘自《史記》講訴的是楚霸王項羽與漢高祖劉邦的故事，教師可以適當引入項羽或劉邦的傳奇故事，引發學生興趣，讓學生對歷史人物進行理性思考。
（2）抓住實施合作學習的時機。在學習過程中，抓住的學習的重要節點，適時引導學生進行合作學習。《鴻門宴》是一篇文言文，其中通假字，詞類活用是學生學習的重難點，教師在教學過程中，引導學生查找資料，彼此交流、討論，在合作學習中找答案。
（3）為學生講解合作學習的規則與步驟。學生進行有效合作學習的前提是“合作”。為了讓整個合作學習井然有序、分工明確，教師在引導學生進行合作學習的過程中，要為學生講明合作學習的規則，需要注意的方面等。明確的分工，有效的合作，讓學生學會在學習中分享自己的學習心得，共同克服學習難題，讓彼此都加深對知識的理解，共同努力，共同進步。
（4）設置恰當的評價體系。合作學習中，每一名學生負責的學習部分各有不同，不同的學習任務，應該有不同的評價標準，不能以傳統教學評價一刀切的方式評價學生。合作學習的評價，應該對不同學生，不同小組，不同的`學習結構采用不同的標準，橫向評價與縱向評價結合，過程評價與結果評價互補。
四、閱讀教學實踐操作
（1）設置合理的教學目標。教師依照新課改的要求，設置教學目標。即：培養學生的綜合能力，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。在閱讀教學過程之中，教學目標的設定，應以培養學生的審美能力與價值觀取向為重點，注重教育的“工具性”與“人文性”的統一，培養學生語文素養，促進學生成才。
（2）引導學生精讀課文。“書讀百遍，其義自見”，對課文反復誦讀，尤其是對古文反復誦讀，能夠培養學生的語感、豐富語言以及培養思維能力。教師在進行閱讀教學的過程中，引導學生對重點章節反復閱讀，反復品味，能夠提高閱讀教學的效率。在閱讀的過程中，讓學生去體味，將感情投入其中，感受文中的人文情感。
（3）注重自身教學能力的提升。高中閱讀過程的主體是高中生，但是，這其中離不開教師的引導作用。教師教學能力的優劣，是影響教學效率的直接因素之一。因此，教師應該注重提升自身的教學素養，了解新課改的教學要求，提升自身的教學技能，提高教學能力，更好地引導學生進行閱讀學習。
高中語文論文9
一、清楚明確地了解議論文的基本知識。
議論的三要素：論點、論據和論證；論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證；論證的基本結構：提出問題、分析問題和解決問題。
二、多讀議論文，從內容和結構上讀透，然后在自己的寫作中運用。
下面是課外閱讀《有時，我們需要將腳步放慢一點》一文中的一段，我們以此分析議論文的結構和內容。
①將腳步放慢一點，我們才能聽到別人的心聲和自我靈魂的獨白。
②沒有人會把自己的內心世界完全暴露給別人，也沒有人能夠不讓自己的愿望從言語中流露出來。
③因此，與他人溝通的最好方式就是傾聽。
④然而，傾聽是需要一種定力的。
⑤“高山流水逢知音”，琴師伯牙與樵夫鐘子期演繹了千古知音情。
⑥倘若鐘子期當時步履匆匆，就不可能聽清楚，更談不上欣賞伯牙彈奏的“高山流水”了。
⑦心浮氣躁的人，既無暇聽清別人的心聲，也很難靜心聆聽自我靈魂的獨白。
⑧孫子曰“知彼知己，百戰不殆。”
⑨其實，“知彼”難，“知己”更難。
⑩因此，我們不妨將腳步放慢一點，多多聆聽心靈的激情呼喚或喃喃低語。
這樣把結構羅列出來，在寫作中可操作度就大了，我們在寫的時候，就可以按照這個模板把新的題目、論題、論點和論據填到這樣的結構中，只要每一步都做到位，議論文的寫作能力就會有所提高。
三、用散文的優美語言，彌補論證邏輯不夠縝密的缺陷。
例文《做人要有立體感》其中的一段，我們可以看出議論文的語言可以這樣寫。
“生活中，一些人卻不是這么想的。例如有的人為人處世瞻前顧后，生怕被影子尾追；有的人生怕露出真面目，而做出欲蓋彌彰的種。種舉動。可以說，自作聰明者有之，自圓其說者有之，苦心有之，不惜代價者有之。其實，掩藏過去，掩飾現時，遮掩未來，都是不坦誠、不真實、不全面的表現。”
這樣通過句式的變化，生活中現象的羅列，充實了文章的內容，讀起來朗朗上口，有說服力。
四、掌握一些技巧，提升議論文寫作水平。
這里我們以開頭為例。
1、可以開門見山直入話題，點明論點。
“傳統讀書教育是成功的。童年之時飽學于身者，數不勝數。從近、現代之交的學者身上，就能看到這一點。”
2、寫好高中語文作文議論文的.方法
1、論點（證明什么）
論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A.把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）
⑴明確：分論點可有N個（補充和證明中心論點）
⑵方法①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
B.分析論點是怎樣提出的：
①擺事實講道理后歸結論點；
②開門見山，提出中心論點；
③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；
④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；
⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。
2、論據（用什么證明）
⑴論據的類型：
①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；
②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。
⑶次序安排（照應論點）；
