英語試題強調句易錯題

時間：2021-06-16 15:57:08 英語試題我要投稿

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2017英語試題強調句易錯題

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2017英語試題強調句易錯題

　　(1) It was just in the room _________ he was born _________ he died.

　　A. where, which　　　　　　B. that, that　　　　　　　　 C. where, that　　　　　　　 D. which, that

　　【分析】此題答案選C，全句為強調句，被強調成分是 in this room，where he was born 為修飾 the room 的定語從句。

　　(2)It was in the small house _________ was built with stones by his father _________ he spent his childhood.

　　A. which, that　　　　　　　B. that, which　　　　　　　C. which, which　　　　　 D. that, where

　　答案選A，填對此句的關鍵是要弄清第二空必須填 that，因為這是一個強調句，被強調部分為 in the small house (以及修飾它的定語從句 which was built with stones by his father)。

　　(3) It was the boy _________ had been in prison _________ stole the money.

　　A. who, where　　　　　　　 B. that, how　　　　　　　　 C. who, that　　　　　　　　D. that, which

　　【分析】此題答案選C，全句為強調句，被強調成分是 the boy (以及修飾它的定語從句who had been in prison)。.

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　　中國小學英語教學的興起

　　中國小學英語教學早在80年代改革開放的初期就在沿海發達地區城鎮和大、中型城市自發地進行。隨著對外開放、國際化的深入，如加入WTO及奧運會申辦，國家開始重視英語教學，1995年時任國務院副總理的李嵐清就提出外語對中國人“格外重要”，之后更在外語教學座談會中談到，外語教學“不是一般教學問題”，而是影響中國對外開放方針實施，和推動中國經濟和社會發展的重大問題，也指出了外語教學普遍存在“費時較多、收效較低”的現象，亟需研究改進。

　　從1997年中國正式決定開展素質教育至今，英語教育的改革一直是首當其沖。在此背景下，中國國家教育部于1997年在英語輔導報社設立“國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心”(下簡稱“國家外研中心”)，并發展設立《全國基礎教育外語教學研究資助金項目》，要求項目研究“集中在中小學外語教學方法的`改革和測試、評估手段的改革上面”。在教育部的支持下，我們斥資1,000萬人民幣開展了大規模的中小學英語教學理念、方法和測試研究，出資6,000萬選派1,200余名中小學英語教師出國留學培訓。

　　基于世界各國在小學開設現代外語的趨勢和外語學習“時間拉長說”及“最佳期說”，中國在2001年決定正式把英語列入小學課程。當時英語課程條件性地于三年級陸續開設，要保證師資、教材品質，和至少每周兩長兩短四節英語課。現在全國多數小學從三年級起開設英語課，也有一些學校從小學一年級開始(一、二年級一般是每周一節)。但無論是小學中的哪個階段開始，英語課時數都略顯不足。中國小學英語教材經教育部審定批準使用的有23套，人民教育出版社教材占全中國半壁江山，各地也有很多引進和自編的小學英語“校本教材”。

　　中國小學英語的坎坷之路

　　中國小學英語規模大，但起步晚，起點低，飽受爭議，一路蹣珊地走過了近15年的歷程。總的看全國小學英語教學成績不小，但問題也不少。究其主要原因，包括：

　　一、小學英語一開設時就采用母語和二語“習得”理念，小學英語教學課因此沒有真正的顯性直接地教學(Explicit Direct Instruction, EDI)。

　　二、小學英語課程和教材理念有誤，倡導的事不見得適合中國小學英語教育的任務型(Task- Based Language Teaching, TBLT)交際法，教材內容缺乏系統，語言知識和技能教學訓練編排混亂，學生學不到東西也得不到學習能力的培養。

　　三、小學英語課堂教學是“玩”，培養“興趣”，而不是學英語，多采用肢體反應教學法(Total Physical Response, TPR)，低估了小學生的認知能力，沒有適當使用母語和翻譯;有的地方濫用現代教學技術，學案式的“翻轉課堂”使教學 “demand high”，但學生“learn nothing”，到了初中還得重來。

