主題探究教學法在軟件測試課程教學中的應用論文
1.“主題探究學習教學法”設計思想
主題探究雙向互動教學法模式以學生為中心，以主題任務為驅動的教學方式，屬于探究式教學的一種，它是一種以學生主動學習與教師加以引導相結合的教學方法。
經對往屆學生調查，多數學生在專業知識的獲取來源上趨向于課堂講解，也有部分來源于課外學習，但是多數學生的課外自學也局限在教材和課程知識上。而對新事物的主動專研和探究精神明顯偏低，學生的學習方式還普遍停留在被動學習模式上。如何兼顧學生掌握軟件測試基本原理與了解軟件測試熱門前沿技術的需求?更重要的是，如何培養學生自主學習、尤其是利用網絡等新媒體與技術學習的習慣和能力?我們采用將主題探究活動引入到軟件測試課程的教學實踐中的方法。其中，以構建主義學習理論為指導，開展主題探究的學習活動。軟件質量保證與測試教師在理論課講授基本原理的基礎上，制定《軟件質量保證與測試主題探究方案》大綱，并提前發布給學生。探究方案利用部分實驗課時和課余時間，組織學生組隊，圍繞當前測試熱點技術開展相關研究性學習。
2.主題探究教學方法在軟件測試課程教學中的實踐
2.1 軟件測試領域的任務主題的確定
首先針對軟件測試領域的核心知識點，前沿發展，熱點名詞和實用技術與工具中篩選若干個主題。包括“軟件測試黑盒技術”，“軟件測試白盒技術”，“軟件測試模板設計”，“軟件測試管理工具”，“自動化測試工具”，“軟件測試框架”等 8 個主題。其中既有最新發展技術的追蹤，又包含應用與服務新模式探討，還涉及行業的應用解決方案。探究方案提供每個主題的引言，要點，參考資源鏈接和搜索關鍵詞等。建立課程討論的群開辟學習資源和課外閱讀欄目，不斷發布軟件測試技術資訊和資源鏈接。
2.2 以黑盒測試為例的主題探究教學的實施過程
按照探究方案的計劃，每個主題用 1 周時間進行，分 3 個階段展開。耗費 4 學時課程時間和 4 個學時實驗時間以及幾周的課余時間。
2.2.1 組隊主題任務劃分階段
學生剛接觸軟件測試技術不久，普遍對探究主題比較陌生，于是教師充當引路人角色。在任務發布環節，教師介紹活動方案，概述每個主題的背景，概念和應用等。在教師介紹的基礎上，學生自愿組隊選題。考慮到選題覆蓋面，探究方案限定在每組 5-6人，每班各小組在確定選題后，劃分小組成員任務，在黑盒測試主題中小組劃分的主要任務有：
(1)選取 Logiscope 6.1 和 QTPV9.2 作為測試工具
(2)學習并向小組成員講述工具的使用
(3)根據組長的詳細設計報告書寫”計算星期幾日期”程序
(4)編寫黑盒測試計劃
2.2.2 測試資料準備階段
針對“計算星期幾日期”的小程序設計黑盒測試方法和測試用例。包括功能測試規劃表，測試方法設計表，等價類方法測試用例表。
2.3 教學效果評價
基于“主題探究模式下建構主義學習教學法”的教學方法內容，是根據作者實際教學過程中學生存在的'問題提出的，并在最近這個學期的軟件質量保證與測試課程的教學實踐中逐步開展運用，通過實驗成績和學生的信息反饋，取得了比較令人滿意的教學效果。
2.4 結論，挑戰及改進措施
為鍛煉學生的自學能力和團隊合作精神，我們將主題探究活動引入軟件質量保證與測試課程的教學中。在教學過程中學生以小組為單位，圍繞相關的主題，以教師預先整理的資源為基礎，在教師的引導下，借助互聯網開展涵蓋搜集，閱讀，討論，分析，整理，報告，研討等環節的自主研究性學習活動。活動得到學生的普遍認可，也培養了團隊合作意識，拓寬了學習思路。
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