課題開題報告

時間：2024-06-08 08:02:12 開題報告我要投稿

(優)課題開題報告15篇

　　在當下這個社會中，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編精心整理的課題開題報告，希望能夠幫助到大家。

(優)課題開題報告15篇

課題開題報告1

　　課題名稱

　　中學思想政治課教學中導課研究

　　課題研究的背景和意義

　　政治課無論在初中還是高中，學生一直視其為“副科”而長期得不到重視，這給政治課的教學帶來了不可預期的挑戰。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導課設計無疑是很重要的因素。

　　德國教育家斯第多惠曾說“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵，沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有主動性，又怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學生的注意力吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，達到提高課堂效率的良好效果。

　　因此，探索中學政治課教學中導課的研究很有必要性，也迫在眉睫。

　　課題名稱的界定和解讀

　　導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也有的稱為開講。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果，俗話說:“好的開頭等于成功的一半。”因此精心研究導課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。

　　好的導課如同橋梁，聯系著舊課和新課;如同序幕，預示著后面的高潮和結局;如同路標，引導著學生的思維方向。教師精心設計的導課環節是整個課堂教學的“準備動作”，起到先聲奪人的效果，為學生即將進行的思維活動做好心理準備。

　　鑒于要想提高政治課的教學效果，提高學生參與課堂的積極性，要求立足于課堂和學生現狀，深入教學實際探索，我們決定在政治課中對學生進行針對性評價這一課題的研究。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段:征集問題設置調查問卷。(XX年9月- 10月)

　　重點了解學生對導課方式的'評價體制。

　　第二階段:深入課堂，反饋老師導課方式的意見,獲取學生的建議。

　　教師整理問卷。完善自己信息(XX年11月-XX年12月)

　　在課堂教學中注意不同內容導課方式的變化，了解學生接受能力、認可度等的變化，著重探索不同導課方式的課堂效果。

　　第三階段::反思有效地導課方式(XX年元月-3月)

　　在實踐中總結有效地導課方式，在今后課堂中應用推廣有效地導課方式，因課制宜，因生制宜。

　　第四階段:建立理論體制(XX年4月—5月)

　　師生交流完善合適的導課理論，形成切實可行的體制。

　　整合意見形成合理的有效地導課理論體制。

　　課題成果的預期和呈現

　　本課題的成果將以論文、隨筆、敘事、調查報告等形式呈現。

課題開題報告2

　　一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）

　　根據云南省教育科學規劃領導小組辦公室的要求，經充分準備，云南省教育科學“十一五”規劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學蓮花校區行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統戰部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。開題報告根據專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規劃領導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。

　　二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）

　　本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規劃一般課題（立項編號CY09014），于20xx年9月正式立項。

　　一、課題的意義和價值

　　《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰有著積極意義。

　　我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。

　　二、課題研究的目標和主要內容

　　（一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：

　　1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時性機構職責不分、關系不順這一難題的方法；

　　2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；

　　3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

　　（二）研究框架與內容

　　第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務

　　第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀

　　1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性

　　2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性

　　3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰

　　第三部分：高校宣傳工作應急管理概述

　　1.危機及危機相關因素理論

　　2.高校突發事件的特征、類型、影響及后果

　　3.高校宣傳工作應急管理的概念

　　第四部分：高校宣傳工作處置突發事件的歷史與現狀

　　1.高校突發事件應急管理的歷史與現狀

　　2.高校宣傳工作在處置突發事件中存在的主要問題

　　3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎

　　第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設

　　1.高校宣傳工作的危機反應機制

　　2.高校宣傳工作的應急決策機制

　　3.高校宣傳工作的危機信息管理機制

　　4.高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制

　　5.高校宣傳工作的危機心理干預機制

　　6.高校宣傳工作的危機善后處理機制

　　第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發事件的應急處置

　　1.對高校群體性突發事件的處置和管理

　　2.對高校突發公共衛生事件的處置和管理

　　3.對高校突發公共安全事件的處置和管理

　　4.對高校信譽危機的處置和管理

　　三、課題研究的思路、方法和組織實施

　　（一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

　　1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。

　　2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創新工作模式，用實踐來驗證效果。

　　3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。

　　（二）課題研究的'方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。

　　1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。

　　2.調查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調研，對著名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。

　　3.比較研究法--研究發達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創新高校宣傳工作應急機制。

　　4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。

　　（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。

　　四、課題研究各階段任務及預期成果

　　（一）研究周期 1年，即20xx年10月至20xx年11月。

　　（二）研究各階段任務

　　1.準備階段：20xx年10--12月 20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規劃領導小組辦公室。 20xx年10月，深入云南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。 20xx年10月至12月，廣泛搜集國內外相關理論研究資料和案例。

　　2.研究階段： 20xx年1月至20xx年11月，在國內學術期刊上公開發表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規劃領導小組辦公室。

　　3.結題階段：20xx年7月--11月 20xx年7月至11月，完成課題研究報告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。

　　（三）預期研究成果本課題的預期研究成果主要有2項：

　　1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；

　　2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。

　　五、課題經費使用說明本課題的研究經費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：

　　1.資料費（用于購買圖書、進行網絡下載等）1000.00元；

　　2.調研差旅費（到省內高校考察、搜集資料）1200.00元；

　　3.小型會議費（召開學術座談會、專家咨詢會等）800.00元；

　　4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；

　　5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；

　　6.管理費200.00元；

　　7.臨時性小額開支200.00元。

　　五、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）

　　《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經驗和專業能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。

　　建議：

　　1. 課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關系。

　　2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。

　　3. 課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。

　　4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。

　　四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）

　　根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

　　1. 吸收現云南民族大學黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；

　　2. 對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。

　　六、所在單位科研管理部門意見

　　同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。

課題開題報告3

　　課題名稱：淺談莫扎特歌劇藝術特點和演唱技巧

　　一、綜述國內外對本課題研究動態，說明選題依據和意義：

　　沃爾夫岡？阿？莫扎特（1756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產作曲家。莫扎特一生創作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。

　　《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動態是從體載上和各個唱段一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調和意大利喜歌劇音調，還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調和德意志風格等等。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調，塔米娜動人詠嘆調，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術特點、演唱風格、技巧等，成為國內音樂專業人士研究方向。作為一個聲樂專業學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解，對某個時期，某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。