⑷判斷論據能否證明論點；
⑸補充論據（要能證明論點）。
3、論證（怎樣證明）
⑴論證方法（須為四個字）
①舉例論證（例證法）事實論據記敘
②道理論證（引證法和說理）道理論據議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）
④比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。
⑵分析論證過程：
①論點是怎樣提出的；
②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；
③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
3、寫好高中語文作文議論文的方法
1、審題。寫議論文最為重要的一點便是審題，剖析題目的深層含義，理解出題者的出題的意味所在，才能準確把握論點，寫出好文章。因此，審題時需要花5~10分鐘思考，這段時間內不要浮躁，哪怕是這是時間已經不夠，也不要驚慌，只有立意準確，才有可能的高分，一旦離題，作文就只有一個基本分。
2、構思。審題結束之后不要急著下筆，作文的結構很重要。再花5分鐘的時間構思整個作文的結構框架，若是，打算用排比段還是正反對比，還是收尾呼應，都要提前想好，將所有的正反例證打個草稿，到時候直接填進段落中。
3、文采。議論文并不如一般人所想的那么簡單直白，議論文也可以營造文采，只要作者有這個意識，并且較為刻意的在文章上營造文采，便可使文章給人耳目一新之感。然而在文采這一方面上，沒有捷徑，唯多看，多讀，多記耳。
4、議論文基本結構框架
標題。議論文的標題要簡潔明了體現論點，切合立意。議論文的標題不要向寫記敘文一樣充滿詩意，這里不是說詩意不好，而是議論文的標題需要開門見山，讓人一看就知道這篇議論文的論點是什么，而不是想記敘文一樣“猶抱琵琶半遮面"。
提出論點。在第一段提出論點，論點句不宜過長，第一段最好是引出論點，在第二段闡述。第一段不宜長篇大論，可以簡單的用詩詞，名言先引出論點，之后在第二段進行解釋，剖析論點。當然行數都不宜過長，大概半頁結束第一、二段的內容。
大例子。第三段可用一個正面大例子論證自己的論點，例子語言要簡潔，不可太過拖沓，簡單概括人物的行為，以及結果。當然若是耳熟能詳的事例最好不要長篇長篇的講述，一筆帶過即可，剩余的便是分析事例，將其與論點相結合，讓讀者信服。
正反對比段。結束第三段的大例子論證之后，可用接下去寫正反排比段繼續論證論點，闡明這樣做有什么好處，或是不這樣會帶來什么危害。
開始總結。倒二段一般開始總結，結合實際生活的事例，升華主題，舉一些生活中的事例與論點結合，要切中要點，若是沒有寧可不寫。
首尾呼應。最后一段要重申論點，做到收尾相接。議論文的最后一段和第一、二段一樣重要，作者需要把自己的文采盡可能在這三段上面揮灑。老師評卷的速度很快，首先看的就是一二段，這相當于門面，若是立意新穎、準確，接下來的一些例子一掃而過，目光便放在最后一段上，所以最后一段要深化中心論點，發出號召或是勉勵他人。
4、寫好高中語文作文議論文的方法
一、揭示實質法
在列舉出屬性相同或相關的幾個事例之后，對其進行歸納升華，點明論據所包含的道理，揭示出論據與論點之間的邏輯聯系，從而深化論點。如：
徐霞客一生只走一條路，一部《游記》輝映千古；司馬遷一生只寫一本書，一部《史記》絕唱人間；李時珍一生只種草采草寫草甘為“草民”，《本草》一書堪為巨典。一生中，只做一件事，一件對人民有益的事，一件無愧于心的事，更可謂光耀千古的事，是縝密的勇者最終的目標。只有敢為人先，堅持不懈，才能真正成就胸中醞釀已久的事業！
這段中舉三個事例后，點明了其中共同的道理，使中心論點“敢為人先，堅持不懈，才能真正成就胸中醞釀已久的事業”得到了有力的論證。
二、正反對比法
所舉事例正反對照，然后加以分析，從而揭示材料的意義，發揮事例的論證作用論證觀點。如：考場佳作《為生命的畫板涂色》，作者以“在生命的那一刻，有的人選擇了逃避，有的人選擇了前行”這樣單刀直入的開頭段落確立了論述主旨。然后，就接著寫道：
“少無適俗韻，性本愛丘山”，桀驁的陶淵明經過一番世俗的歷煉，最終……遠離了富貴滿堂，抱定不為五斗米折腰的信念，一襲布衣，飄然而去。
“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”，命運多舛的辛棄疾盡管報國無門，心痛如絞，但依舊心系故土，誓死抗戰，哪怕馬革裹尸，捐軀沙場。
李陵投降匈奴，確是形勢所迫，身不由己，但夜幕落下時，他也無時無刻不在遙望關中明月，淚眼婆娑，企盼重歸故里的那一刻。
蘇武卻選擇了義無反顧的信念，忍受著大漠風雪，苦守著邊關冷月，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，為了那柄漢節，歲歲年年，年年歲歲。
這幾段文字，組織得精到洗煉，運用正反對比的論證方法，緊緊地扣住了“逃避”“前行”的論述主旨。
三、反向假設法
這種方法，就是列舉事實論據后，從正面或反面假設分析，以揭示論據和論點之間的內在聯系。如：
自古以來，文化是作為一種高尚被人們所敬仰的。古人們為了創造出一部驚世駭俗的文作，往往要花上好多年。看那曹雪芹，畢身（生）的心血才鑄造了前八十回的《紅樓夢》。看那李時珍，為了一本《本草綱目》，經歷了多少艱辛。沒有付出的厚重，怎來心靈的觸動。
對于一個學生來說，我們的思維還很淺，但這并不意味著我們就必須做那蜻蜓，在文化的生活中輕舞飛揚，淺淺點水。
如果不是在我們的腳中灌下了文化的重鉛，又怎會在成長的道路上留下堅定的膠印。
如果不是我們的風箏系在一處風雨無奈的磐石上，我們又怎能頂住風雨的摧殘，沖破云霧見日月。
