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教師讀后感

時間:2024-06-26 17:29:23 讀后感 我要投稿

教師讀后感15篇(必備)

  讀完一本書以后,大家心中一定有很多感想,何不寫一篇讀后感記錄下呢?到底應如何寫讀后感呢?下面是小編精心整理的教師讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

教師讀后感15篇(必備)

教師讀后感1

  影響教育效果的因素有很多,最重要的是師生關系的質量。為了使教育變得比平常更加有效,給學生帶來更多的知識,為了減少教育過程中的摩擦,創造更多的教學時間,教師必須掌握溝通與交流的技巧。《頂好教師》的全部內容就在于對教師進行提高效能的方法和技巧的培訓。這本書提供的方法和技巧在一個歷時30小時培訓項目中已傳授給美國各州的上萬名教師。這一項目名為“頂好教師培訓”。作者托馬斯·戈登博士是美國著名的心理學家,白官兒童顧問,曾獲諾貝爾和平獎提名。以他的名字命名的頂好人生培訓方式——戈登模式風靡全球。

  在這本書中探討了以下方面的問題“頂好師生關系模式”、“學生有問題時教師能做些什么”、“主動傾聽的諸多用途”、“面對學生出的難題教師該怎么做”、“為預防問題而改善教室環境的方法”、“教室里的沖突及解決沖突的雙贏的方法”、“怎樣處理家長——老師——學生之間的關系”等等。這些技巧屢遭實踐,具有很強的可操作性的,是教師每天在教室里能夠說和做的可實踐的東西,而不是抽象的教育概念。

  我參加過不少的教師培訓,其中大多數是為了完成教師“繼續教育”的學分而被迫地參與,且不說這種心態是以讓我的學習大打折扣,單就培訓內容本身而言,確實是沒有針對性的、空泛的,脫離教師實踐的,這種培訓對于提高教師素質和教學有效性的貢獻幾乎為零。遺憾的'是,作為硬性的指標,教師不得不為此無謂地耗費大量的金錢、時間和精力。這些培訓讓我們熟知術語、觀點和概念,但沒有提供將這些抽象概念應用于教室的實踐方法。比如,我們在培訓中一遍又一遍聽到“尊重學生的需求”這一概念,卻沒有獲知教師能做什么具體的事情以體現對學生需求的尊重。

  我深知職業培訓對改善教師態度、提高教師技能的重要性,也非常希望能有機會參加有價值的職業培訓,這種培養必須解決我在教育教學實踐中所遇到的困難。“如何處理課堂教學中紀律問題”正是我覺得最難對付的問題。每一位教師踏進教室,自然想法教學,而非整頓紀律,他們想得到的最大滿足是看到學生們學習。然而,無論是初出茅廬的教師還是大多數有經驗的教師都發現他們不是不花費大量的教學時間用于維持教室里的紀律(特別是帶平行班的教師),這種做法令人厭惡而且收效甚微。因為他們都想教學而不是整頓紀律。當努力沒有明顯效果時(實際上這種情況常常發生),教師就會產生挫折感,最糟糕的是,一些教師認定錯誤在自己,認為自己“天生不是做教師的料”。每年都有教師帶著氣餒、坐挫的心情離開這個職業,內心遭受著個人失敗的深深的痛苦。每當看到有教師因為課堂紀律問題而生氣、郁悶或是憤怒時,我都會覺得教師同樣需要心理輔導,每位教師都應該正視教師是不是神,而傳統的“好教師”觀念把教師神化,認為教師應超越人類的脆弱,集各種美好品質于一身,這無疑加重了教師的心理壓力。《頂好教師》重在技巧、方法培訓,對教師心理關注略顯薄弱,我想這是一件非常值得深入探究的現實性課題。

教師讀后感2

  最近,讀了吳非《不跪著教書》一書,讀著作者的一個個對教育問題的隨筆雜感。讀的過程中像在看一個個教育故事一樣,這些故事有的似乎很遙遠,有的確離我們很近,有些好像就發生在我們身邊一樣。書中說了很多我們想說的話,教了我們許多遇到一些教育問題的處理方法,有些問題也有作者的無奈。總之,此書又好像一面鏡子,反射出了我們作老師的身份,時時提醒我們肩上擔負的責任。

  我首先關心的仍是在我看到書名后就想弄懂的幾個問題:何謂“不跪著教書”?不跪著教書又該怎么教書?

