會計專業學生的畢業論文

　　篇一：農林類會計教學革新思考

　　1目前農林類高等院校在會計學專業教學上存在的問題

　　1、1專業培養目標沒有特色

　　一個專業的培養目標決定了課程的設置方向，也在一定程度上奠定了學生的專業基礎知識，這會在很大程度上影響畢業生的后期工作能力。作為一個農林類高等院校會計學專業畢業生來說，在進入市場參與就業競爭時存在著天生的劣勢，社會的偏見和不信任使得他們在具有相同硬件的前提下與非農林高等院校同臺競爭時明顯處于劣勢。這就要求農林院校培養出的會計學專業學生必須與非農林高等院校學生有所不同，會計學專業培養目標要不同于非農林院校，而目前農林類院校培養目標套用的仍然是一般性的目標，缺乏個性，在此目標引導下經過教學培養的學生必定是大眾化的，在競爭中缺乏特有的優勢。

　　1、2專業課程設計不合理

　　（1）課程內容不能滿足社會考試的需要。根據一些學者的調查發現，用人單位對會計人員的職稱級別要求很高。而目前農林高等院校在課程設計時并沒有考慮針對包括職稱考試在內的社會考試需求，只是開設一些大眾化的專業課程，雖然這些課程與會計資格考試課程相同，然而就難度和深度而言卻具有天壤之別，特別是CPA考試，其難度和深度是目前設計的課程無法比擬的，常常使一個接受了正規本科教育的學生在面臨社會考試時顯得力不從心。按助理會計師報考的條件，一個本科畢業生完全可以在畢業時考取助理會計師證書，然而據筆者調查，能夠在畢業時拿到助理會計師證的學生卻非常少，而社會對會計員的需求比助理會計師的需求要少得多，因此，也降低了應屆畢業生的就職率。

　　（2）實驗、實習課程安排時間不夠。實驗、實習課程是學生將學習到的理論知識運用到實踐的有效途徑。全真模擬實驗課程可以幫助學生理解生產經營過程，對生產經營過程中形成的憑證有一個直觀感性的認識。有助于學生步入社會后能很快上手會計工作。而實習能夠直接將學生帶入真實的生產經營環境，真正做到學以致用。然而在大多數農林高等院校，由于會計專業通常并非該校重點發展對象，所以一般給予較少的課時，很多學生在進行財務會計實驗時通常無法在規定的時間內完成作業，一般都要加班加點趕作業，繁重的學習任務導致實驗完后很多學生對所學專業產生極大的厭惡感，實驗課反而起到副作用。另一方面，由于生源量太大，實習基地相對匱乏，每年只會有極少數的學生能夠真正地參加學校組織的實習，更多的是由學生自己聯系實習單位，完成實習任務。

　　（3）部分課程安排的時間段不恰當。會計學原理課程作為一門會計學專業學生的入門課程，對學生來說至關重要，只有在掌握好本門課程的知識后才能更好地理解其它專業課程。對于會計崗位，有會計從業資格證的嚴格要求，而且“初級會計師”、“會計師”的申報者資格的必備條件就是具有會計從業資格證。通過社會調查發現，職稱證書通常比一紙文憑更實用。有些農林高等院校如湖南農業大學，會計學原理課程安排在第三學期，使得所有專業課程都往后推延了一年，導致從業資格證取得的時間往后推遲一年，直接影響了職稱報名考試，因此很少有學生能夠在畢業前取得職稱證書，這嚴重影響了會計學專業學生的就業。

　　（4）忽視綜合素質的培養。綜合素質能力的高低對會計人員至關重要。一方面，由于會計準則的改革，很多交易事項的會計處理要運用會計職業判斷能力，這就要求會計人員具有較強的綜合素質能力。另一方面，目前絕大多數用人單位要求會計人員能參與企業管理活動，能夠為最高管理層提供決策性建議，因此，要求會計人員不光精通財務會計知識，還要了解金融、營銷及風險管理等方面的知識。

　　1、3師資力量薄弱

　　目前在大部分農林高等院校中，由于會計學專業并非學校主要專業，學校在教師的選拔及后期培養中不夠重視，既缺乏進入時的嚴格甄選，又缺乏后期發展的經費支持，導致農林類高等院校會計教師的整體力量比其它高等院校的薄弱。高學歷的教師比較少，一些農林類高等院校的會計學教師并非本專業畢業，而是在擴招后從其它專業轉入的，這在很大程度上影響了教學質量。

　　1、4教學手段落后

　　目前，農林類高等院校的會計學本科教學中，仍然主要采用從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的單一的教學方法，盡管有的高校開設了實習課程，但仍然采用課堂模擬訓練，學生無法體驗真實的業務處理流程，這樣難以激發學生的創造思維，對培養學生的社會應變能力及動手能力的作用有限。另外，很多農林類高等院校并沒有為學生創造一個網絡學習平臺，有些農林類高等院校雖然建立了網上課堂，但是質量并不高，經常無法正常打開網頁，或者內容經久不變，缺乏新意。