如果不是文化的洪流為我們洗凈心中的雜念，那我們將在歧路中迷陷。
上面的文字有的是正面論據，接著用三個：“如果不是……又怎會……”從反面來論證“我們需要文化生活的厚與重”的中心論點。體現考生的嚴密的邏輯思維。
高中語文論文10
新頒布的高中語文課程標準對高中語文作文教學提出了許多新的要求，這不僅是為了社會對于教育提出的新要求，更重要的是培養學生的素質的提高，培養出現代社會所需要的人才。對于高中語文作文教學，新課程標準指出，寫作教學要能夠提高學生觀察事物、分析事的能力、創造性思維能力、準確表達自己想法的能力，最重要的是要培養學生的發散思維。作文教學不僅在語文考試中占據重要比重，在語文教學中也發揮著重要作用，通過學生的作文實際上能夠體現出學生的語文素質，表現出學生在各方面的學習能力。現代高中語文作文教學雖然取得了一系列的進步，但是仍然存在一些不足之處，諸如學生的主體地位有待進一步發揮、評價方式需要進一多元化等等。本文就高中語文作文教學的相關問題展開討論，希望對改進高中語文作文教學有所幫助，如有不當之處，歡迎廣大教育工作者批評交流。
１高中語文作文教學存在的問題
１．１輕視對學生思維能力的培養：對學生思維能力的重視度不夠，不只是我國高中教學才有的問題，從小學到高中，教師一般都偏重學生語言的優美性、連貫性、而很少注意學生在作文中所蘊含的思想。這實際上嚴重阻礙了學生的創造性思維和發散性思維的發展，學生寫出的作文千篇一律，不利于學生語文素質的提高。
１．２教師對學生的指導不當：教師對于學生的作文指導應當是適可而止，但是有的教師非要讓學生按照自己的思維模式來寫作，實在是“過猶不及”；或是教師自身的作文素質不高，還要對學生的寫作進行指導；或是有的教師對于學生的寫作不管不問，很少關心，在缺乏有效的指導下，學生的寫作水平實在是很難得到有效提高。
１．３教學偏應試化：由于高考這座“獨木橋”的影響，很多教學在教學中選擇讓學生背一些作文模板，使學生形成思維定式，影響學生自己的想象思維的發揮。
１．４教學評價有效性的不到提高：忽視評價的重要性，使學生無法得到個性化指導。教師對作文的指導過程主要分為講解技法、指導練習、講評修改三個步驟，但大多數的教師只注重前兩個步驟，卻忽視了“講評修改”的重要性。
２關于高中語文作文教學改進的建議
２．１加強思維訓練：前文說道目前高中語文作文教學存在的一個重要問題就是對學生思維能力培養重視度不夠，導致實踐教學過程中的思維教學所占比重不高，因此應進行針對性的改進。高中作文教學從一定程度上講是對學生進行語言和思維的訓練，作文寫作過程也是學生進行語言和思維訓練的過程。要從語言和思維方面入手，對詞語、修辭、句式、意蘊等語文寫作的多個方面進行創新訓練。［１］教師可以指導學生針對課文中的文章進行仿寫，例如在學完《滕王閣序》之后，可以安排學生仿寫第一段。模仿只是起步，創新才是最終目的。教師還可以對學生進行多角度思維訓練，訓練學生對事物進行多角度寫作練習，提高學生多角度思維的能力。
２．２利用好現代多媒體技術：伴隨著現代信息技術的發展，多媒體等越來越廣泛的被應用到教學過程當中。在高中語文作文教學時，教師可以充分利用多媒體技術，發揮多媒體所具有的傳統的教學工具沒有的優勢，配合語文教材的使用，在教學中應當注意多媒體起的是輔助作用，最終還要以語文教材作為教學依據，同時要注意多媒體使用要把握一個度。多媒體的運用要適度指的是在實際的作文教學過程中，多媒體的運用頻率不能過高，否則學生就會產生厭倦，進而對多媒體作文教學產生反感。多媒體的運用要適宜指的是多媒體運用度的問題，多媒體在小學作文教學中的運用要恰當、合理，合理運用多媒體，才能充分調動學生學習的積極性、主動性，才能提高作文水平。
２．３尊重學生個性：科學來說，分在同一個班級中的學生的身心發展水平、學習能力和學習水平應當是差不多的，這是因為學生所處的年齡階段大體相同決定的，但是不同的學生個體之間的`水平和能力也是有一定的差別的。教師在作文教學過程中應該認識到這一問題，努力做到針對不同學生的作文水平與能力進行針對性的訓練和教學。從一定程度上講，過于忽略學生的個體性差異是導致作文教學出現問題的重要原因。［２］因此，應該改變那種以教師為中心的作文教學模式，轉變為一切以學生為中心，傾聽學生的心聲，尊重學生在作文教學中的主體地位，尊重學生學習水平與能力的差異性。另外，教師可以根據學生不同的作文水平與能力制定不同的教學模式和教學策略，保證學生作文學習的順利進行。
２．４優化評價方式：優化教學評價方式應當從以下幾個方面入手：第一，教學評價的多元化。教學評價多元化應當從教學評價主體多元化、教學評價方式多元化、教學評價內容多元化幾個方面入手。教學評價的主體不在局限于傳統的教師，而是實現師生互評，生生互評，將學生寫的作文在課堂上拿出來進行共同的交流。教學評價方式的多元化是指教師應綜合采用多種教學方式，如注重教學過程的過程性評價，注重學生發展過程記錄的檔案袋評價等等。評價內容的多元化是指應當綜合考慮學生的學習態度是否端正，投入的學習精力等等，而不是只關注學生最終的寫作結果。第二，因材施教，個別指導。不同的學生個體的寫作水平和掌握的知識水平各有不同，教師要針對學生的特點進行點評。這就需要教師重視評價過程，在評價階段給學生有效的反饋，讓學生明確自己作文的優缺點、需要改正和努力的地方。
３結束語
從高考成績中作文的比重就能看出作文教學在語文教學中的地位之重要，雖然現在強調學生的素質教育，但是也不是否認追求高分數，分數確實是檢驗學生學習能力的一個指標。因此，高中作文教學要不斷的進行改革，使學生能夠在寫作中發揮出自己的潛能，提高學生的語文素質，提高語文作文教學的有效性，同時也為學生的高考打下良好的基礎。
高中語文論文11