  書中并未對此作出系統的論述,但透過那些零零碎碎的`感言,不難窺見問題的答案:

  “多年來,語文教師屈從于世俗的評價,憂饞畏饑,跟在別人后面亦步亦趨,教學上也搞‘無一句無來處’,言必稱宗師權威。”選自《呼喚風格》——這是一種跪。

  “教師沒有信仰,沒有精神追求,他的學生很難成為站立起來的人。”選自《教師要有精神追求》——這樣的跪也是極為可怕的。

  “為了崗位拋棄做父親、做丈夫、做兒子的責任,我以為他的情感雖不健全的,其價值觀也是虛偽的。”選自《模范如是說》——被“主流媒體”大肆頌揚的“模范”,也是跪著的人。

  再摘錄作者另一部分經典語錄:

  經典是一個時代語文和人文的最高成就,青年時代讀這樣的書,會給一生的讀書打好“底子”。在這種閱讀中,培養人文精神,學會獨立思考,終身受益。

  教師對學生講“學貴乎疑”,至多停留在對自然科學知識的學習上,這是很不夠的。如果教師不敢于培養學生的懷疑精神,未免是葉公好龍。所以我認為,教師要學會教書,首先應該學會讀書,學會思考。

  讀書也要站直了讀,跪著讀,和不讀書差別不大。

  —— 《不要跪著讀》

  天下事道理多有相通。換個話題,說到教師的教學觀念及業務素養,可能也該說一句:“只要肯讀書,什么都好辦”。為什么教師的地位仍舊沒有高起來,為什么教師群體的綜合素質提高緩慢,除了社會的原因之外,教師本身道德修業意識比較淡薄也是一個方面。這集中反映在主動學習的意識不夠。

  ——《只要肯讀書》

  格即人。

  有教學個性的教師,他們的課往往體現著一種獨立思考的意識,展現自己的學養;而一個不善于思考問題的教師,只能做“傳聲筒”。

  沒有風格就不會有地位。

  —— 《呼喚風格》

  每個健全的人都有可能成為思想者,因為上蒼公平地給了我們大腦,賦予我們感知的器官。然而總是只有很少的人能成為真正的思想者,因為大多數人沒能從精神上獲得解放,不知道自己可以站起來。匍匐的人總是認為自己應當卑微,如果他有思想,站了起來,就會發現太陽每天是從自己腳下升起來的。“獨立之精神,自由之思想”,應當是知識分子的必備要素。

  思想者往往是寂寞甚至痛苦的,因為“獨上高樓,望盡天涯路”。因為他要掙脫“瞞與騙”的禁錮,這種追索的意識會使他突前于時代的潮流,他的思想會像荒原上傳來的第一聲嚎叫,使大部分習慣于常規的人不寒而栗。

  ——吳非《思想者》

  例如讀了“善良的心是一盞燈”、“感恩之心”、“做最出色的教師”、“小睡有何不可”、“跑,還是別跑?”、“教育無小事”……等這些隨筆雜感時,感觸頗多。

  例如,看到“跑,還是別跑?”一文,我也是有同感的,在學校時,經常看到學生在走廊上飛奔。有些學生確實是趕時間,有些學生確實在打鬧,我也總會叫學生小心,慢點,我也經常為學生捏一把汗。你想啊,走廊上有時剛拖了地板很滑,人流量又大,有學生和老師拿著實驗器材的(尤其是教學器材),有老師拿著筆記本電腦,萬一撞著了,萬一滑倒了,后果都是不堪設想的。 所以我也總叫學生課間文明休息,別瘋趕打鬧,如需鍛煉,則去操場運動,別在教室走廊狂奔。

  是的,學校對學生實施教育的過程不僅僅在課堂,學生在校的全部活動都是接受教育的過程。教育者應當教會學生仁愛,教會學生學習感恩,教會學生好好做人,讓學生知道人格尊嚴、品格往往就在細微處體現出來。教育事關人格修養,校園里生活中無小事,所以我們老師處處要做好學生的表率,認識到教師言傳身教的重要作用。

  拉拉雜雜寫了些許讀后感受,當然書中有些觀點與作者也有不同看法,但作者那種真實的深沉的情感深深打動了我,讓人心生暖意,若我們的教育官員教師隊伍都能如此,大概是另一番景象吧!