　　四、教師教育與在職教師專業發展(Continuing Professional Development，CPD)不足，一個小學英語教師教四、五個班幾百人并不鮮見，偏遠鄉村和少數民族地區有些小學英語教師“走校”教學，有近半數小學英語教師是別的學科的“轉崗”教師任教。

　　五、考試測驗滯后。到目前為止，中國除國家外研中心開展的“全國中小學英語學習成績測試” (National English Achievement Test，NEAT) 和“全國小學生英語競賽” (National English Competition for Primary Students, NECPS)外，尚無成規模的全國性小學生英語考試系統，各地前幾年小學英語教學階段是不考不評，近幾年又多考濫評。

　　六、課內外和校外英語資源匱乏，雨后春筍般的課外校外培訓使小學英語雪上加霜，造成英語學習的“兩極分化”提前到小學低年級學生。

　　中國小學英語考評現狀

　　中國小學英語考評前幾年注重形成性評價，但忽略平時的學習進展測試 (progress test)和期中、期末的學習成績測試 (achievement test)，使考評流于形式。近幾年各地加強小學英語的考評，但又產生了考試類型混淆、照抄中考以及高考英語考試題型和考試效度不高的問題，試題結構內容上改革創新不足。另外，各地都是由教研員和英語教師自己出題和評價，信度不高。

　　但近幾年這種情況有所改變。特別是在NEAT和NECPS的開展以來，我們學習和借鑒了世界各地針對兒童學習者的英語考試，并結合中國的實際情況，在考試題型和內容上做了大膽的改革創新，糾正了選擇題 (三選一、四選一) 過多的弊病 (現在這兩項考試選擇題和非選擇題的比例是三比七)，增加聽力、口說以及翻譯測驗，得到了中國各地教研部門、學校和廣大師生的認可，每年參加考試的小學生超過100萬，涵蓋小學英語各個年級，并連續十多年舉辦全國小學生英語競賽總決賽等后續活動。目前，這兩項全國性小學英語測試系統不斷與時俱進，參加人數逐年增加。

　　中國小學英語教學和考試改革的前景

　　早在15年前，國家外研中心在中國全面開設小學英語課程之前，就對全世界50多個國家和地區的小學英語開設情況進行了仔細研究，這些年來開展大規模的小學英語教學研究、教師培訓和國際交流活動。TESOL和IATEFL也都設有YL分會，由于國際化、全球化的加快，各國普遍提前開設小學現代外語課程。英語系國家在全世界大力推廣雙語教育，效果不盡理想后又推出學科英語(Content and Language Intergrated Learning，CLIL)，但這不一定適合外語、二語國家，正如Michael Swan所說“Language teaching is teaching language.”，中國的英語教學是EFL或TEFL，而經研究發現：外語教學背景下，少年兒童沒有像母語那樣，生理和心理與外語同步發展。外語學習起跑線設在小學三年級(九歲)是最佳期，過早和過晚學外語都不好。但要研究其優勢和劣勢，現在要做的是保住底線打好“雙基”，做好小學英語的啟蒙教育，為以后初中、高中和大學英語學習打下可持續發展的基礎。

　　教學和考評是孿生兄弟，誰都離不開誰，考試是教學的重要環節，貫穿教與學。在英語外語教學和考評上，中國雖有過去2000年的傳統和經驗可供運用，但對國外近100年來的語言教育考評理念和方法的研究和學習、借鑒、創新不足，更多的是囫圇吞棗，全盤接受，這方面教訓不少。目前，中國的教育改革已進入深水期，要全面進行教育領域綜合改革，并選擇了考試與評價作為課程改革的突破口，倒逼教育教學各項改革，而英語、母語中考、高考改革首當其沖。全世界語言測試現在亟需研究突破的問題是考試類型、試題效度、考試題型和應試復習方法，中小學英語考試與評價的改革已列為國家外研中心2014至2018年全國基礎外語教育科研資助金項目100項課題之一，可望通過全國性的大規模研究和實驗，使中國小學英語考評工作在近期有突破性進展。

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