新課標提出，構建自主、合作、探究的學習方式，才能真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。自主學習與傳統的接受學習相對應，是一種現代化的學習方式，強調學生在學習中的主體地位，通過引導學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在高中語文課堂中，寫作是引導學生認識自我與世界的過程，將自主學習的教學策略引入寫作教學，是提高學生的自主學習能力與寫作能力的有效方式與必然趨勢，對于激發學生學習的內在動機與個人潛能以及提高學生的學習質量具有極為重要的作用。
一、豐富學生的生活體驗
寫作來源于生活，需要寫作素材與創作靈感的支撐，這就要求學生擁有一定的生活體驗。因此，教師應當引導學生積極投入到生活實踐當中去，可以通過利用生活中的事物激發學生的興趣，或者組織開展各類課外語文活動的方式，要求學生留心生活中的點滴，培養學生觀察生活的良好習慣，使學生在體驗生活的同時，也在不斷地有意識地尋求與積累寫作素材以及培養創作靈感。這樣一來，在寫作教學中，學生便能夠運用積累的素材進行寫作，且流露自身的真實情感，做到有事可寫，有感而發。
二、強化學生的課外閱讀
除了豐富學生的生活體驗，強化學生的課外閱讀也是引導學生積累寫作素材與激發學生的創作靈感的有效手段。閱讀是寫作的基礎，除了學習課堂書本知識以外，教師還應當安排學生進行有益的課外閱讀，并且要求學生適當地增加閱讀量，拓寬知識面。長期堅持下來，能夠培養學生的課外閱讀興趣，使學生由教師“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，同時能夠優化學生的知識結構，使學生通過大量閱讀學習到更多的寫作技巧，以便通過閱讀指導寫作，為寫作奠定良好的基礎，從而有效提高寫作水平。
目前，我國高中生的課外閱讀量普遍偏少，閱讀面狹窄，對寫作助益不大。這主要是由兩方面原因造成的：其一，受傳統教育觀的影響，高中生可獨立支配的課余時間較少，用于課外閱讀的時間更少。其二，高中生的課外閱讀興趣不濃厚。針對這種情況，教師可以合理利用早晚自習的時間，組織學生進行課外閱讀，還可以結合課內學習內容，給學生指定課外閱讀任務。一來，可以為學生爭取更多的課外閱讀時間；二來，又能夠提高學生課外閱讀的效果，使學生既鞏固了所學的課內知識，又能夠運用在課外閱讀中所學的寫作技巧提高自身的寫作水平。
三、引導學生進行個性化寫作
高中階段是進入成年期的預備時期，高中生的性格特征已經基本定型，類型初步形成。而且，每個學生之間都存在個體差異性。對此，教師應當根據每個學生的差異，設計相對應的教學措施，引導學生進行個性化寫作。
（一）培養良好的寫作習慣
教師應當引導學生養成良好的寫作習慣。例如：以周為單位，要求學生每周寫一篇隨筆或周記，對題材不加以限制，鼓勵學生按照自己的想法進行創作。學生可以選擇自己喜歡或者擅長的題材與寫作方式，可以自由抒發自己的所見所聞、所思所想，可以結合自己的個性特征，創作出屬于自己的具有獨特風格的作品。這在鍛煉學生寫作能力的同時，也鍛煉了學生的創造性思維，從而促進學生個性化寫作的培養。
（二）培養良好的寫作心境
教師應當引導學生養成良好的寫作心境。寫作心境，即對寫作的態度與興趣。例如：在寫作教學中，教師可以運用柔和的教學手段，為學生提供自由發揮空間，為學生營造一個輕松、愉快的寫作氛圍，避免給學生帶來寫作壓力。這樣一來，學生也能夠以輕松、愉快的心態面對寫作，充分發揮積極性、主動性與創造性思維，在這樣的心態下，學生也更易體驗到寫作的樂趣，更愛寫作，從而形成良性循環。
四、培養學生的自主探究意識
在高中語文自主學習作文課堂中，教師應當注重培養學生的自主探究能力，自主評改是一種有效的方式。即：學生之間進行作文互評，一方面可以借鑒其他同學的寫作優點，另一方面有助于認識自身的寫作誤區，促使學生學會思考，學會學習。在學生自主評改的.過程中，教師應當注意幾點：其一，對學生的評改方法進行合理的引導；其二，加強評改者與被評改者之間的交流；其三，要求學生在評改后認真寫出評語。自主、合作評改作文的方式，既能夠培養學生自主評改的習慣與能力，又能夠培養學生的自主意識，還能夠提高學生的寫作水平。
五、結束語
綜上所述，在高中語文寫作教學中，教師可以從豐富學生的生活體驗、強化學生的課外閱讀、引導學生進行個性化寫作、培養學生的自主探究意識等四個方面入手，構建高中語文自主學習作文課堂。教師應當依據新課改的教學理念，并根據每個學生的差異性，不斷改進與完善自身的教學方法、模式與策略。構建高中語文自主學習作文課堂，能夠有效激發學生的寫作興趣，培養學生的自主學習能力、自主探究能力、創新能力、合作能力等，促進學生個性化發展；同時，通過提高學生的寫作能力，也能夠促使學生的語文素養得到較為全面的發展。
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高中語文論文12
摘要：本文以提高高中語文文言文的課堂教學效率為核心，對開拓教學資源、改革學習方式、創設文言文學習環境、對文言文內容進行整體認知等方面進行了細致入微地探究，并找到了文言文教學的四大原則，極具學術研究價值。
關鍵詞：高中語文；文言文教學；教學資源；學習方式；教學原則；學習環境