教師讀后感3

  最近,我讀了《教師的20項修煉》這本書,時光飛逝,兩周的學習,使我如沐春風,受益匪淺。郭老師在前言中寫到:“這是我用10年時間寫成的,但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。”。懷著一顆虔誠的心讀完后,不禁掩卷遐思,這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領教師體悟“教育人生”的主張,從細節入手,闡述了教師專業發展的可行性策略,解讀了教師提升素質的有效途徑,探討了教師應具備的教育新理念,描畫了有活力的教育生活方式。

  全書分為三個部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業。文中講到“修煉是一種對完美的追求,修煉是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,修煉是教育之真、之善、之美的內在要求,是領悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉,其實是教師的一種內在精神活動,是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發現,原先自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都能夠成為我們今后教育教學工作的指領,但對教師的寬容這一節,我感受更為深刻。

  寬容是一種好處上的嚴格。寬容就應因人而異,因事而別。作為教師,我們在擁有寬容的同時也就應做到:原則問題不讓步,是非面前不糊涂。應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光,讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。

  學生們對老師是寬容的`,只要你對他們付出過愛心,那么你以前對他們的冷言冷語,暴跳如雷,他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也就應對學生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法很好地完成學習任務,不必須有輝煌的未來,但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,在鼓勵學生的人格力量的成長上,個性張揚的發展上,是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時候讓我們教師偏離了方向。

  如果說愛是一條河,那么寬容就是加載河上的一座橋,教師應以博大的胸懷為橋墩,以良好的教養為橋面,以廣播的知識做路燈,以清明的才智做護欄,唯有如此,學生站在這座師德的橋面上才會嚴肅認真地對待生活,并對學習產生用心而熱烈的情感。

教師讀后感4

  一、情境敘述

  下面是二個具有代表性的案例:

  案例一:學生小李上課講話,老師發現后叫他起立回答問題,但他不以為然,說“我做不來”老師走到他桌前說:“你做不來那就更應該認真聽才對呀”,小李頂撞老師:“這是我的自己的事,聽不聽由我”。老師生氣地當眾嚴厲批評他,并打了他一個耳光,小李不服與之爭吵,事后任課老師將此事告訴給其班主任,班主任讓小李向老師道歉,但他不但不向老師道歉,隨后都不去聽那老師的課。

  案例二:學生楊某,對英語學習很不感興趣,每次抄寫單詞都很不愿意,就是連26個字母都不會寫。結果被英語老師發現,當時真的很怕老師會很兇的把我批一頓,而出于我的意料之外的是,她說我寫不好不想寫是因為我沒有認真寫,沒有耐心,以我的聰明,只要稍有一點耐心就可以寫的很好。當時,我真的很受感動,我就下了決心一定要把英語學習好。就這樣我在英語課都聽得很認真,積極發言,做好每一次作業。我的英語成績進步很快,我永遠都會住老師的名字:陳曉芝。

  二、事件分析

  分析:案例一這位學生所表現的是逆反心理,他不滿意老師當著全班同學的面將自己提出批評,認為是老師有意出自己的丑,使自尊受到了傷害。他雖然知道自己錯了,但卻不認同、不服氣,因此堅持不向老師認錯。這種抵觸、頑固的心理特點,使學生對正面的教育作了反向思考。這位學生所表現的是強烈的肯定自我、保護自我以及防御傷害的要求,以漠視、反對的消極態度對之,以此來突出自我的位置,表現其獨立的個性。這種逆反心理的產生,與教師的角色行為不當有一定關系,最終可能會使學生形成不良人格。

  好學生往往是被夸出來的,記得一位哲人說得好,一生中能遇上一位好的老師,勝過路上撿到的一桶金。此話盡管有些夸張,但細想起來不無道理。“一切為了學生,為了一切學生”,把學生當作教師教學活動中認識和活動的主體,是當今社會對每一個教師的起碼要求。