　　選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業部歌劇做一個簡單了解。

　　二、研究基本內容，擬解決主要問題：

　　1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術特點、演唱技巧、風格。

　　2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。

　　三、研究步驟、方法、措施及進度安排：

　　步驟：1、參考相關資料

　　2、對譜子一些特點進行分析

　　3、總結提出個人看法思考

　　進度安排：

　　1）11月查詢要關資料

　　2）11月28日確定研究方向，繼續查詢相關資料

　　3）12月寫開題報告并作好開題答辯

　　4）20xx年1月開始正文寫作

　　5）20xx年3月中旬接受中期檢查

　　6）20xx年4月修改完善文稿

　　7）20xx年5月準備參加論文答辯

　　四、主要參考文獻：

　　[1]《音樂筆記》

　　[2]《青年必知藝術知識》

　　[3]《西洋歌劇名作解說》

課題開題報告4

　　一、開題活動簡況：時間、地點、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱，不少于3人)、參與人員等

　　二、開題報告要點：核心概念界定、國內外相關研究簡況;研究目標、實現目標需研究的問題，針對問題的研究內容和研究方法;研究進度、預期成果、組織分工、經費分配等(3000字以內，可加頁)。

　　學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

　　國內外相關研究述評

　　《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。他們認為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調作文訓練與各學科教學的聯系。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是小學階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學生在各個學科中尋找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培養學生語言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學科的教學內容，發展學生創造能力的手段。《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

　　三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，并提出修改建議(800字以內)

　　專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成一致性意見：

　　小學學科作文教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現素質教育內涵。該課題的研究開創了教師教、學生學的新路子，是一個顛覆性的新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質。課題主持人從20xx年開始思考學科和作文整合，并進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內類似的研究不多，通過中國知網搜索，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發，從學生的.作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：

　　1、進一步明確學科作文的內涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。

　　2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。

　　3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題實驗數據真實、有效。

　　四、重要變更：根據評議專家意見，對課題研究所作的重要調整(可加頁)

　　根據專家評議意見，結合課題實際，課題組經過進一步的研究討論，對課題研究作出適當的調整：

　　1、關于概念界定：學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，結合語文課標要求的年級作文訓練點，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

　　進一步明確學科作文要結合語文課標的要求，兼顧學生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內容結合起來。

　　2、關于課題研究目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想” 。對應的研究問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略研究;(6)學科學習策略和作文策略研究。

　　重新調整為：

　　研究目標：

　　> 整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉變教師的作文教學理念，強調作文的人文性和工具性，提高作文教學的質量，提升教師作文教學的研究能力。

　　讓學生逐步養成留心觀察事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，善于把握課堂上精彩內容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提高語言表達能力，提升學習效率。

　　實現目標需研究的問題：

　　(1)作文教學與學科教學的結合點研究;

　　(2)學科作文教學的一般流程研究;

　　(3)各學科作文形式研究;

　　(4)學科學習和作文關系研究;

　　3、研究方法突出個案研究、行動研究，把方法順序重新調整為：個案研究、行動研究、調查問卷、文獻研究。

課題開題報告5

　　一、有關概念、研究背景及研究意義

　　幼兒園教育環境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境創設的實驗研究)

　　研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環境和教育的相互作用，其中環境在幼兒的發展中發揮著重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性。對現代兒童教育來說，如何利用環境來刺激教育兒童，來激發兒童的活動動機，促進兒童的發展，已經成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環境，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得尤為重要。

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環境創設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創設良好育人環境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。

　　同時，教育環境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發展，促進幼兒個性和諧發展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環境創設方面存在著許多方面的不足，如:環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環境布置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現象，失去了環境育人的教育功效;存在著教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環境與幼兒的互動;由于這種環境創設是從成人的設想和愿望出發的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而失去了環境影響和促進幼兒發展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑:“我們為幼兒提供的環境，真的滿足了幼兒多方面發展的需求嗎?”“我們的物質環境是否有利于引發、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用?”。基于以上這些問題，研究幼兒園班級環境創設，有目的、有計劃地創造一個整潔、優美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環境。使之能激發幼兒的熱情，能與幼兒產生有效的互動，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。

　　研究的意義:通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。

　　二、課題研究的目標、內容

　　目標:

　　1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的.互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。

　　2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗，在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

　　內容:

　　幼兒園班級環境創設實驗研究內容:

　　1、創設主題墻，將主題活動內容融入到環境當中，激發幼兒主動的與環境互動，吸引幼兒，從而達到環境激發幼兒探索學習的欲望。

　　2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發展的區域活動，實現幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的目標。

　　3、研究教師如何正確運用指導策略，引發并促進幼兒主動地參與創設環境。

　　三、課題研究的主要方法

　　(1)觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。

　　(2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

　　(3)行動研究法:以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

　　(4)經驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

　　四、課題研究的實施步驟

　　組織由業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施:

　　1、準備階段(7月——12月)

　　(1)查閱資料，了解國內外環境創設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關資料，進行整理分析。

　　(2)做好課題實施的相關物質準備。

　　(3)采取自學與專業引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環境創設方面的理論素養及技能。

　　(4)制定研究方案和計劃。

　　2、實施階段(1月——12月)

　　(1)根據課題實施方案，各班級結合主題教育活動創設班級環境。形成主題墻涉及到的幾個版面內容或主題網絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創設與之相應的活動區;在溫馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創設主題墻。

　　(2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。

　　(3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓班、實地觀摩環境、論文和案例評比、班級環境創設評比和其它研究交流活動等;

　　(4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。

　　3、總結階段(1月——6月)

　　(1)對課題的研究進行總結，整理有關資料，撰寫研究報告。

　　(2)匯總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

　　(3)申請課題結題。

　　五、課題研究的可行性分析

　　在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

　　另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

　　六、預期研究成果和形式

　　(一)研究報告

　　(二)論文集

　　(三)環境創設集錦(VCD)

　　(四)優秀教案、活動集錦(VCD)

　　七、課題研究的保障

　　序號經費項目預算經費(元)

　　1資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買必要的圖書費用。5000

　　2學習培訓活動5000

　　3環境創設材料4500

　　4攝錄設備材料500

　　5科研活動獎金5000

　　6合計20000

　　八、課題研究中應注意的幾個問題

　　1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。

　　2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

　　3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

　　4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

課題開題報告6

　　一、課題名稱：

　　《中小學數學開放式教學研究》

　　二、課題性質：

　　本課題是應用型研究課題

　　三、課題定義：

　　所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發現，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發展思維，形成能力。

　　四、課題的提出：

　　開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學則過分強調預設和封，。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特征。而多年來農村小學數學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創新教育的環境。學生由此在數學的興趣培養、探究科學的能力培養及開發創造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學，優化數學課堂教學，就成了廣大數學教學工作者深入探索、研究的課題。

　　五、課題研究的內容：

　　“數學教學要從獲取知識為首要目標變為首先關注人的發展。創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調以學生的發展為基本內容，包括教學內容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。

　　1、開放教學內容

　　數學教育是數學活動的教育，數學內容是數學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領會教材編排意圖的基礎上，根據學生已有的生活經驗和知識背景，創造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內容。