　　2教學改革思路

　　2、1明確教學目標，合理安排課程

　　（1）明確教學目標。農林類高等院校的畢業生在就業時與其它高等院校學生相比具有先天的劣勢，因此在制定教學目標時不應該與其它高等院校具有一定的差異性，要能體現自身特點。就目前來看，該目標的制定應該以市場為導向，培養市場所需要的應用型人才，側重于實務操作能力的培養，而不一定要培養學術型、研究型的人才。然后以此目標來進行課程設計，確保該目標的實現。可以設計一些符合市場需要的課程，比如安排一些注會和職稱考試課程。

　　（2）保障實驗課的開設。目前農林院校一般只開設了基礎會計和財務與成本會計實驗課，開設其它實驗課的并不多，而實驗課在培養學生動手能力方面有非常重要的作用，因此在制訂教學計劃時，應加大實驗課的開課力度，在保證原有實驗課課時的同時可以增加一定課時的其它實驗課，如審計、財務管理、稅務會計等，同時針對實驗課時太少的現狀可以適當加大財務與成本會計實驗課時，以確保實驗效果，提高學生的動手操作能力。

　　（3）兼顧開設一些能夠培養學生綜合素質的課程。隨著社會的發展變化，社會對綜合型人才需求不斷增強，他們不僅要具備扎實的理論基礎知識，更應該具備較強的社會適應能力和心理承受能力，因此各高校可以考慮開設一些能夠培養學生綜合素質的課，比如公共關系學、社會心理學等課程。

　　2、2改革教學方法

　　（1）引入案例教學法，啟發學生思維。案例教學由于取自于現實社會，具有一定的真實性，比呆板的講述更能提高學生的學習興趣，對于會計學專業，由于其對象是社會經濟活動，更應該緊密聯系社會實際，因此在教學時應該盡量運用案例教學法，比如在稅務會計教學過程中引入典型的偷稅案例及成功的納稅籌劃案例，能夠幫助學生更好地理解偷稅與納稅籌劃的區別，引導其樹立正確的納稅觀，并能幫助其認識到該課程的重要性，主動地學習該課程。

　　（2）加強校企合作，將課堂延伸到社會。會計學是一門實用性非常強的學科，需要培養學生的動手能力，而實習是一種非常好的方法，因此要真正提高學生的社會實踐能力，動手操作能力，就應該將課堂延伸到社會，加強校企合作，讓學生深入到企業，通過自己的觀察和思考，理解整個交易活動過程，更好的掌握該課程。

　　（3）強化網絡課堂建設。網絡課程為現代教學提供了一種嶄新的教學手段，擴展了學生的學習空間，因此各高校應該充分利用網絡資源，加強網絡課堂建設。可以通過劃撥一定的經費資助教師進行網絡課程建設，并對網絡課堂建設良好的教師予以獎勵，以鼓勵教師發揮自身最佳水平建設網絡課程，豐富網絡課堂內容，同時加派精通計算機技術的專人進行專門維護和保養，確保網絡的暢通，并為教師提供技術支持，保證網絡課堂的質量。

　　2、3加強教師隊伍建設

　　（1）重視高素質人才的引進。農林類高等院校應重視高素質人才的引進，盡量聘用會計學專業畢業的高學歷的人才，保證教師具備深厚的專業理論知識。通過設立“人才引進專項基金”，吸引高素質的人才來校，并為他們提供一定的科研起動費和安家費，為他們創造良好的教學科研條件，使他們安心于工作，堅決杜絕因人情關系而降低人才引進門檻。

　　（2）為教師提供后續教育機會。各農林類高校院校應該為教師的后續教育提供精神與經濟上的支持，鼓勵教師參加各種高水平的國內外學術交流活動，并定期選派優秀教師出境做訪問學者，參與國際學術交流，提高教師自身的學術水平；并定期組織安排專業任課教師參加社會實踐。另外還可以采用組織多媒體教學比賽、學術沙龍等形式給教師提供相互切磋學習的平臺。

　　篇二：中職學生企業會計教學認知

　　1企業認知的必要性

　　基礎會計是會計專業的入門課程，也是基礎課程和核心課程，具有理論性、實踐性、技術性強等特點，此課程的內容屬于企業管理中的重要內容，其教學應該在了解企業運營，對企業的人、財、物等有一定認識的基礎上進行。目前中職學校怱視企業認知在教學中所起的作用，試想在對企業沒有一定的認知程度的基礎上學習基礎會計的內容，就只能靠學生豐富的“想象力”，學生沒有真正感受到企業的業務事項，這樣的教學只能是空洞、抽象的教學，教學效果不顯著，教學質量難以提高。因此，中職學生學習基礎會計課程時應先對企業進行全面的認知，在認知企業的基礎上再進行基礎會計課程的學習，此舉更有利于學生理解、掌握、運用會計知識，有利于提高基礎會計課堂教學質量。