  三、反思重構

  教與學是一個主導與主體互動的過程,教師的角色行為影響著“演出”效果。因為教師在與學生互動過程中起著主導作用,教師在認知學生行為時,要把握好自己的角色特點,針對不同人格的學生,如逆反心理學生、自尊心過強或被動學習的學生,調整自己的角色行為,不能一味追求師道尊嚴,采用“我是老師,你就得聽我的'”機械的傳授方法,應該換一種方式調動學生聽課的注意力,在三尺見方的講臺上,老師一個會心的微笑、一屢關切的目光、一句親切或詼諧的言語,都會讓學生感到一份關懷和信任,使師生互動成為一種積極的,有利學生人格的發展過程。教師作為“人類靈魂的工程師”,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。有一句專門對教師說的格言是這樣說的:“你的教鞭下有瓦特;你的冷眼里有牛頓;你的譏笑里有愛迪生。”在競爭如此激烈的當今社會中,教師的職業是偉大而神圣的職業,教師的人格魅力是鍛造成千上萬棟梁之才的無形力量。因此,作為一名教師,任何時候都不能忘記自己是一名受人尊敬的人民教師,什么時候都不能放松對自己的要求,什么時候都要注意自己的言行。要知道,在不知不覺的日常生活中,有多少雙眼睛在看著你、有多少渴求知識的人在期盼著你,教師被稱為“太陽底下最光輝的事業”,“真正天國的引路人”是當之無愧的。

  學生的人格發展需要愛,作為教師,要以強烈的責任心引導學生,同時也要以寬厚的同情心包容理解學生,在理解的基礎上引導學生形成良好人格。教師必須理解學生的感受,包容學生的缺點,分享學生的成功。針對本案例,當發現學生一夜未歸,通宵未睡時,教師可讓他先休息,再有針對性地批評教育,即使是嚴厲的批評,也應該動之以情,曉之以理。以理服人,而不能以勢壓人,更不能是簡單粗暴地訓斥或嘲諷。要耐心地幫助學生克服成長中這樣或那樣的缺點和錯誤。讓學生感到老師嚴與愛,認識到自己還是一個有用的人,有價值的人,使學生能“親其師,信其道”心悅誠服地接受教育。

  目前,影響教育的因素很多,造成學生學習低迷的因素也很多,如果說教育體制存在的問題和學校發展遇到的困難是不可以短期內改變的,那么教學第一線教師的教學行為對學生的影響更是直接的,行為修養水平高的教師表現的是平淡為真,在學生面前的表現既文雅熱情而又不失威嚴,時刻保持教師良好的學者品行,學生喜歡這樣的教師,并能為遇到這樣的教師而自豪,其學習興趣和積極性自然高漲。因此,對于目前我校青年教師很大比例的教學局面,強調教師在課堂教學過程中關注教學細節和行為修養是非常必要的,這是因為相當多的學生由于教師的簡單教學水準和行為師范失去了學習的耐心和興趣。

教師讀后感5

  這個暑期,我讀了吳非老師的《致青年教師》一書。翻開《致青年教師》的目錄,一個個親切熟悉的文章題目浮現在眼前,不禁讓我有興趣繼續深入閱讀。捧著這本書,就好似在與一位智者交談,讓我心靈不斷受到感染,讓我思想不斷得到啟發,《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。作者用這六個方面闡述了青年教師應該具備的理想和素質。

  作為一名青年教師,我也認識到了只有熱情的教學是不完美的,對我的職業生命負責,我必須提高自己的職業素質,就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學習者,實踐家。因此,我們應該提高專業知識和工作能力。工作中只有愛自己的專業才可能成為一名優秀的教師。而優秀教師一定是一個與書為友,勤奮好學,博才多識的人。只有這樣,我們心里的底氣才足,我們也才能用自己的知識與智慧,為學生照亮他們的人生之路。現在的孩子接受的信息很多,很快,知識面很廣,興趣很多,如果我們老師還停留在原來所學的'知識層面上,不多一些一技之長,那就會與學生不合群,從而被學生所疏遠,被社會所淘汰。所以,我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高于學生,還要多培養自己的興趣愛好,十八般武器,不需要樣樣精,但起碼能通一些。在當前新課改的形勢之下,我們老師更應當表現得比學生善于學習,這樣,我們才能為學生樹立榜樣,為學生照亮人生的道路。