　　2、開放學習方式

　　傳統的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環節：

　　( 1 ) 試一試;

　　( 2 ) 議一議;

　　( 3 ) 辯一辯。

　　3、開放教學過程

　　開放的教學過程是動態的教學過程。動態的教學過程是指課堂教學過程是動態的發展、適時變化的，而學生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學過程的指揮棒。動態的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內外互動的過程。

　　4、開放教學情境

　　在教學中要設置開放的教學情境，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自發探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創設情境應有較強的指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數學材料。

　　5、開放教學評價

　　我們在研究開放式教學評價中，要注重激發學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：

　　(1)注意保護學生的探索心理;

　　(2)重視對學生的'信任;

　　(3)養成學生良好的思維方法和學習習慣。

　　本課題體現了教育以人為本，是從學生的終身發展角度出發而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數學教學內容研究》、《開放數學學習方式研究》、《開放數學教學過程研究》、《開放數學教學情境研究》、《開放數學教學評價研究》。

　　由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

　　六、國內外同課題的研究狀況：

　　對數學開放式教學研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、扎實，效果顯著。其經驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學教學將是有益的舉措。

　　七、課題研究的理論和實踐意義：

　　本課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。本課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉變，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現素質教育跨越式發展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質和促進各校區域間的整體和諧發展具有不可估量的作用。

　　總之，開放式教學研究中，每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。

　　八、課題研究的主要方法：

　　本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。

　　九、本課題研究的可行性：

　　數學，是基礎工具學科，也是人類生存與發展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質，提高數學教學的質量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結，預計五年完成本課題研究。

課題開題報告7

　　論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文教師課題開題報告。

　　(一)什么叫開題

　　開題論證是在課題被批準之后，開始實際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設計和構思的開題論證報告，請專家評審組來評審、指導。專家評審組通過之后，課題組根據專家評審組的意見，將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。

　　(二)開題論證的意義

　　開題論證是課題研究中一個重要的環節，能否順利進行和完成課題研究工作，與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關系。

　　其一，有利于課題組有目的.、有步驟地安排和開展研究

　　其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務

　　其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價

　　(三)開題論證與立項論證有何區別

　　立項論證的重點是研究的意義、價值，目的在于立項。

　　開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。

課題開題報告8

　　一、選題評估

　　（一）研究對象

　　中小學音樂課

　　（二）研究目的

　　鋼琴即興伴奏是一門獨立的音樂表演藝術，由于它的重要性不容易被理解，往往得不到應有的重視，而中小學音樂課上的即興伴奏是調動學生對音樂愛好的一種手段，所以對大學師范類的音樂學生應該注重高音伴奏的培養。隨著初、高中搜易我認為此題具有很多值得探討的地方。在搜集資料的過程中，本人發現已有一部分學者對其進行研究，如徐向黎于20xx年發表在遼寧教育研究中的《關于高師音樂教育專業鍵盤樂器教學改革的初探》王月萍參與編寫的全國教師培訓教材《音樂教學基本功訓練》

　　（三）研究意義

　　目前我省中小學音樂教師鋼琴即興伴奏的能力問題歸納起來主要有如下幾個方面。一、音樂基礎較差的教師問題(一)鋼琴彈奏技巧不扎實,或者說沒有經過正規的訓練,伴奏的最基本音型如和弦及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確,因此連完成正常的教學任務都成問題,更談不上伴奏音型的豐富多彩。(二)缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識,在和弦序進方面沒有規范的設計,甚至調性都不準確,在鍵盤上每個大小調最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟,在伴奏中左手只是跟著旋律音彈八度或單音,沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。(三)伴奏音型掌握的少,或不能適當地應用。對于不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差,千篇一律所以應該重視中小學音樂課上的鋼琴伴奏的的.重要性。

　　二、選題研究現狀評述

　　（一）與中小學鋼琴伴奏直接相關的文獻資料有龔耀年的《小學-音樂教材歌曲鋼琴伴奏集》。辛笛. 編配上海音樂學院出版社《簡譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬軍的《偏遠地區小學音樂即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂專科學生鋼琴即興伴奏》

　　（二）分析原因

　　鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個人整體音樂能力的重要標準之一，這種能力的普遍不足是烏蘭察布市音樂水平（即包括中小學音樂教師，也包括高師音樂教育）參差不齊、整體偏低的表現之一。通過調查分析發現，我區目前中小學音樂教師鋼琴伴奏能力在音樂課內的發展，存在以下問題：

　　1、觀念問題

　　多數教師大都贊成音樂教師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時也認識到鋼琴伴奏能力的教師必備的一項教學基本功，但在實際操作過程中10%的教師認為操作起來很困難，此項效果會不會都不會影響教學效果。這就涉及到教師的教學能力、教學方法、教學效果都有待于提高。

　　2、師資問題

　　（1）教師工作量大。學校教師與在校學生不成正比。每位教師每周上課節數為20--25節，這就還不包括每周的課外輔導。

　　（2）教師學歷職稱不盡如人意。

　　（3）由于教師隊伍的整體教學水平參差不齊，大部分教師的專業基本功出現偏科現象嚴重，有的教師能彈不會唱，有的教師能唱不能彈，而有別的教師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提于高。

　　三、研究方法

　　（一）文獻分析法

　　通過中國知網、以及其他途徑查閱大量有關本研究的文獻資料，并對這些資料進行整理、加工、匯總，使其成為論證研究最為有力的依據。

　　（二）調查研究法

　　通過對學校教師及其團隊成員等面對面的采訪調查，獲得最直觀的研究資料。

　　（三）比較研究法

　　以中小學音樂課為主體，使之與其他不同地區的音樂課程活動作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待于提高的原因。

　　（四）個案研究法

　　對西崗小學的音樂課進行調查研究

　　四、研究過程

　　（一）問卷調查，調查開始之前先設計問卷

　　（二）訪談

　　（三）交流聽課

　　五、研究條件和可能存在的問題

　　（一）鋼琴彈奏技巧不扎實，或者說沒有經過正規的訓練。

　　（二）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識。

　　調查中解到教師在高校學校期間往往不喜歡學習理論，學校的教學理論也不高，教學質量有待提高。而部分中學教師在把畢業前在校期間沒有好好的學習理論知識，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。

　　（三）學習鋼琴起步晚

　　大部分教師當初學習的時候都錯過學鋼琴的大好時機，對于不同的伴奏音型不能正確的運用，然而在現在的教師崗位上如何利用好自己的時間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個重要的問題。

　　六、論文進度安排

　　20xx年3月7日——20xx年4月24日，確定選題，查閱資料，撰寫提綱； 20xx年4月25日——20xx年5月15日，撰寫開題報告，答辯；

　　20xx年5月16日——20xx年6月30日，修改開題報告，答辯；

　　20xx年7月1日——20xx年8月30日，撰寫論文初稿，交予指導老師進行修改； 20xx年9月1日——20xx年11月30日，對初稿進行修改，完成第二稿，交予指導老師進行修改；