中國五千年的中華文化，可從文言文中窺見一斑，高中文言文教學肩負著延續國學精粹、傳承傳統文化的重任，有其深刻的一面，也有其豐富、生動的一面。可是，當前的高中文言文教學，往往以偏概全，往往會注重它深刻的一面、嚴肅的一面、格律的一面，而忽略了多彩的一面、生動的一面和靈活的一面，使很多高中學生認為文言文難學，產生了退縮、為難和回避的情緒，從而失掉了學好文言文的信心，也影響了高中語文教師整體的課堂教學效果。當前的《課程標準》要求我們：高中語文課堂的教學一定要充分發揮其優勢，讓學生在浸泡式、體驗式學習方法下，喜歡上學習文言文，弘揚民族精神，塑造熱愛祖國的中華文明精神品格，讓學生形成健康美好的情感，擁有奮發向上的人生態度。語文課程要致力于學生語文素養的形成和發展，從而全面提高學生的整體語文底蘊。高中語文教師要更新觀念，改進思想，變革陳舊的教學方式，讓學生喜歡上語文，獲得必需的語文素養。所以我們要充分調動各種有效的教學手段，深入挖掘各種教育資源，從而更好地激發學生良好的學習情趣，提高高中語文的課堂效率。
一、高中語文教師要拓展文言文學習空間，充分開發資料
教授文言文的最終目的是提高學生的綜合素養。文言文的學習過程也是人文精神熏陶和養成的過程。高中語文教材是一個根據地，我們要在守好根據地的基礎上，讓學生進行拓展和延伸，盡最大能力讓學生從課本走向歷史，再走向民族文化的精髓，從而受到民族優秀傳統的浸染。筆者在教學中做了如下嘗試：開設了《中華成語典故》、《漢字之王》、《國學知多少》等講座，從趣味性入手，先把學生的學習興趣激發起來，先讓學生對傳統文化有一個較為感性的認知，對繼承和發展我國的文化精髓起到一個整體感知的作用。只有學生喜歡傳統文化，體會到了其源遠流長、博大精深的內涵，才會接受后期的研究與拓展。就拿《漢字之王》來說，我們主要滲透的思想是，漢字是中國的第五大發明，而且也是迄今最古老的一種文字。在今天，它還有勃勃生機，這也從另外一個角度說明中國的文化是博大精深、源遠流長的。這對于幫助學生樹立自信心、自豪感都有著很重要的價值。其他的講座也對于提高學生的思想道德修養、形成積極健康的人生觀、培養謙遜求知的學習態度，有著十分重要的意義。這些講座的開展，在一定程度上，大大激發了學生的學習興趣，滿足了學生各方面的學習需求，拓展了高中文言文教學的`空間，也豐富了語文的教學內容。有了這個興趣濃厚的基礎，學生再學習課內文言文的時候，就能夠由點到面，水到渠成了。另外，在學習空間拓展方面更應該注重語文與現實的結合。由于文言文本身就具有歷史感，距離現在很遙遠，這就需要教師把過去與現在聯系起來，以此來讓學生看到學習經典的意義，尤其是一些勵志方面的文章，完全可以將當前一些放進來。如當前熱播的電視劇《趙氏孤兒》就可以與《崤之戰》聯系起來，學生的參與意識就會被調動起來，把現實與歷史有機地融合在一起，這樣既培養了學生的參與意識，又調動了學生的學習積極性，還達到了較好的學習效果。
二、高中語文文言文教學的四大原則
筆者在進行文言文教學中往往要遵循一定的原則，這樣才不至于喧賓奪主或者走偏。首先，在高中語文教學過程中，既要注重學生對文言文實詞、虛詞、句式的掌握能力，更要注重學生對文章所包含的人文精神與道德情操的培養。語言文字方面的特色需要掌握，文章內在情感和表達方式也是文言文重要的價值依據。只有這樣，才能真正取其精華。其次，高中文言文的學習一定要遵循學生認識事物的心理發展規律，由易到難、循序漸進，培養學生對文言文知識的大量積累，從而達到厚積薄發的效果。再次，高中語文教師要告訴學生，學習文言文，不止是為了考試而學習，而是為了培養對學生的審美感知，做到學以致用，真正讓其來輔助我們的學習。最后，高中語文教師對于文言文的教學要遵循“教無定法、貴在得法”的理念，經常變換教學方法，讓學生運用靈活機動的教學法，不斷地進行創新，提高學生對于文言文學習的興趣。
三、高中語文的教學要善于創設文言文學習環境
環境可以影響人，環境可以塑造人，營造良好的學習環境與氛圍，是激發學生學習興趣、探求知識的巨大動力，也是激發學生靈感的重大源泉。在當前的教學中，高中語文教師一定要尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，因為“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。教師與學生要形成和諧的師生關系，在融洽和諧的氛圍中，以積極向上的心態，對文言文的學習給予濃厚的學習興趣和飽滿的學習熱情，積極主動地去求知。在高中語文的教學中，營造充滿生機與活力的教學氛圍對于課堂教學的成功與否都起著至關重要的作用，由于文言文對學生來說有著歷史久遠性的特點，學習起來比較晦澀難懂，如果教師能夠盡量利用各種手段，創設豐富的教學環節，打造引人入勝的學習意境，下大力度激發學生的學習興趣和欲望，從而使學生產生參與、探究的動機。在這里要著重提出注意的是，高中語文教師自身應該有較深的文化修養和專來素養。教師還要運用豐富生動的教學語言把控課堂氛圍的營造。教師一定要培養好自己飽滿的教學情緒，認真設計好自己的開場白與結束語，并在教學過程中適度地加以發揮和運用，這是獲得良好教學效果的必備條件。一名在課堂上常常插入歷史趣聞和對聯詩歌的教師，一定會帶起一種興奮的學習狀態。學生要主動地配合教師的教學，從而激發他們參與課堂的動機。
四、高中文言文教學內容的整體認知
筆者按照高中文言文的內容，把其分為五大類：第一類是以《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等為代表的記敘文，第二類是以《赤壁賦》等為代表的山水游記，第三類是以《廉頗藺相如傳》為代表的人物傳記，第四類是以《過秦論》為代表的議論文，第五類是以《滕王閣序》為代表的抒情散文。這五類文章各有特色，文質兼美。在文言文教學中，教師除了要講解文言文基本的知識以外，更要注重根據文章的內容進行合理的人物分析、現實意義暢談及語言風格品味。教師要以此來引導學生透過文本表面，把握其深層精髓，引導學生去感知和體驗文章的美感。教師在教授不同類型的文言文時，也要注意教學的側重點，如記敘性的文言文，要著重講解社會背景和歷史常識，梳理事件的來龍去脈，從語言、行動、神態和心理等方面對人物進行分析比較。而在山水游記中，教師要把情感寄托于自然的山水之中，這樣除了對于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，引導學生體會作者的思想感情和創作背景。人物傳記貴在通過人物的所作所為來分析其人物品質。議論類的文章，就要讓學生梳理出中心論點，理清論的思路，并體會文本所蘊含的智慧思想，從而得到深刻的啟示。抒情散文類是在賞析語言的基礎上，體會作者的情感寄托。總之，各有側重，教學內容不同，教學方法就有差異，需要進行不同的調整。
