新課程下的思想品德課導入法探究論文
恩格斯說：“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變?yōu)樗脑竿膭訖C，才禽皂使他行動起來。”動機就是推動學習的動力，沒有動力，哪里來的學習積極性。在思想品德教學中，就要培養(yǎng)和利用多種多樣的學習動機，而學生的直接興趣、求知欲，只要教師給予重視，加以培養(yǎng)、利用，就可以成為學生學習的動機。思想品德課的課堂導人，教師要在很短的時間內使學生迅速的集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，做到心動、腦思、口說、手寫，同時也要使學生明確學習目標和教學要求，并有意建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)。如何設計精彩的課堂導入，才能調動學生的學習動機，激發(fā)求知欲，使學生在快樂中學好思想品德這門課程呢?這就要求教師準確把握教材，了解學生心理，下T夫研究，進行精心準備。現將常見的課堂導入法淺析如下：
一、事例導入法
在課堂教學活動中，教師選取一些與教學內容相聯系，能夠引起學生共鳴，有學生思考空間，能夠激發(fā)學生對教學內容深入學習的興趣的典型事例，進行適度設計導入。如：利用殘奧運動會上奪冠的殘疾運動員的驚人事例導人《做一個自信的人》;“寬容的鄭板橋”這一歷史故事導入《相互寬容》等。這種導入法，有利于學生樹立自信心，能極大的調動學生的學習積極性，加深學生對有關理論知識的理解記憶，從而達到其他教學手段難以達到的效果。
二、問題導入法
在教學中運用問題，能啟發(fā)學生認識的積極性，學生對問題的積極思維又能激發(fā)學生的求知欲。學生有了學習的積極性，才會有目的的地聽課。因此，教師設置的`問題學生要感興趣，要善于聯系和利用舊知識，把新舊知識加以比較，以此作為導課的切入點，設計導言，引出新知。
三、調查活動法
在“認識社會巨變”這一課的教學中，要讓生活在物質豐富時代的初中生去了解、去感受物質匱乏、文化生活單調枯燥的生活。他們很容易流于膚淺。為了使學生深刻體會時代的變遷，針對教材重點、教學目標，我設計調查訪問活動。調查項目：調查農村土地承包制以前農村生活狀況;走進家庭、社區(qū)調查改革開放前我國日常生活用品的供應狀況，弄清為什么要使用那么多票證;調查改革開放前農民的經濟收入及支出狀況，并比較過去和現在農民的消費有哪些變化;調查農村在改革開放前人們的文化生活方式，與今天相比有何區(qū)別。調查結束后，要求學生收集整理調查資料，寫活動總結。以調查總結報告會的形式導入課堂教學。這種導入法，貼近生活，貼近現實，學生能在實踐中去感受生活，從而增強他們了解社會的興趣，激發(fā)求知欲，達到更好的教學效果。
四、情景導入法
課前教師準備有關教學內容的動面、圖片或影象資料，借助多媒體，創(chuàng)設情景，調動學生感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到教育。
五、詩詞、名言雋語導入法
課堂導入，適當引用一些經典名言、詩句，能從心靈f：引起學生共鳴，吸引學生注意力，較快地進入新課程學習。
六、重大時事導入法
用罔內外發(fā)生的一些重大時事作為講解新課的導言。如：用北京奧運會成功舉辦、“神舟”飛天等反映中同經濟、科技、文化發(fā)展而具有深遠意義的事例導人《國家實力增強》的教學;用凝凍災害、汶川地震中體現的中華民族美德、民族精神導人《弘揚民族精神》的課堂教學。時事易成為引發(fā)學生注意的焦點，能增強學生的白豪感、社會責任感和使命感，增強學生的學習主動性和自覺性。
當然，課堂導入的方法還有很多，比如：游戲導入法、歌曲導人法、直觀教具法、發(fā)散思維法等。不管運用什么導入方法，在具體導入過程中應注意以下三方面：
一、導言的內容要與新課的教學目標和教學重點緊密聯系;
二、導語要新穎、簡潔，不羅嗦。
三、方式靈活多樣，講究課堂效果。
總之，導入新課是一種教學手段，也是一門教學藝術。恰倒好處便能創(chuàng)造良好的教學情景，成為開啟學生智慧，培育學生能力的“催化劑”，從而達到調動學生的學習動機。
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