　　20xx年2月——20xx年5月30日，完成定稿，論文答辯。

　　七、參考文獻

　　[1] 約·霍夫曼：《論鋼琴演奏》【M】，北京人民出版社20xx。

　　[2] 代百生：《鋼琴教學法》【M】湖北科學技術出版社1998.。

　　[3] 魏廳格：《鋼琴學習指南》【M】北京人民出版社 1994.。

　　[4] 《即興伴奏使用教程》【M】北京高等教育出版社 1994

　　[5] 張麗君陸志成：《鋼琴即興伴奏教程》【M】河南大學出版社1997

　　[6] 高天康：《使用鋼琴即興伴奏編配法》【M】人民音樂出版社1996年6月

　　[7] 王安國：《從實際到決策我國名校音樂教育發展》【M】花城出版社20xx年5月

　　[8]孫偉權巢志鈺：《鍵盤即興伴奏指南》【M】上海音樂出版社20xx年1月

課題開題報告9

　　一、課題研究的名稱

　　《小學高年級語文預習有效性研究》

　　本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎教育科研領導小組辦公室批準立項，課題編號為：125YWX-2401。

　　二、課題提出的背景

　　《新課標》將培養學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環節，它對學生學會掌握新知識，養成良好的學習習慣起著至關重要的作用。但是長久以來我發現學生的課前預習雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養學習能力和學習習慣，激發學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應付，逐漸產生“厭學” 情緒。因此 “學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質量舉足輕重，值得探討和研究。通過查閱相關資料表明，對小學生良好學習習慣培養的研究已經有許多年了，而且觸及習慣培養的研究非常多。《語文課程標準》的基本理念中也強調要初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。

　　三、理論依據

　　葉圣陶關于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。尤其是小學生，更應該重視學習習慣的培養，以利于為今后學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。如:提前預習的習慣。由于每一個孩子的學習基礎、學習能力參差不齊，必然會有一些學習 “暫時落后” 的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。

　　四、實用價值

　　預習是學好語文關鍵的第一步，預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉變學生的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。通過課前的預習指導,與有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導，發展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主體，實現新課程標準三維目標，這正是本課題意義所在。

　　五、研究內容

　　1、調查學生預習的現狀

　　在實際教學過程中，預習到底處于何種狀態？考慮到學生是學習的主人，是最真實的感受者，因此，必須調查學生的預習現狀，通過觀察、調查、統計等現代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結所在，從學生著手以此反映對預習的看法，以尋找出可行的指導策略。

　　2、指導學生掌握預習的方法

　　方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導，改變以往預習隨意性強、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學生的行之有效的.課前預習的方法和途徑，引導學生開展科學預習，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預習習慣和預習能力。

　　六、研究方法

　　1、案例研究法：通過典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學實踐案例中尋覓并形成規律，使之形成系列。

　　2、比較研究法：參照、借鑒國內外同一領域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。

　　3、經驗總結法：教育經驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規律性的東西，形成較為系統的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

　　4、行動研究法：以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動扎實、研究深入的局面。

　　七、過程設計

　　準備階段：20xx年12月——20xx年2月。

　　1、課題醞釀提出階段，完成申報。

　　2、進行文獻研究，收集國內外有關預習指導及其策略的理論文獻和實踐經驗材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準備。

　　3、撰寫課題研究方案。

　　實驗階段：20xx年2月——20xx年4月。

　　1、根據方案，啟動課題研究。制定階段達成目標；注重課題研究的動態管理及過程性資料的積累；

　　2、通過觀察、調查、統計等現代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結所在；

　　3、撰寫研究過程中個案分析。

　　總結階段：20xx年4月——20xx年6月

　　1、以課題研究目標為標準，對課題研究進行科學的分析與歸納，形成結題報告; 整理分析與處理有關的數據、材料；

　　2、整理相關的教學論文、案例、課件等；

　　3、進行課題匯報鑒定。

　　八、預期成果

　　1、論文，課件。

　　2、體現活動教學特色的教案和案例分析。

　　3、研究報告。

課題開題報告10

　　一、開題活動在課題負責人接到立項通知書后兩周內進行，主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

　　二、按表內所列項目，逐項認真、詳細填寫，要求明確具體，可操作性強。

　　三、本報告在開題活動結束后填寫，是研究者實施課題研究最終的執行方案。

　　四、本報告一式兩份填報學校，經學校審查后，課題申請人、學校各存一份。

　　五、本申請用A4紙正反雙面打印裝訂，表內文字用小4號或5號宋體，篇幅控制在樣表頁數范圍內。

　　開題活動簡況（200字）：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，不少于1人）、參與人員等。

　　開題時間：20xx年7月18日地點：陽泉市郊區河底中學主持人：高春彥評議專家：吳利鋒、郝建國、李碧霞參與人員：張麗霞、王秀剛專家評點要點（200字）：側重于對課題組匯報要點進行可行性評估，并提出意見建議。

　　1、本課題切口小、針對性強。

　　2、課題研究內容能緊緊抓住中學生班干部選拔與建設困難的現狀，考慮到能否選拔一支優秀的班干部隊伍，對班級的積極發展發展、良好學風的形成以及教學質量的提高產生了很大的影響，建議將其列入研究重點。

　　3、課題研究方法選擇較恰當，便于操作，可行性強。

　　4、預期成果的數量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經驗總結和反思報告，為以后該領域的深入研究打好基礎。

　　5、組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當的細化，并要督促好課題組成員及時完成好自己的研究任務，在分工的基礎上還要有良好的合作。

　　開題報告（1500-20xx字）：

　　①本課題提出的背景、現狀及選題的意義或價值

　　②核心概念界定

　　③研究目標

　　④研究內容

　　⑤研究思路

　　⑥研究方法

　　⑦實施時間進度、步驟和舉措

　　⑧預期研究成果

　　⑨分工（在《實施方案》基礎上，根據開題活動上評議專家評點意見和建議修改而成）。

　　關于如何建設一支得力的班干部隊伍的研究

　　一、問題的背景以及現狀分析、選題的意義和價值

　　以前作為班主任，我事必躬親，事無大小一概過問，甚至該哪位值日了也要給他說一聲，整日陷于瑣事和煩惱之中，結果班干部只是空架子，學生只是被動的接受管理，唯我是從。很多學生都在這種管理下對班級事務漠不關心，缺少責任感，最終影響班級工作的順利開展。現在我認真思考了班干部的建設問題，并在自己的日常管理中進行了嘗試，班主任應如何培養一支得力的班干部隊伍。