　　2企業認知的內容

　　中職學生在學習基礎會計前就應對企業有整體的認識，能清楚地認識到企業的運營以及生產經營過程中人、財、物、信息等的有效組合。強化中職學生對企業認知的內容主要是企業生產經營活動的全部內容，包括企業的業務事項；經濟業務流程；企業的組織結構、部門設置、崗位職責、人事管理；企業的資金流、物流、信息流，企業內部各部門之間的相互關系，企業與外部單位及政府相關職能部門之間的聯系等。當然，在對企業認知的內容方面，作為會計專業的學生，還更應該強調企業的經濟業務流程、相關單據的傳遞過程，以及企業在辦理經濟業務過程中所填制或取得的原始單據及相關經濟資料。學生只有強化企業認知后才能真正理解會計的業務內容，才能更深刻地理解會計業務，掌握會計核算方法，學習基礎會計就有了感性的認識，就不再是抽象的學習，學生在認識層面上奠定了良好的基礎，教學中的講解就更容易讓學生接受、掌握。

　　3強化企業認知，提升基礎會計教學質量

　　基礎會計的教學脫離了會計實際工作，就成了“紙上談兵”，學生不了解企業，對企業的運營毫無所知，僅限于教材的層面上，從教材到教材、從書面資料到書面資料的教學模式不利于學生的學習。就教學現狀而言，提升基礎會計教學質量的一項重要措施就是要加強中職學生對企業的認知，讓學生對企業有較全面的了解。

　　3、1到企業中去參觀學習實地察看

　　在學習基礎會計時，應結合教學內容安排學生到企業中去參觀學習，進行必要的實地察看，察看的目的是讓學生了解企業的運營，掌握企業認知的內容，讓學生對企業不再陌生，不再停留在概念上。現在不少中職學校都跟一些企業建立了校企合作關系，可選擇一些當地比較有代表性的企業供學生去參觀和實地考察，參觀學習前需要授課教師設置一系列有關企業認知的問題布置成作業，參觀察看完成之后再讓學生去完成，這樣學生對企業的認識就有了一定的基礎，對教材上內容的.理解就不再僅停留在紙上了。

　　3、2建立模擬公司制企業會計實驗室

　　學生到企業實地參觀察看所獲得的信息量畢竟還是比較有限的，并且沒有實際的體驗和感受，對企業認知的程度還是比較膚淺，為此，學校應建立一個模擬公司制企業的會計實驗室，供學生進一步認知企業，從對企業的認知中入門學習基礎會計課程，理解會計核算內容，掌握會計核算的原理。模擬公司制企業的建立應盡量和實際企業的運營相類似，強化跟會計信息資料相關的內容，弱化企業的實際生產內容。

　　模擬公司制企業的運營與實際企業的運營應保持一致，因模擬公司制企業的運作不僅僅是模擬公司內部本身的事務，還涉及模擬公司外部的單位和政府相關職能部門，因此各項經濟資料的準備也要模擬并分散到公司內部各部門、公司外部企業及政府相關職能部門，外部單位主要有工商、稅務、銀行、供應商、客戶等，模擬公司各部門按崗位職責處理相關事項，各司其職。把模擬公司制企業引入基礎會計的課堂教學，是一種完全改變了傳統教學的做法，能讓學生在“企業”中做，在“企業”中學，在感受中體會，在感悟中提升，能促使學生更加細致入微地感受到企業的運營狀況，能進一步促使學生更快速地全面認知企業，親身體驗到企業的運作情況，更重要的是能清楚地領悟到企業各部門之間與會計信息的相互聯系，對于企業能產生更深刻的認知，為學生學習基礎會計課程奠定良好的基礎。

　　3、3開展企業認知的沙盤課程

　　現在不少中職學校已把ERP沙盤引入課堂教學中，但在開展沙盤課時，更注重的是企業的經營過程和經營成果。雖然沙盤課程對于提高學生對企業的認知有較大的幫助，學生在沙盤課中可以體驗企業的運營，但ERP沙盤局限性還是很大，學生對企業的理解還是處于很抽象化的層面，在業務操作過程中學生的體驗程度還不夠深刻，與會計信息及處理的聯系不夠。因此，中職學校開展沙盤課程教學時，應作必要的改進，就是與會計相關的信息建立起必要的聯系，并形成完整的會計原始資料；學生在進行沙盤模擬經營過程中也要對相關的會計資料進行處理，而不是僅僅停留在經營業績的盤面上，既要注重經營的過程，也要注重經營過程中形成一套完整的會計信息資料如取得或填制完整的原始單據、編制完整的報表等。

　　這樣學生對企業認識的程度會更加深入，更加細化，并懂得收集、匯總與會計信息相聯系的相關資料，對相關經濟資料能進行分析、判斷，理解經濟業務事項處理過程中留下的原始依據。中職學生對企業的認知程度影響著基礎會計教學的質量，在學生對企業不了解的情況下進行基礎會計的入門教學可謂是“閉門造車”。因此，需要轉變觀念，改變現行基礎會計教學模式，先強化學生對企業進行認知，注重企業認知過程中相關會計信息的聯系，在認知的基礎上進行基礎會計課程內容的教學，勢必影響著學生對會計知識的理解、掌握、運用，提升基礎會計課堂教學質量。強化中職學生認知企業，也是深化課堂教學、創新課堂教學、提升教學質量的一項重要舉措。企業認識是我們現行教學中的一項薄弱環節，還有待我們進一步研究。

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