五、高中語文教師需要培養學生的主動探究能力，提升其學習動力
課堂的教學效果不是教師講好了就是好了，而是學生學會了，才會達到應有的效果。教師要著重于培養學生的主動探究能力，積極倡導自主、合作和探究的學習方式，喚醒孩子的主體意識，讓他們明確自己是學習的主人，在課堂上探尋適合自己的學習方法和途徑。教師一定要舍得放手，努力讓學生去發言，把課堂還給學生，自己做組織者和引導者。合作學習有利于在互動中提高學生和學習效率，有利于培養學生的合作意識和團隊精神。教師要鼓勵學生積極參與課堂活動，學會聽、解、說三部法，要勇于吸納他人的意見，學會寬容肯溝通，學會合作與分享。尤其是高中文言文的學習，教師一定要以學生為主體，教師為主導，把課堂實踐還給學生，下大力度激發學生的學習興趣，在學習方法上加以指導，提高學生的學習主動性，幫助學生在理清文意的基礎上，欣賞文言文博大精深的魅力。現將常用的效果較好的文言文教學方法分享如下。1.朗誦怡情法。文言文很講究節奏美和韻律美，采用朗誦教學法，有利于加強學生對于文章語言的記憶與情感的熏陶。學生要在教師的引導下，通過聲情并茂地朗誦，體會文章背后所蘊含的感情，從而加強對文章內容的理解。平時在文言文教學過程中，我們通常會采用學生齊讀、分組朗讀、教師范讀、師生背誦等多種形式。朗讀并不是為了對文章進行記和背，而是需要入情入景地深入其中，體會文章的內在情感。如有必要，教師還要對文章的背景知識加以介紹，以幫助學生更好地理解。在朗讀前，教師還可以加入一些問題來進行引導。2.師生鑒賞法。學生可以通過鑒賞提高自己的審美水平，也能夠引起更多的思考與感悟，從而獲得美的享受。鑒賞法有一個基本前提就是需要在學生掃清了文字障礙后，經過反復讀課文進行的一種教學法。教師在進行鑒賞文章時，可以先設置一些問題，讓學生一邊讀一邊完成閱讀任務，一邊理解與感悟文章內涵，并能夠據此說出自己的看法與體驗。需要注意的是，教師在引導學生進行鑒賞時，一定要對文章的重點語句進行分析，并且教師要有掌控全局的能力，提出自己獨到的見解，從而引導學生通過鑒賞法獲得審美體驗。綜上所述，高中語文教師有責任和義務讓學生繼承和發揚我國優秀的文化遺產，從學好文言文開始，感受優秀文化的熏陶，以此來提高學生的綜合素養。教師可以通過開展教學資源、改革學習方法來提高文言文課堂的教學效率，拓展文言文學習的空間，培養學生主動探究能力和提高學習能力。高中語文文言文的研討之路還有很長，只有積極探索求知，培養學生獨立自主的學習能力，給學生實踐的平臺，給予學生創新學習的能力，才會更好地完成社會賦予我們的重任。
高中語文論文13
一、高中語文課堂教學中存在的主要問題
由于受到傳統教學理念和模式的影響，高中語文課堂教學中依然殘留著一些問題，阻礙著新課標的徹底貫徹，制約著課堂教學效率的提高，無法滿足培養現代人才的需要。根據筆者的調查與研究，當前高中語文課堂教學中主要存在以下三方面的問題。
（一）灌輸式課堂教學，學生學習主動性低下
教師采用傳統的灌輸式教學方式，忽視了學生在高中語文學習中的主體地位，打擊了學生學習的主動性，使學生完全處于被動狀態，教學效率低下，與新課標的教學理念背道而馳，無法達成新課標提出的目標與要求。
（二）教條化教學模式，學生參與度不高
教師在課堂教學中采用單調、陳舊的教條化教學模式，所有的教學內容都流程化地、呆板地展現給學生，不僅制約著學生的語文思維，而且降低了學生參與課堂學習的積極性。
（三）理論化教學，偏離學習的本質方向
教師的教學內容，理論知識過多，缺乏必要的感性知識，使得學生學到的知識都是抽象的、孤立的理論性知識，學生只學會了簡單的讀和寫，卻不能將理論知識在生活中運用，這偏離了學習語文的本質方向。
二、高中語文課堂趣味教學的必要性
（一）提高高中語文教學質量的必然要求
由于高中學生必須要面對高考的壓力和繁重的學習負擔，教師側重于對學生應試能力的培養，而忽視了對其興趣的培養。為了順應素質教育的要求，增加語文課堂的趣味性，培養學生的學習興趣，是提高高中語文教學質量和提高學生的綜合素質的必然要求。
（二）現代教育體制改革的必然要求
現代教育體制改革，倡導的是素質教育。高中語文教學的目標，不僅要使學生具備必需的讀寫技能，而且還要使學生具備思維能力和創新能力。而要實現這些目標，就要增加高中語文課堂教學的趣味，激發學生的學習興趣，這是現代教育體制改革的必然要求。
三、高中語文趣味性教學的.實施策略
在高中語文教學的課堂上，實施趣味性教學，可以活躍課堂的學習氣氛，吸引學生學習的興趣，提高學生學習語文的積極性。它有助于提升語文教學的質量，對于促進語文教育的發展也有重大的意義。那么，如何實施高中語文的趣味性教學呢？筆者根據自身的教學實踐經驗，在此提出一些建議，以作拋磚引玉。
（一）使用趣味性的教學語言，營造生動有趣的課堂氛圍
實施高中語文的趣味性教學，首先要從教學語言風格的轉變開始。在以往的課堂教學中，教師在教學時使用的語言往往比較嚴肅、古板，這對在新時代環境下成長的高中生來講，是枯燥乏味的。時間長了，容易降低學習興趣，造成成績下降。高中學生思想比較活躍。因此，教師在教學時應摒棄一些比較陳舊的模式化語言，多嘗試使用生動有趣的語言，從課堂的開始便吸引學生的注意力。對學生，教師應多使用鼓勵性的語言，少使用或不使用偏激性的語言。通過運用教學語言的技巧，可以發揮教學語言的藝術魅力，營造一個生動有趣的課堂氛圍，學生對學習語文的積極性也會提高，從而提升語文教學的質量。
