摘要：早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣、能幫助幼兒產(chǎn)生自主閱讀的好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的身心發(fā)展、對(duì)幼兒書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。因此，本文從家長(zhǎng)和幼兒園兩方面論述如何為幼兒的早期閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)掘環(huán)境的教育作用。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 幼兒 早期閱讀環(huán)境前言教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確的把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育目標(biāo)的體系，提出"要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能"。有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。如果在嬰兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入小學(xué)后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)該重視的問(wèn)題。
一 幼兒園方面(一)創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園圖書(shū)室是閱讀活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)1、圖書(shū)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，為了便于幼兒分類(lèi)擺放，我們可以在每本圖書(shū)上作顏色標(biāo)記，教師引導(dǎo)幼兒將圖書(shū)放在相應(yīng)顏色標(biāo)記的書(shū)架上，這樣可以有次序的分類(lèi)，也便于找尋的方便。
2、幼兒閱覽以班級(jí)為單位，由老師帶隊(duì)按照?qǐng)D書(shū)室的時(shí)間安排進(jìn)行閱覽。閱覽期間，老師負(fù)責(zé)好每個(gè)幼兒的閱讀紀(jì)律、安全、衛(wèi)生以及愛(ài)護(hù)圖書(shū)等常規(guī)教育，引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法。閱讀室周一到周五開(kāi)放以保證每個(gè)班在一周內(nèi)至少有一次在圖書(shū)室閱讀，其它時(shí)間教師可自行安排，也可進(jìn)行多次閱讀活動(dòng)。
3、圖書(shū)要按照大班段、中班段、托小班段進(jìn)行擺放，便于教師帶隊(duì)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，也便于管理。最好要有幼兒都認(rèn)識(shí)的標(biāo)志性的東西，便于不同年齡段的幼兒進(jìn)行查找。
4、圖書(shū)要及時(shí)更新，防止幼兒對(duì)圖書(shū)失去興趣。但是現(xiàn)在很多的幼兒園圖書(shū)對(duì)于幼兒只是形同虛設(shè)，有的圖書(shū)都已很破舊，而且更新很緩慢，有的甚至都沒(méi)有更新，久兒久子，幼兒也就對(duì)這個(gè)所謂的圖書(shū)閱覽區(qū)失去了興趣，不愿參與到閱讀中來(lái)，這樣嚴(yán)重阻礙了幼兒的閱讀視野，不利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。
(二)幼兒教室也要配備圖書(shū)角在幼兒日常活動(dòng)的教室配備圖書(shū)角，為幼兒提供必要的閱讀物質(zhì)材料，可以為幼兒提供隨手可取的書(shū)籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時(shí)隨地有機(jī)會(huì)接觸書(shū)和文字，想看的時(shí)候不會(huì)發(fā)生沒(méi)有書(shū)看的情況。但在提供幼兒圖書(shū)時(shí)要注意幾點(diǎn)：1提供的圖書(shū)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供圖文并茂的圖書(shū)而且圖書(shū)最好要以大本的圖書(shū)為主，這樣可以提高幼兒閱讀的興趣，因?yàn)橛變合矚g色彩鮮艷的圖畫(huà)。如《東方娃娃》、《娃娃畫(huà)報(bào)》、《幼兒智力故事》等等。2圖書(shū)的多樣化。從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物。而且多為幼兒準(zhǔn)備繪本讀物，繪本讀物是低幼兒童閱讀學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，它所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容同低幼兒童的接受視野相融合。3圖書(shū)可以是教師或幼兒一起制作。教師或幼兒一起制作圖書(shū)，讓幼兒參與到制作過(guò)程，可以讓幼兒體會(huì)語(yǔ)言的多元風(fēng)貌也可以提高幼兒的閱讀興趣�！�1〕教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣選取合適、優(yōu)質(zhì)的故事書(shū)作閱讀指導(dǎo)之用(童書(shū)朗讀研究小組,2000)。
