校本教研論文

　　2004年，汪中求先生的《細節決定成敗》一書出版，在全國范圍內掀起了“細節管理”研究與實踐的熱潮。書中提出的“細節決定成敗”的觀點，對我們開展校本教研也很有啟發。

　　細細考察當前的校本教研，我們不難看出諸多粗放型管理的特點：(1)教研目標模糊。校本教研沒有準確的目標定位，不是在認真分析本校教學工作的基礎上制定具體的教研目標，而是跟著上級教研部門走，導致前后教研目標缺乏銜接，難以形成教研特色。(2)教研過程粗放。研討時泛泛而談，缺少觀點的交鋒、思維的碰撞，即使偶爾有交鋒也往往因為活動時間有限而草草收場。研究不能做到循序漸進，好像什么都在研，實際上什么都沒能研細、研深、研透，停留在就課說課，研一課算一課，不能“舉一隅而以三隅返”。(3)教研內容隨意。研究的問題不是來源于教學實踐，沒有現實針對性，而是“跟風走”，人云亦云。這樣的`校本教研很難取得實際效果。

　　校本教研要突出高耗低效的重圍，必須從精細化管理著手。精細化管理的實質，就是將管理責任具體化，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。將精細化管理思想引入校本教研，就是要從完善校本教研機制入手，細化教研專題，關注教研細節，把每項教研工作落到細處。

　　每個學校的校本教研都應該是個性化的，要有利于將學校的辦學理念落實到教研中，有利于解決學校教學工作中的實際問題，有利于促進本校教師隊伍的專業化成長，有利于促進學生的全面發展。因此，研究專題的確定、內容的選擇，都要綜合考慮上述幾方面的因素，這樣才能保證研究的問題是本校的真問題，保證教研活動有明確的目標指向。

　　細化專題，具體而言就是要“小題大做”，按照問題的內在邏輯體系，把專題分解成相互聯系的、可以操作的若干小問題，從而找到解決的步驟和途徑。細化專題常用的方法是“橫向拓展”和“縱向開掘”。“橫向拓展”就是拓展問題的廣度，由此及彼，橫向拓展研究思路，確定與之相關聯的若干具體問題；“縱向開掘”就是開掘問題的深度，由淺入深，將問題展開成有一定層次結構的問題網絡。

　　例如：我校語文教研組在制定學期研究計劃時，先進行研究專題的征集調查。面對一篇篇“無非是個例子”的課文，語文教師普遍感到不知如何確定具體的教學內容。于是，語文教研組就決定將“語文課堂教學的內容如何確定”作為研究專題，然后將這個專題進行“橫向拓展”和“縱向開掘”。“橫向拓展”確定的具體問題有：“語文課程標準中對教學內容是如何表述的”、“語文教學目標和教學內容有何聯系與區別”、“名師在課堂教學中是如何確定教學內容的”、“目前語文課中教學內容的確定存在哪些問題”等。“縱向開掘”確定的具體問題有：“語文教材是否就是語文教學內容，二者有何區別”、“如何憑借教材確定語文教學內容”、“如何選擇語文訓練的載體”、“如何設計牽一發而動全身的問題來引導訓練”、“如何在語文課堂中實現‘意文兼得’”等。專題細化之后，還要進行篩選，確定與專題聯系緊密的關鍵問題，制定出研究進度表。

　　有了研究進度表，校本教研活動就能規范有序、扎實有效地開展，既能保證專題研究任務按期、保質、保量完成，又能克服過去校本教研淺嘗輒止和隨意化的通病，達到“寧挖一口井，不開一條溝”的深度。

【校本教研論文】相關文章：

校本教研活動制度08-29

校本教研個人總結05-01

校本教研工作規章制度11-03

小學校本教研工作報告范文11-17

論文寫作的校本培訓心得11-30

校本培訓制度07-17

校本培訓計劃范文03-13

個人校本培訓總結05-01

校本個人研修總結08-27

個人校本學習總結08-14