　　班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。

　　二、核心概念的界定

　　班干部是班級的骨干，培養好了，他們就是班主任的得力助手，也就成為班主任的“左右手”。當一個班主任接到一個新班級后，應正確的選拔和培養班干部，充分調動學生干部管理班級的積極性，讓他們在班級里充分發揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發展，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力的全面發展人才。

　　本課題的研究目標和內容：

　　1.理論聯系實際，在班級中進行有目的的實驗，并做好記錄，取得真實的活動效果。

　　2.通過研究，總結一些有效的、實用的建設班干部隊伍的經驗，供老師們借鑒和交流。

　　3.借此課題研究，將自己的經驗歸納總結，完成從實際到理論的升華。

　　本課題的研究思路、方法、時間安排和研究步驟：

　　1、調查法:主要運用問卷調查和談話調查兩種方式,對班級班干部管理的狀況進行調查,為研究提供充足的事實依據.2、比較法:通過對班干部管理中某些現象在不同時間、不同情況下的不同表現進行比較分析,以揭示出帶有普遍性的東西。

　　3、經驗總結法:運用科學的方法,對“班干部隊伍建設”方面的教學實踐經驗進行分析概括,全面、深入、系統地揭示經驗的實質,找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

　　三、研究的目標、意義

　　（一）研究目標：

　　1、更新觀念，學習先進的管理理念，充分合理地利用多媒體教學，調動班干部積極性，在掌握基本能力的同時，提高班干部的能力，充滿自信地面對管理中的問題。

　　2、立足課堂教學，有效運用班干部的帶頭作用，采用兵教兵的方法，激發學生主動學習，主動研究的興趣，培養他們的思維能力和創新能力，解決教學過程中不能顧及到每一位學生的困惑，以達到共同進步的目的。

　　3、通過本課題的研究與實踐活動，提高教師對班干部的選拔和建設水平水平，實現優質教學的目標。

　　（二）選題的意義

　　隨著初中課程改革的不斷深入,對初中學生干部的選拔與建設能力的.培養成為關鍵,優秀的班干部隊伍可以增強學生的學科素養,提高教育教學質量,實現初中課程的基礎性、發展性目標.，是教師的關鍵的任務。

　　四、本課題研究的主要內容

　　1、研究建設班干部隊伍的建設問題。

　　2、研究問題設計，將現有班干部有效聯系，培養學生的合作能力。

　　3、研究學生的能力，通過班干部合作形式，使學生達到均衡發展；發揮自身的最大價值。

　　五、研究思路、方法：

　　1、問卷調查。了解班干部在其他學生心中的可信度、威望、班級管理能力的情況、以及教室總結選拔過程中遇到的問題，并研討尋找產生這些問題的根源。

　　2、行動研究法。把調查回來的問題審核、分類、匯總。

　　六、實施時間進度、步驟和舉措：

　　1、準備階段：課題組成員討論并確定研究課題，制定研究方案，主要是學習相關的研究理論資料；做好課題研究實施的各項準備。

　　2、實施階段：具體實施課題各項研究工作的主要階段，首先進行問卷調查，了解學生在做材料題時的困惑。然后根據調查結果進行課堂實踐，及時記錄在課堂教學中方法運用的成功之處或失敗的原因，形成教學案例。探索建立歷史有效問題教學資源庫，對各階段獲取的資料和數據進行分析研究，總結改進下一步研究措施，進一步充實提高，以形成最終的研究結論。

　　3、總結階段：做好研究資料的收集整理與分析歸納，撰寫研究報告，做好課題研究的結題。

　　七、預期研究成果

課題開題報告11

　　《班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項為延安市基礎教育教學教學研究xx年度微型課題。課題研究時間自xx年1月至xx年6月，研究周期為半年。

　　課題《班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園2班（桃子班）為實驗班，實施研究課題。

　　下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

　　一、研究背景：

　　現在的孩子都是生子女，他們往往享受到的數多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，并思考運用何種行之有效的教育形式，更好的助幼兒養成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。

　　幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續發展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產生影響的品質培養，為其后續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。”所以說，培養幼兒終身受益的品質，重視對幼兒立、自制、專著、秩序、合作等品質的培養更為重要。特別是在我園生子女占多數的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行為養成教育，結合幼兒的年齡特點和現實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規范教育，家園逐步把幼兒培養成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。

　　本課題研究擬以本園班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。

　　二、課題研究目標：

　　（1）整合《綱要》五領域中有關禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發展為本，初步探索班幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

　　（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態度，養成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。

　　（3）通過對幼兒的文明禮儀養成教育的實踐研究，提升教師和家長的文明素質，促進幼園文明禮儀教育的'發展，形成良好的學風、園風；

　　課題研究內容：

　　1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三詩共場所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規則等禮儀；四是節日禮儀，包括“五一”國際勞動節、“六一”兒童節、母親父親節等禮儀。

　　2、探索班階段幼兒禮儀教育的內容和方法。

　　3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。

　　三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果

　　（一）研究方法：為了進一步培養幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發，為促進幼兒良好品格發展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。五是自律的原則。六是真誠的原則。

　　1、文獻法。通過文獻查詢了解當前幼兒園禮儀教育的現狀及問題。

　　2、問卷調查法。通過調查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。

　　3、觀察談法。通過觀察和談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。

　　4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養成與幼兒一日生活活動、游戲活動、教學活動相結合，重在實踐練習。

　　（二）研究措施：

　　為了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：

　　（1）注重調查，掌握第一手資料

　　（2）創建環境，營造氛圍

　　（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養成。首先，要做好班撿儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最后，注重個案分析，總結教育經驗。

　　（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社區獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。

　　（三）研究步驟：

　　本課題計劃從xx年1月至xx年6月（半年）分三個階段進行扎實有效地實驗研究。

　　第一階段：xx年01月xx年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

　　第二階段xx年03月-xx年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結等）。

　　第三階段：xx年05xx年06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。

　　（四）預期研究成果：

　　通過課題研究在教學中的實踐，預計最后形成的成果與成果表現形式有以下幾種：

　　1、文明禮儀活動文字資料。

　　2、圖片資料。

　　3、撰寫研究成果報告。《班幼兒文明禮儀教育研究》開題報告

課題開題報告12

各位領導、各位教研員、各位校長，各位老師：

　　大家上午好

　　今天在xxx鎮召開這次現場會，有兩大任務，一是要對四年前立項的新課程第一輪實驗課題作簡要總結，并將其成果進行推廣；二是對最近立項的新課程第二輪實驗課題進行開題儀式，并啟動實驗工作。這次會議是我縣小學課題實驗工作的一次承前啟后的會議。同時也是一次課題研究工作的培訓會議。目的只有一個，那就是，通過本次會議的召開，使我縣小學新課程實驗課題的研究工作進一步扎實地開展下去，充分發揮其服務“課改”，提升教師的作用。