(三)教師要經(jīng)常組織早期閱讀活動(dòng)1、利用大開(kāi)本故事書(shū)進(jìn)行分享閱讀在全班閱讀指導(dǎo)階段,教師可以利用大開(kāi)本故事書(shū)與幼兒一起進(jìn)行分享閱讀。在運(yùn)用大開(kāi)本故事書(shū)開(kāi)展朗讀活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)用手指從左到右逐字指出封面中的故事名稱(chēng)和每一頁(yè)的文字,以便讓幼兒有機(jī)會(huì)把教師所讀的內(nèi)容和教師用手指出來(lái)的文字進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),幼兒可以不認(rèn)字但應(yīng)加強(qiáng)幼兒對(duì)書(shū)面文字的感知能力的培養(yǎng)。[2]在幼兒園分享閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，要注意教育性和活動(dòng)性的結(jié)合，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，做到與環(huán)境親密接觸、良性互動(dòng)、有效對(duì)話，讓幼兒園環(huán)境成為幼兒發(fā)展的平臺(tái)，也要注意閱讀環(huán)境的主題性和層次性、生成性和開(kāi)放性、自然性和發(fā)展性的有機(jī)結(jié)合。
2、引導(dǎo)幼兒大聲朗讀閱讀內(nèi)容在進(jìn)行全班閱讀指導(dǎo)時(shí),教師可以有意識(shí)地讓幼兒大聲朗讀圖書(shū),教師也可以充分利用互動(dòng)教學(xué)法,使其成為必要的閱讀指導(dǎo)輔助手段。美國(guó)閱讀委員會(huì)的研究指出,幼兒大聲朗讀圖書(shū),有助于幼兒建立必要的知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之路。該委員會(huì)的閱讀指導(dǎo)建議著重強(qiáng)調(diào)朗讀是唯一且最重要的語(yǔ)言活動(dòng),為幼兒大聲朗讀圖書(shū)是協(xié)助幼兒理解文本意義的重要方法。但是有很多幼兒都是喜歡默讀的，教師要注意這類(lèi)幼兒，積極引導(dǎo)幼兒大聲朗讀，體驗(yàn)大聲朗讀的語(yǔ)言魅力。
3、讓幼兒分享自己的閱讀成果在閱讀活動(dòng)產(chǎn)生一定的效果與作用的時(shí)候，我們可以試著讓幼兒來(lái)分享閱讀成果，將自己閱讀的書(shū)籍以語(yǔ)言的方式分享給其它幼兒，讓幼兒體會(huì)自己閱讀的快感與成就感，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生喜愛(ài)。
(四)故事墻的布置1、教師可以在教室墻面上畫(huà)上故事，配備上色彩鮮艷的插圖。如故事《小兔子找太陽(yáng)》中，教師可以將每個(gè)故事段畫(huà)出來(lái)，另外附寫(xiě)著故事內(nèi)容。如在這個(gè)故事里，小兔子看見(jiàn)紅燈籠覺(jué)得是太陽(yáng)，這里就可以畫(huà)一幅畫(huà)，以此類(lèi)推。這樣便于幼兒觀看，幼兒每天來(lái)園的時(shí)侯、課間活動(dòng)的時(shí)候就可以隨時(shí)隨地地享受故事王國(guó)的世界。但要注意的是，教師要注意及時(shí)更換故事墻的故事內(nèi)容，不能讓它形同虛設(shè)。
2、幼兒園可以空出一面墻讓幼兒畫(huà)故事，自己創(chuàng)編故事。幼兒可以隨時(shí)在背景圖上創(chuàng)作、講述自己的故事，可以以師生合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的故事環(huán)境中，幼兒隨時(shí)隨處可以駐足閱讀，閱讀已成為幼兒在園生活學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容。
3、讓幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編、講故事訓(xùn)練。在教師指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用已有的閱讀的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的想象力創(chuàng)編新的故事，并用自己的語(yǔ)言把故事表演出來(lái)，這樣可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)幼兒把自己聽(tīng)到的或創(chuàng)編的故事畫(huà)成一幅幅與故事內(nèi)容情節(jié)相符的畫(huà)面,再裝訂成一本書(shū),講給老師、同伴聽(tīng),或投放到圖書(shū)角,供大家閱讀欣賞。發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊圖書(shū)、圖片,并把這些圖書(shū)圖片上的圖案剪下來(lái),并指導(dǎo)幼兒將其重新組合,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,畫(huà)上背景,創(chuàng)編故事，幼兒可以自己制作頭飾尋找合作伙伴一起扮演角色。有條件的學(xué)校還可以組織童話劇的演出，增加語(yǔ)言活動(dòng)的多元性、幼兒閱讀活動(dòng)的趣味性、豐富性。