（二）采用創新的、有效的教學方式
在教學的過程中，教師可以大膽地探索，勇于創新，借鑒語文教學的成功經驗，采用一些已被證明有效的、創新的教學模式。在以往的課堂教學中，教師常常采用強制灌輸式教學。隨著時代的進步，這種教學方式已經不能適應新時代教育的要求了。因此，教師在實施語文趣味性教學時，可以進行創新并靈活運用教學方式。例如，對于教學內容，教師可以靈活講解，也可以創設情境進行教學，還可以組織趣味性競賽活動等。通過新穎、有效的教學方式，可以激發學生的學習興趣，發揮趣味性教學的優勢，提高語文教學的質量。
（三）充分運用多媒體技術，增強課堂教學趣味性
多媒體技術已經廣泛地應用于課堂教學之中，由于其能夠運用影像、聲音等把教學內容直觀、生動地表達出來，深受學生喜愛。教師可以根據教學內容，運用多媒體技術，制作內容豐富的課件，增添課堂趣味，加強教學效果。教師也可以通過多媒體技術把一些與教學內容相關的信息播放出來，這既可以豐富學生的課外知識，也可以彌補單調枯燥的教學語言的不足，同時又能增強教學趣味，提高高中語文教學的質量。
高中語文論文14
摘要：本文以在高中語文課堂教學中應用情感教育的重要性分析為主要出發點，重點探討在高中語文課堂教學中融入情感教育的途徑，希望通過這樣的方式來加快高中語文課程教學的改革進程，更好的滿足學生全面發展的客觀需要。
關鍵詞：情感教育；高中語文；課堂教學
在新課程改革背景之下，高中語文教學事業已經取得初步成效，學生的人文素養、語言應用能力、文學鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統語文教學模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對學生語文素養的培養，而對學生的情感教育所有忽視，這對學生的全面發展極為不利。對此，筆者以情感教育為主要研究內容，對其在高中語文課堂教學中的應用進行簡要分析與著重探討，旨在為高中語文工作者提供一定的借鑒。
一、在高中語文課堂教學中應用情感教育的重要性
情感教育以新課程改革理念、素質教育思想為基礎，關注學生的健全人格培養，主要是指在課堂教學過程中通過情感腳力的方式來更好的促進學生全面發展。在高中語文課堂教學中應用情感教育具有極高的價值，具體主要為以下幾點：
其一，在高中語文課堂教學中融入情感教育，有利于精準落實新課程改革教育目標。高中語文新課程改革標準中明確提出，在教學活動的開展中要充分彰顯工具性與人文性統一這一思想內涵，其中，人文性則要通過情感教育的方式得以展現，包括三觀樹立、道德品質培養、精神信仰構建等等[1]。通過具有人文性特征的情感教育方式，可以進一步提高高中語文的教學水平和教學質量，實現教育目標與課程改革之間的相輔相成。
其二，在高中語文課堂教學中應用情感教育，有利于促進學生的全面發展，符合當前學生身心發展的客觀需要。高中階段的學生不僅面對巨大的升學壓力，心理、情感、身體也發生了不同程度的變化，更是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段。因此，對于處于這一階段的學生來說，教師要在學生的綜合能力培養中扮演引導教育的角色，使得學生在人生成長之路朝著健康的方向進步。由此可見，在高中語文教學中融入情感教育有利于學生學習效率提升的同時，還可以為其日后發展奠定基礎。
二、在高中語文課堂教學中融入情感教育的途徑
（一）轉變理念，加強教師與學生之間的溝通交流。高中語文教師要積極轉變自身的教學理念，將教學目標落實在學生全面發展這一層面中，尊重高中階段學生身心發展的實際需要，以此為基礎加強與學生之間的溝通交流，使得高中語文教學方案更加具有針對性、生本性特征，從而實現高中語文課程教學工具性與人文性的統一[2]。對此，教師要以素質教育思想為指導思想，各項教學方案的制定要牢牢圍繞學生這一受教育主體，與學生交朋友并且保持密切聯系，對于學生存在的問題要以平易近人的態度進行解決，切勿出現責罵、體罰的情況。只有通過這樣科學性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學生的情感需要及現今狀態，從而獲得高中語文課程教學效果的最大化。
（二）立足教材，充分挖掘文學作品中的情感因素。高中語文教師要立足于教材，對教材中的內容進行高效整合，充分挖掘文學作品中的情感因素，借助這些情感因素來與學生的思想內心產生共鳴，進而起到事半功倍的`教學效果，為學生的全面發展奠定良好基礎。例如，在人教版高中語文《行路難》這一古寺詞的講解過程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對此，教師可以講課前搜集的有關蜀道的視頻、圖片等資料，通過多媒體播放的形式展現給學生，借助視覺的沖擊讓學生加深對“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結尾部分李白以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩句，表達了自己豁達樂觀、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學生成長之路的名句箴言。