　　在這里我講兩個問題。

　　一、關于新課程第一輪實驗課題的基本情況

　　四年前，在我縣小學啟動“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個重要組成部分，我們在駱駝坳小學召開了“課改”課題開題現場會，正式啟動了我縣小學新課程第一輪實驗課題的研究工作。當時立項18個課題（鄉鎮12個，縣直6個），后來三里畈鎮經過申請補增了2個課題，總計20個課題。這些課題的確立其目的是要解決實施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問題。通過3～4年的實驗與研究，有17個課題通過鑒定，符合結題標準，其中有6個被評為優秀課題。結題的情況表明，第一輪新課程課題的實驗工作是基本成功的。主要體現在以下幾個方面：

　　⒈解決了實施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強有力的支撐力量。

　　新課程的實施，是在“課改”新理念的指導下進行的。對于廣大教師來說，教材如何理解，如何挖掘，教學如何設計，課堂教學又如何實施？都是全新的。對于這些問題，教師們利用專題研究的方式，進行了為期4年的艱苦地（甚至是艱辛地）探討與摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。鳳山鎮三里橋小學通過“小學數學新課程教學結構研究”的實驗，形成了“走進生活，增強體驗，自我建構”的教學模式，白蓮小學通過“小學品德與生活課程教學模式”的研究，形成了“走進生活，貼近社會，親近自然”的教學模式，匡河鄉祠堂河小學通過對“品德與生活課程學生學習評價”的研究，形成了學校、垸組、家庭三結合的評價模式，駱駝坳小學通過小學新課程課堂教學結構的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學模式。大河岸小學和勝利小學通過對小學新課程課堂教學學生“合作與交流”的研究，形成了“相機合作，適時交流”的模式，其成果被《湖北教育》雜志以專題形式向全省交流，三里畈小學通過對“新課程教學中如何利用學科特點開展探究性學習”，形成了一套較為系統的“教師適度引導，學生自主探究”的教學模式，xxx小學和白廟河小學通過對“小學數學新課程教學評價”的研究，形成了“知識、能力、情感”三維評價和分層評價模式，九資河韓婆嶺小學和大崎鄉李婆墩小學、勝利小學通過新課程“自主、合作、創新”教學的研究，形成了在課堂上讓學生“充分自主、安全合作、盡量創新”的教學模式。所有這些成果，為我縣實施新課程提供了強有力的支持，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風景線，被上級所肯定、有關部門所肯定。

　　⒉培養了一批教學骨干和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領”力量。

　　通過課題實驗工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問題，形成了相應的對策與模式，同時課題研究又充分顯露了它的培訓功能。第一輪課題，使廣大教師的業務素質得到了不同程度的提升，涌現出了一大批教學骨干，如鳳山的何靈珍、涂麗霞，駱駝坳的徐敏玲、李紅鈞，白蓮的匡佳卉、蘭自芬，匡河的匡鳳霞、張昆鋒，大河岸的黃金國、王方一，白廟河的許愛君、張海燕，九資河的余惠敏、徐世高，勝利的羅瓊、文麗平，xxx小學的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國霞、何華安。這一批骨干又在校本研訓中充分發揮“骨干引領”作用，帶動了一大批身邊同事的專業發展，有效推進了“課改”工作。

　　⒊積累了課題研究工作的經驗，為后續的課題奠定了扎實的基礎。

　　①形成了課題實驗工作的機制，把課題實驗工作歸入評價學校，評價教師教學工作的主要內容，構建了課題研究工作新機制，在全縣范圍里形成了濃厚的教科研氛圍，教育科研成為許多學校的辦學特色。如三里畈小學、韓婆嶺小學、xxx小學、勝利小學、駱駝坳小學、白廟河小學已成為我縣科研學校的龍頭。

　　②認識到了課題管理工作的重要性。課題實驗工作能否取得實效，關鍵在于管理。第一輪課題之所以能取得成功，主要得益于在座的各位鄉鎮教研員，各位校長的平時管理。（如三里畈、鳳山鎮、匡河鄉、白蓮鄉、大崎鄉把課題歸入常規管理），有力培植了課題研究，促其良性發育。

　　③注重了過程的總結與積累。課題研究要靠平時的積累，階段性的總結，才能慢慢地“發酵”成為成果。如大河岸小學在課題實驗工作中十分注重平時的積累，在不同階段取得不同層次的成果。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實效，必須記錄課題實驗工作的每一步以至全過程。

　　⒋暴露了不足和缺陷，為教育科研工作的糾偏明確了方向。

　　①目的有待澄清（為了得分）

　　②結論有待驗證（是否科學）

　　③成果有待推廣（應用不夠）

　　二、關于第二輪課題實驗工作的基本要求

　　今天在這里召開的第二輪課題開題現場會，標志著第二輪課題的實驗工作正式啟動，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎上取得更大更好的成效，在此提出幾點要求。

　　⒈要進一步澄清模糊認識，使課題實驗工作走出誤區。

　　課題的立項與研究，對于學校不是裝點門面，對于教師不是為了評優晉級。它是我們去尋找教學規律的過程與途徑，同時又讓我們的專業素質在尋找中得到發展與提升。因此，認清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。我們只要牢牢地把握這個前提，才能使課題步入正確的軌道，才不至于偏離方向。

　　⒉要擬訂出切實可行的實施計劃，使課題實驗工作穩步進行。

　　課題實驗工作只有計劃、有步驟地進行才能取得實效。“秧好一半谷”，有一個切實可行的計劃課題實驗才不至于打亂戰。我們所說的計劃，主要是兩種：一是課題總的'實施方案；二是課題學期（三年六期）。總的實施方案是長計劃、學期是短安排，二者缺一不可。

　　⒊要注重階段性的總結，使課題實驗工作健康成長。

　　課題實驗的階段性一般以學期體現，也就是說以學期為單位要對課題實驗工作要進行深入的總結，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出后段實驗工作的要求。

　　⒋要加強實驗工作的過程管理與指導，使課題研究工作步入正軌。

　　要象三里畈、鳳山那樣，把課題實驗歸入學校，教師的教學常規考評中去，經常督促課題研究，并全過程跟蹤指導。對課題的實驗情況，鄉鎮教研員，校長要做到胸中有數，放在心里，抓在手里。

　　⒌要注意實驗過程中材料檔案的保存與整理，使課題研究的軌跡明朗清晰。

　　課題材料以收集要齊全、整理要規范，一方面是對課題管理的基本要求，另一方面是教師作出分析，提煉成果的依據，更重要的還是課題實驗過程軌跡的體現。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒有效果，要用資料檔案說話。