(五)閱讀要與游戲融合游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園課堂用的最多的教學(xué)方法之一。游戲在客觀上作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)幼兒的全面的發(fā)展起著極大的作用。[3]因此，我們可以將幼兒日常生活中的視聽(tīng)活動(dòng)、自制圖書(shū)、親子共讀等作為游戲化的閱讀活動(dòng)，使幼兒的閱讀活動(dòng)與游戲最充分、最恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合與運(yùn)用。因?yàn)橛變旱淖⒁饬Σ灰准�，也不容易�?jiān)持。而游戲化的方法生動(dòng)形象有趣，幼兒也易掌握。幼兒剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，一般都不能一頁(yè)一頁(yè)地把書(shū)看完。這時(shí)我們?nèi)绻\(yùn)用游戲的方法，將閱讀與游戲結(jié)合起來(lái)，效果就會(huì)好很多。如：將每一頁(yè)的內(nèi)容編成游戲、小詩(shī)歌或其它幼兒喜歡的表達(dá)形式。還有娃娃家中的"爸爸"、"媽媽"、"我"、"哥哥"、"妹妹"等，根據(jù)幼兒游戲的需要，逐步增加游戲的角色，并用相應(yīng)的文字標(biāo)簽。除了這些，我們還可以在幼兒生活環(huán)境周?chē)闹饕挛锷隙假N上文字標(biāo)簽，如：桌子、鋼琴、玩具等等，有時(shí)可以結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)，在幼兒經(jīng)�；顒�(dòng)的地方放一些信件、報(bào)紙等等，這樣的環(huán)境有利于幼兒通過(guò)觀察不同的文字符號(hào)，萌發(fā)自己使用文字的愿望。游戲化的方法生動(dòng)形象有趣，在游戲的過(guò)程中滲透早期閱讀教育，幼兒也較易掌握。
(六)早期閱讀活動(dòng)要與幼兒一日活動(dòng)相結(jié)合幼兒園所倡導(dǎo)的是具有開(kāi)放性、整合性、個(gè)性化特質(zhì)的課程模式，讓早期閱讀與幼兒一日活動(dòng)相結(jié)合的思想符合這種課程模式的特征。在日常教學(xué)中融入早期閱讀還可以起到兩全其美的效果。如在科學(xué)活動(dòng)"動(dòng)物的隱身術(shù)"的過(guò)程中，我們可以選用動(dòng)物的隱身術(shù)圖片(附有文字)讓幼兒小組閱讀，隨著幼兒對(duì)"動(dòng)物隱身術(shù)"探索的興趣和愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，我們還可以讓幼兒與爸爸媽媽一起搜集有關(guān)這方面動(dòng)物的資料、卡片、圖書(shū)等。將早期閱讀活動(dòng)與幼兒一日活動(dòng)相結(jié)合可以深化幼兒園日常教學(xué)中主題活動(dòng)的開(kāi)展，使閱讀與日常教學(xué)更緊密自然地結(jié)合，從而不斷推進(jìn)日常教學(xué)的實(shí)施。
(七)科學(xué)地選擇，為幼兒提供適宜的閱讀設(shè)備早期閱讀環(huán)境的科學(xué)性還應(yīng)該體現(xiàn)在為幼兒配置合適的書(shū)架桌凳、書(shū)籍上。[4]根據(jù)幼兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)，我們可以制作淺紅色的木質(zhì)小屋書(shū)架，高0.1厘米，分隔成上、中、下三層，以便于高低不同的小兒方便自如地取書(shū)。制作的小木桌，分高低兩種，各年齡小兒按需選擇不同高度的桌子，閱讀時(shí)雙臂能自然擺放在桌面，輕松、自然而且舒適。為小兒選制的凳子也應(yīng)分高、中、低三種，較高的是字母桌兼做凳子，較低的有塑料小圓凳，更低的有各色布藝軟墊，孩子們閱讀時(shí)能自由選擇。這樣的桌、凳和書(shū)架便于小兒取書(shū)、放書(shū)和閱讀，并使小兒保持良好的坐姿，有效預(yù)防了閱讀時(shí)的姿勢(shì)性脊柱彎曲。
二 家長(zhǎng)方面(一)家長(zhǎng)要配合幼兒教師開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候，很多的活動(dòng)都要家長(zhǎng)配合。比如教師讓幼兒回家與爸爸媽媽一起創(chuàng)編故事，并把故事表演出來(lái)等等還有其他類(lèi)似的活動(dòng)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這類(lèi)活動(dòng)并沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。每當(dāng)幼兒回家和爸爸媽媽說(shuō)這些事的時(shí)候，家長(zhǎng)要不說(shuō)自己很忙，要不就草草了事，隨便說(shuō)幾句就當(dāng)完成作業(yè)了，并沒(méi)有實(shí)際上完成教師給幼兒的任務(wù)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期想要的效果，也沒(méi)有給幼兒帶來(lái)很大的幫助。為此，我們要充分利用家訪和接送幼兒的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)明白良好的閱讀習(xí)慣和能力對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著密切的關(guān)系。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，每天抽出時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫(huà)面，幫助孩子理解內(nèi)容等等。