（三）創新方法，最大限度激發高中生的內心情感。高中語文教師要不斷創新變革課程教學方法，對以應試教育為主的教學模式進行變革改良，構建以引導、啟發為主的課程教學機制，使得學生在進行語文理論知識學習的同時，更加關注語文教材中所展現的思想情感、意蘊主旨，從而最大限度的激發高中生的內心情感，加深對高中語文教材文本內容的深層次解讀[3]。同時，高中語文教師要對課堂教學環境的營造與構建給予高度重視，逐步優化課堂教學環境，積極營造寬松愉悅、民主融洽的教學氛圍，使得學生在良好環境之中可以更好的開拓思維，與教師就教材內容進行交流與表達。同時，通過這樣的方式教師也可以準確客觀的掌握學生心理發展現狀，完成學生健全人格塑造的教學目標。例如，在人教版高中語文《我有一個夢想》這一課的教學中，教師可以在課前布置資料搜集任務，主要包括馬丁路德金的生平經歷、黑人運動、種族歧視等，形式可以為PPT、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學生將自己所搜集的資料進行展示，在加深學生對課文內容基本理解的同時，還可以激發學生的內心情感。隨后，教師可以開展“演講小能手”的課堂活動，學生以演講的形式來體會馬丁路德金的精神品質，并且對其中的語言、詞匯進行揣摩。最后，教師要對學生進行引導啟發，樹立自由、平等、民主的精神品質。
綜上所述，情感教育是素質教育背景下的一種新型教學模式，將其應用在高中語文課堂教學活動中考以更好的提高學生整體素質，符合當前新課程改革的教學標準，對此，教師在實際教學中要從理念轉變、內容整合、方式創新三方面入手來培養和強化學生的情感意識，學生學生文化知識水平提升和三觀正確樹立兩方面的協同進步。
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高中語文論文15
摘要：當前的高中語文寫作教學中存在諸多問題，針對這一情況需要采取自主學習策略，加強學生的閱讀興趣和自信心的培養，走網絡同寫作教學相結合的道路，采取豐富多樣的教學方式，落實寫作教學同教學語言技巧的結合政策，充分挖掘學生寫作的寫作潛力。
關鍵詞：高中語文;寫作教學;自主學習策略;應用
1.高中寫作所存在的問題
1.1學生寫作教學課程安排不合理
當前我國的一些高中學校，教師在對學生寫作方面的教學方法更加側重一些基本技能方面的東西，很少能夠觸及到最為深層次的方面上來。因此，基于這樣的培養方式使得學生的寫作態度或目的僅限于一些純文字論述，對于寫作最為深層次的含義并未真正的領略到，更無法對寫作本身最深次的意義有著深刻的體會。
1.2學生寫作教學形式傳統單一
現階段，我國高中學校寫作教學并未有什么創新改革，依舊停留在最為傳統的教學模式中，單一枯燥。寫作的教學模式一般是首先通過教授一些寫作方面的知識，講解完成后學生開始進行實戰練習，周而復始、循規蹈矩的進行單調枯燥的知識點講解練習，對于學生自身的特性和發展往往有所疏忽，這對于學生的學習熱情和潛能的開挖、成績的未來發展絕對是極為不利的因素。
1.3學生在寫作方面的自主創新學習能力偏弱
隨著教學體制的改革發展，新課改標準的實施，對教師的教育方式和教學質量的要求也不斷的在提高，傳統的教學模式已經無法跟上時代潮流的發展，我們需要做的是對當前的發展環境進行深入的研究分析，努力改革創新，切實提高教學質量，完善教學內容和方式，充分調動學生自主學習的潛能和欲望，自己結合自身的特質來學習。
2.培養學生的閱讀興趣和信心
通過實際的調查與走訪，不難發現百分之七十的學生認為寫作訓練是一項及其枯燥乏味的事情，他們對寫作持有排斥或者厭惡的情緒。因此，強行逼迫式的寫作并不能起到作用。興趣是學習最好的老師，教師必須想方設法提升學生對于閱讀和寫作的興趣，多多鼓勵，增強其自信心，只有這樣才能充分地調動學生學習的積極主動性，及其探索研究的欲望，努力去鉆研思考，發自內心的去熱愛這一項學習任務。教師必須有足夠寬的知識面，尤其是一些有趣的歷史典故、或者名人事跡以及相關的趣味知識等，只有這樣才能使學生發自內心的.熱愛寫作和閱讀，讓學生輕松快樂的閱讀，拒絕枯燥乏味，讓學習變得更有趣，更有激情。
2.1注重網絡和寫作教學的結合，優化課堂
當今世界計算機信息網絡技術發展勢頭迅猛，教學方式發生了翻天覆地的變化，信息化網絡技術的應用逐漸成熟，在教學中所占的比例越來越大。學生接受的信息量非常之多，內容豐富，師生、學生之間的溝通交流方便快捷，授課內容更加生動形象，大大減緩的教師的教學壓力，使得教學內容更加直觀形象。充分的發揮計算機網絡多媒體技術優勢為師生營造一個良好的學習交流氛圍和平臺，讓學生獨立探索研究。
2.2采用多種教學的學習方式
以往傳統的教學寫作教學中教師最為常規的做法是將最基本的寫作要領直接傳授給學生，當前社會發展進步日新月異，傳統的訓練教授模式已經遠遠無法滿足現代社會的教學發展。現在學校應該結合學生自身的特點連身定做相應的教學模式，根據實際情況落實小組討論機制，也可以充分發揮多媒體教學模式的優勢，也可采用作文競賽的模式，多管齊下，使得作為教學模式豐富多彩，讓學生感受到寫作的快樂，提升寫作的欲望。
2.3寫作教學與教學語言技巧結合
寫作教學中寫作語言的運用也是至關重要的，注重多種性質教學語言的運用。其一，應該充分激發學生的學習興趣，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。將生活的情景同課堂教學有效的結合起來，避免課堂教學的生硬話、抽象化及枯燥化。教師的思維方式和語言組織能力是自身生活方式的直接體現，因此教師必須注重自身的修養，將自身的風采充分的展示出來。其二，注意詩意感性語言的運用，教師內心深處的感情應該同課堂教學相結合，情感的傳輸是一個最為直觀的影響因素，直接影響學生內心深處的情感體驗，教師在寫作教學活動中那些有感而發、幽默詼諧的語言必定會使得學生受到感染，課堂教學變得豐富多樣有趣。
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