　　⒍要把課題實驗工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。

　　課題以什么作實驗，課題以什么來研究？那就是我們的課堂教學。在一定程度上講，我們的教師和學生就是實驗者，教室就是實驗室，課堂教學就是實驗過程。因此我們要把課題實驗專題落實到每一節課堂教學中去，以教學為載體，去完成實驗任務。（今天提供的一節課，主題就是突出課題實驗）

　　⒎要把課題研究工作歸入校本研訓之中，使之發揮對教師的培訓功能。

　　與第一輪課題不同的是，第二輪課題的項目更要貼近學校實際，雖然我們提供了參考項目，但大多數都是學校自己完成的課題，體現了以校為本的原則，符合校本研訓的基本要求。課題實驗是校本研訓，八大基本模式之一，因此，我們作為教學管理層面的人，在主觀意識上應該把課題實驗歸入校本研訓工作，在行為上要將其與其他研訓模式一起協同運作，充分發揮它在開展校本研訓中，提升教師專業素質，促進教師專業方面的重要作用。

　　⒏要重視課題實驗的總結與推廣，使之成為教育創新的原動力。

　　課題成果的總結，既要依靠平時的積累，也要依靠實驗期結束的提煉。經過三年的研究，不能歸納出相應的結論，不能回答課題提出的問題，這樣的課題實驗要么不是真搞的，要么是不完善。因此，我們必須重視平時的積累、階段性的總結、最后的提煉、整理出研究的結果。

　　課題出成果，不能萬事大，更重要的工作還在后面，要將成果進行推廣，為后續教學服務使之成為教學的“增長點”，成為提高課堂教學效益，進而提高教學質量的“催長劑”。

　　總之，課題工作只有真搞，才有收獲，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無成，是注定要失敗的。我就講這兩點意見。謝謝大家！

課題開題報告13

　　一、本課題的意義和價值

　　1、課題研究的理論意義及價值

　　世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學就具備這種獨一無二的特質。國學是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學經典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀環境，維系著中華文化之根。

　　20xx年3月26日，教育部下發《完善優秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年，距陳獨秀先生開啟新文化運動99年，中國教育在經歷了百年學習西方之路后，終于回頭重新審視和學習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學校教育的必不可少的部分。此時，如何建設一種適應當代學校、簡單易行、切實有效的國學教育，就成為當務之急。而學校的國學教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學幼兒園的教育中完成。古人說：“童蒙養正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。

　　2、省內外同類研究現狀述評及本課題的創新之處

　　如今，隨著傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學教育”為關鍵詞，在中國知網上搜索，僅有18篇論文，最早發表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內學界才意識到這一問題的重要性，而相關的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學教育內容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學經典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經典的結合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經典教育的現狀及改進措施》，關注的是現在幼兒國學經典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個側面來研究幼兒國學教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎，這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。

　　創新之處：

　　（1）本項目在國學教育的視野下，對幼兒品性、生活及學習能力的培養進行整體觀照研究，省內還未見有學術文獻報道；

　　（2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會學、心理學等學科方法結合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。

　　二、研究目標、內容、思路

　　1、研究目標

　　本課題的最終完成，要實現以下幾個方面的目標：

　　（1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養幼兒與中華優秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；

　　（2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；

　　（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學習態度、習慣、能力等方面完成。

　　（1）學習生活常識和基本自理能力；

　　（2）形成良好的生活習慣，進而初步培養正確的人生態度；

　　（3）掌握學習的'基礎知識和形成良好的學習習慣。

　　2、研究內容

　　以古代傳統蒙學讀物《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：

　　（1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關鍵所在；

　　（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環節的學習，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統文化教育；教幼兒學習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質和審美情趣；每周開展一次主題教育活動。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學習愛等；

　　（3）培育特色教育活動，建構幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養幼兒良善品性。

　　3、研究方法

　　（1）文獻資料法：收集國學教育素材，分析和整理有關傳統文化的資料和教育理論，通過學習研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；

　　（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設計具體的教育實施方案，及時反思、調整教師的指導策略，并優化與改良教育環境；

　　（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學習的方法；

　　（4）總結研究法：教師通過學習、實驗，總結教育實踐中的成功經驗，撰寫經典案例、報告及論文。

　　4、研究思路

　　結合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現狀，了解與學習國學文化精神，找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學教育，根植傳統文化；提出實施國學教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。

　　三、研究基礎

　　本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題，主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業成長”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學院國學教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。

課題開題報告14

　　課題名稱：小學信息技術課堂中的人文素養滲透研究

　　負責人：劉X 成員：劉X 所在單位：西安高新第X小學

　　課題研究的背景和意義：

　　在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創新，在創新中實踐，高效利用信息技術解決問題，并成為一個具有創新意識全面發展的人。當前我們的學生人文素質現狀不容樂觀，人文素質教育亟待提高。表現在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關系，對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關心，對物不愛惜”。

　　相應的較科學的、完整的、穩定的人文素養、信息素養就成為現代信息技術使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創新使用。培養人文素養是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養的培養不是任何一種專業訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結果。信息技術雖然屬于科學技術性學科，但它與其它學科一樣對人文素養的培養起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養就成了小學教育發展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術課堂中的人文素養滲透研究”這一課題，在實際的教學環境創設情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現代信息技術教育的主人。在信息技術教學中培養學生的人文素養，即讓學生體會為人之意義與態度，實踐做人之道，培養出完整、和諧的人。我們相信，信息技術所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養的提升產生深遠的影響。

　　課題名稱的界定和解讀：

　　1、信息技術：信息技術是指利用多媒體、網絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

　　2、人文素養：所謂人文素養，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關愛等有機統一的`綜合素養。培養學生的人文素養具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，從而提高人的整體素質。

　　3、“中(小)學信息技術課堂中的人文素養滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現代信息技術課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現代化教學過程優化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養的形成，成為一個新時代的學生。探索培養學生利用學過的信息技術和網絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養學生有道德地使用網絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網絡中有助于自主學習的信息技術工具的能力。探索學生在信息技術工具使用創新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術工具的奧秘。