(二)創(chuàng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境1、家長(zhǎng)要為幼兒準(zhǔn)備圖文并茂的圖書(shū)。不只是幼兒園要有好看又適合幼兒閱讀的書(shū)籍，家長(zhǎng)也要為幼兒準(zhǔn)備一定的圖書(shū)，為其提供豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒在家里也有漂亮的圖書(shū)閱讀，要注意圖書(shū)一定要放在顯眼的，幼兒容易拿取的地方，以便幼兒隨時(shí)閱讀。
2、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)童話的世界。幼兒的房間要區(qū)別與成人的房間來(lái)布置，在幼兒的世界里有王國(guó)、有仙女、有會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物等等，在幼兒的世界里所有的事物都是有靈性的，我們要為幼兒布置一個(gè)屬于他們的世界，讓他們?cè)谧约和捠澜缋锞幹茖儆谒麄兊墓适�，用兒童的眼光�?lái)想象他們的世界。
3、把閱讀當(dāng)作娛樂(lè)和游戲。幼兒天性愛(ài)玩，家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀時(shí)，應(yīng)遵循這一規(guī)律，把閱讀作為娛樂(lè)和游戲，不能當(dāng)作閱讀技巧的培養(yǎng)。如一個(gè)故事看完后，可以與幼兒一起表演故事;故事讀了前半段后猜想后來(lái)發(fā)生了什么等等。家長(zhǎng)與幼兒在閱讀中共同分享，共同感受。我非常贊同《聽(tīng)讀游戲識(shí)字》強(qiáng)調(diào)的教育原則：不規(guī)定識(shí)字量，不枯燥、無(wú)限度的反復(fù)，不考試、不要家長(zhǎng)輔導(dǎo)等，就應(yīng)充分發(fā)揮幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字，在教育中努力遵循聽(tīng)讀游戲的原則，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境中，在聲、情、圖、文并茂的環(huán)境中，從豐富色彩的游戲中去學(xué)習(xí)識(shí)字，促進(jìn)幼兒思維和語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒的欣賞能力和閱讀能力。
4、閱讀中及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)。在與幼兒一起閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，如很細(xì)心、能看懂書(shū)里的部分內(nèi)容等等。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)會(huì)給予幼兒很大的信心，會(huì)激勵(lì)幼兒繼續(xù)閱讀。同時(shí)家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，猜想畫(huà)面中的圖畫(huà)符號(hào)，如像"云"一樣的符號(hào)從狼的嘴巴那伸向小白兔表達(dá)了狼想吃小白兔的意思。注重引導(dǎo)幼兒將前后畫(huà)頁(yè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)理解。
(三)家長(zhǎng)應(yīng)利用社區(qū)資源進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)幼兒園與家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)固定的環(huán)境，自然和社會(huì)則是一個(gè)千變?nèi)f化的大環(huán)境，是幼兒更容易獲取閱讀信息的大課堂。家長(zhǎng)可以多帶幼兒到圖書(shū)館,或文化中心,幫助幼兒找到自己感興趣的書(shū)，誘導(dǎo)幼兒喜愛(ài)閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒參與閱讀活動(dòng)。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有利于閱讀能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)還可以為幼兒提供戶外閱讀環(huán)境，可以選擇天氣晴朗的日子，帶上幾本圖書(shū)故事，選擇一個(gè)空氣好，環(huán)境好的地點(diǎn)，與幼兒一起閱讀。戶外閱讀能讓幼兒置身大自然，讓幼兒在玩耍中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中享受閱讀，獲得知識(shí)。
(四)家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立榜樣意識(shí)研究表明幼兒天生愛(ài)模仿他身邊的人和事，愛(ài)模仿媽媽穿衣服，愛(ài)模仿老師說(shuō)話、愛(ài)模仿動(dòng)物的動(dòng)作等等。鑒于這個(gè)原因，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立榜樣意識(shí)。對(duì)于閱讀這方面也一樣，如果家長(zhǎng)自己喜歡閱讀，并經(jīng)常閱讀的，幼兒一般也都是愛(ài)閱讀的，[5]有調(diào)查顯示：家長(zhǎng)自身經(jīng)常閱讀的占73.7%。這表明家長(zhǎng)明白閱讀的重要性，對(duì)閱讀有一定愛(ài)好。家長(zhǎng)喜歡讀書(shū)的行為無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒的閱讀行為產(chǎn)生積極影響，為幼兒樹(shù)立榜樣，從而促進(jìn)幼兒的家庭閱讀環(huán)境。但還有少數(shù)家長(zhǎng)自身沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，即使有也很少。我在實(shí)習(xí)時(shí)大班的一個(gè)小男孩，平常很少說(shuō)話，也不喜歡閱讀、講故事等活動(dòng)，經(jīng)了解知道，該幼兒的父母自己從來(lái)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，家里也很少有書(shū)籍、雜志等等，當(dāng)然也包括幼兒類(lèi)的書(shū)籍�？梢�(jiàn)，榜樣的作用是不容小覷的，家長(zhǎng)們要引起高度重視。
幼兒園與家庭早期環(huán)境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒提供一個(gè)舒適、快樂(lè)的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒產(chǎn)生自主閱讀的習(xí)慣提高幼兒的閱讀能力，是幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)不可或缺的部分。所以不論是幼兒園和家長(zhǎng)要引起高度重視。但是在現(xiàn)在幼兒園與家長(zhǎng)并沒(méi)有特別看中這方面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以致于幼兒不論在幼兒園或是家里沒(méi)有一個(gè)舒適的閱讀氛圍。本文通過(guò)對(duì)這方面的研究 ，對(duì)幼兒園與家長(zhǎng)該如何為幼兒提供事宜的早期閱讀環(huán)境提出自己的看法和建議，希望通過(guò)本文的研究能引起幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)各界和政府的重視與支持，為幼兒早期閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，迎來(lái)早期閱讀的新視野。
參考文獻(xiàn)⑴書(shū)朗讀研究小組.童書(shū)朗讀學(xué)前兒童閱讀發(fā)展計(jì)劃成效報(bào)告[R].香港.2000⑵王國(guó)花. 試談?dòng)變簣@分享閱讀教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè).[J]. 遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2009年10月. 第11卷第5期⑶素娥.淺談?dòng)變簣@早期閱讀的六個(gè)融合.[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界⑷邊麗君. 嬰幼兒早期閱讀環(huán)境科學(xué)性的實(shí)踐研究.[J].早期閱讀專(zhuān)欄.2005年.第二期⑸何亞柳. 幼兒閱讀環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查.[J].聚焦新課堂⑹李娟.幼兒早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探.[J].教育時(shí)空.2009年11月⑺汪洵. 幼兒的早期閱讀教育.[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007年總第471期⑻薛寶嫦. 幼兒萌發(fā)式閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè).[J].幼兒教育(教育科學(xué)版).2006年第9期⑼何琦. 幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè).山東教育.[J].2003年10月下旬⑽李艷.為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境.[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界.2006年第10期⑾李桂芹.淺談?dòng)變簣@早起閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略.[J].學(xué)前課程.2009年7月8號(hào)⑿張明紅.關(guān)于早期閱讀的幾點(diǎn)思索.[J].幼教論壇⒀林劍萍.幼兒早期閱讀教育的探索.[M].早期閱讀教育研究專(zhuān)輯.1999年1月⒁孫秀榮.幼兒早期閱讀的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略.[J].幼兒教育.2000年7月8號(hào)⒂王向紅.早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè).[J].創(chuàng)意與素養(yǎng)閱讀.2009年7月8號(hào)