　　課題研究的步驟和舉措：

　　(一)研究方法

　　課題采用實驗法，案例分析法，問卷調查法及比較與評價等方法開展研究。

　　(二)研究時間與步驟

　　1、準備階段：20xx.5——20xx.9

　　1)確定研究對象，搜集相關學習資料。

　　2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。

　　3)撰寫課題具體實施方案

　　4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調查。

　　2、研究階段：20xx.9——20xx.2

　　1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

　　2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。

　　3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。

　　4) 隨時發現和解決課題研究中出現的各種問題，適時調整研究方案。

　　5) 收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。

　　3、結題總結階段：20xx.3——20xx.4

　　撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現狀問卷調查與分析。

　　課題成果的預期和呈現：

　　1、展示運用信息技術培養人文素養的成功案例

　　2、課堂上學生學習的照片資料

　　3、撰寫教師論文、教學反思、教學設計

　　4、課題研究報告

課題開題報告15

　　題目：小學數學課堂教學有效性的研究

　　一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

　　課堂教學是一個由許多種因素相互制約、相互影響的復雜系統，勿庸置疑，課堂教學的有效性即課堂教學的效率是課堂教學永恒的追求。隨著課改的深入，我們的數學課堂發生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標、生活化、動手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發現，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動，試圖體現新課改的種種新理念。但靜心反思時總覺得有許多缺憾。究其原因，我們認為課堂教學效率意識的缺失是其中的主要原因。

　　有效的課堂教學就是在教學活動中，以最少的時間、最小的精力投入取得盡可能多的教學效果，它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程，也是全面關照學生成長與發展的樂園。

　　二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

　　1、目前，小學數學課堂的現狀：

　　長期以來，由于應試教育的影響，我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主。課堂教學理念陳舊，教學效率低下，課內損失課外補，仍然靠死記硬背、題海戰術來強化學生的記憶。學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。

　　2、時代的呼喚：

　　新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。” 數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題，加強知識與實踐的聯系在數學學習中十分必要。從課改精神出發，如何提高小學數學課堂教學效率已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

　　基于以上考慮，提出“提高小學數學課堂教學有效性的研究”的課題實驗。

　　三、研究的目標、子課題設計與重點

　　研究目標：

　　1、通過有效的數學教學活動，使學生掌握概念、法則、公式、性質、數量關系和由其內容反映出來的數學方法。

　　2、通過有效的數學教學活動，使學生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學生的自主探索和解決問題的能力，培養學生的創新意識。

　　3、通過有效的數學教學活動，調動學生學習的積極性，把獲取新知識作為自己的內部需要，培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度。

　　子課題設計：

　　1、學習目標定位的準確性、可行性。

　　2、增強教學方法的有效性。包括教學情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……

　　3、確保學習方法的有效性。保證自主學習的有效性、保證合作學習的有效性、保證探究學習的有效性……

　　4、注重課堂教學的細節。包括板書設計、習慣養成、位置移動、引導點撥、課堂總結……

　　5、開展多元化的數學學習評價。

　　研究重點：增強教學方法的有效性、確保學習方法的有效性。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　1、研究思路：

　　通過提高數學課堂教學效率的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學教學的觀念：通過提高課堂教學效率來增強學生數學素養，提高學生的學業水平，調動學生學習數學的積極性，探尋一條有效地促進學生愛學數學、會學數學的課堂教學模式。

　　2、研究過程

　　實驗時間為三年，主要分三個階段：

　　(1)準備階段：(XX.2—XX.3)

　　認真組織參加研究的教師學習《數學課程標準》、《主體教育論》及有關信息、資料，吸取廣大教師的有關經驗和體會，提高認識，明確指導思想，形成較為實用、科學的研究方案。

　　(2)實踐探究階段：(XX.3—XX.11)

　　依據研究方案，開展提高課堂教學效率的理念、方法、實施等方面的研究，加強日常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實驗情況，完善方案。并將研究資料及時匯總使用，不斷發現問題，總結經驗，交流推進。

　　(3)實驗的總結階段: (XX.11—XX.12)

　　①進行課題實驗總結，形成實驗報告。

　　②整理實驗資料，總結出具有特色的經驗、成果。

　　③舉行課題實驗的結題和鑒定活動。

　　3、研究方法：

　　(1)行動研究法：運用行動研究法來研究教師在提高課堂教學效率中的作用，研究學生對具體措施的反應，努力做到“行動—反思—再行動—再反思”。

　　(2)觀察法：對數學課堂教學活動過程中的相關要素進行第一時間的記錄和描述。

　　(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關要素的關系。

　　(4)調查法：對學生和教師進行學后調查，把握當事者的感受和課堂教學實效獲取“定性”與“定量”的`雙重資料。

　　(5)個案法：對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對采取提高效率后的成果。

　　五、主要觀點與創新之處

　　1、主要觀點：

　　(1) 部分教師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。

　　(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。

　　(3) 部分課堂過分地拉長學生親歷數學知識形成的全過程，課堂學習的整體效率下降。

　　(4) 過度地依賴學具操作、數學知識泛生活化的現象，造成學生數學化思考缺乏，阻礙著課堂數學學習效率的提高。

　　(5) 不少課堂過分地強調了學生的自主與課堂的生成，教師發揮主導作用有畏首畏腳的現象和被弱化的趨勢。

　　2、創新之處：

　　我們作為農村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變活了，錯誤變多了，分數變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農村小學的視角出發思考著。新的課程標準強調數學學習與學生生活的緊密聯系。把數學問題與生活情境相結合，要求學生從自身的生活經驗出發，用數學的眼光捕捉信息、分析生活現象、自主解決生活中的實際問題。新教材中的很多知識如果學生沒有生活經驗作為基礎，學起來是很困難的。新課程注重學生學習的親歷性和實踐體驗性，很多家庭作業形式也由原來的書面作業轉變成操作實踐性作業，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。但在實際操作中往往會由于種種原因而大打折扣，很難實施見效。農村小學教學條件及硬件設施相對較差，數學學習中的動手操作或實踐活動往往由于學具量的不足而只能靠老師或個別學生的演示驗證一下，大多數學生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察、分析和體驗。動手能力弱在農村小學生身上表現尤為突出，這也在一定程度上使得農村的孩子缺乏自主探索、有效合作學習的能力。同時，某些老師仍然迷信于題海戰術，高耗低效，讓學生練技巧出成績，把學生當作盛載知識的容器，當作彰顯自己教學業績的籌碼。

　　六、預期研究成果

　　成果名稱成果形式完成時間負責人

　　階段成果

　　總結出較系統的、可操作的提高數學課堂教學效率的方法，切實提高我校數學課堂教學效率。公開課 XX年5月

　　學生數學素養全面提高，學生能力由單向發展向綜合形延伸。競賽、檢測 XX年9月

　　教師的教育觀念得到更新，業務水平得到提升，培養出區教學骨干2～3名。證書 XX年6月

　　教科研理論成果突出，在區級以上刊物發表文章10篇以上。發表 XX年12月

　　最終成果

　　建立完善的提高數學課堂教學效率的理論體系，在一定范圍內有較大影響。論文集 XX年6月

　　培養出市、區教學骨干2～3名，區學科帶頭人1～2名。證書 XX年6月

　　我校數學教學質量居全區前列，在全區范圍內有一定知名度。競賽、檢測 XX年6月

　　七、完成研究任務的可行性分析