  吳非老師的故事對我幫助最大的是他用愛換來了愛。教師需要用愛來教育學生。吳老師很講究語言藝術,吳老師請學生到辦公室通常會說:你愿意到我的辦公室來玩嗎?這樣的問法不僅體現了師生平等,而且表達了他對對學生的尊重和關懷,學生在這樣的環境中成長,就會體會到來自老師的愛,久而久之,學生也會用愛來對待身邊的人,也就學會了待人接物的方式。因此,我們要心里裝著學生的心,用愛去呵護、教育學生。

  讓我們帶著執著與熱情行走在教育之路上,無需華麗的語言,在低調中保持著對教育的執著;無需多彩的生活,在育人過程中享受著快樂的繽紛生活。愿我們能為教育事業貢獻出自己的一份力量!

教師讀后感6

  這篇文章的主要意思是文中的趙曉薇和冉冬陽從小就是好朋友,但就是因為一次教師節送老師禮物吵得難解難分。趙曉薇送珍貴的手表,而冉冬陽送的只是普通的賀卡。但是出乎他們意料的是,羅老師在課上說:“我要讓每位同學在這兩節作文課上給我寫一封信,對我講講你們的心里話、悄悄話,這就是教師節里你們送給我最好的禮物。不是嗎?還有什么比真摯的心意更好的禮物呢?”

  是啊,我覺得羅老師說的很有道理,俗話說:“千里送鵝毛,禮輕情義重!”難道有什么比真摯的心意的禮物更好呢?我們比的不是誰的錢多,而是學習和品質,只要我們的學習和品質是最好的,那么這就是送給老師的最好、最珍貴的禮物!

  暑假里我閱讀了一本好書——《感恩老師》這本書中介紹了41個的感恩老師小故事,看完后我深受感動。其中讓我印象深刻的還是《艾拉的三位老師》。三位老師所教育的方法各不同,而所得到的結果也有很大的差別。它給我的啟示是:好的老師,不僅教給學生知識及學習方法,同時在施教的過程中將理解與愛心一并施與。他們無言的關愛像溫流流過,溫暖了學生的心,讓學生銘記一生。

  記得有一次我上一年級的時候起床晚了,當我回到教室不敢進去,那時我膽小害羞,只管抱著門柜不放。老師不但不打我不罵我,還幽默地說:“嘉茵,是不是最喜歡教室的門柜?”回家也讓媽媽叫人做一樣的門柜。我一聽笑嘻嘻地放手進去上課了。

  在我的記憶里,老師的愛心有很多。我漸漸的成長,全是老師用愛心呵護,用汗水澆灌的。

  老師用語言播種,用彩色筆耕田,用汗水澆灌,用心血滋潤。在我的內心深處將永這感謝老師

  當美麗的鮮花和響亮的`歡呼聲慶祝我獲得了諾貝爾獎時,我既沒有趕快回家向家人報喜,也沒有立刻和同學一起分享榮耀,而是帶著無激動的心情,飛快的來到讓我走向成功道路的布魯克斯先生的家。

  此時,布魯克斯先生躺在床上,臉色十分蒼白。他看到我,臉上露出了往日愉快的笑容,親切的對我說:“恭喜你!”我眼里的淚水再也忍不住的流了出來,哽咽的說:“謝謝你老師。你是我一生中最敬佩的人,當我還小的時候,是您給了我一張張紙條,是您點燃了我對數學的濃厚興趣,激勵著我不斷的去鉆研新的問題,是您讓我感受到了攻破難題的快樂。如果沒有您的專心培育,我也不會有今天。”老師笑了笑:“我只是發現了你愛思考、愛鉆研的興趣,才會給你小紙條,沒想到對你產生了這么大的影響,我感到很欣慰,相信你今后會有更大的成績。”

  兩個星期后,他離開了我們,但我永遠也不會忘記他。

教師讀后感7

  這是一部教育類的著作,但在我看來,但更傾向于兒童文學,相較于那些寓言、童話,這本《愛的教育》更加直接地教人在生活中如何去愛人、愛己、愛國、愛家。

  它是由意大利作家亞米契斯發表于1886年,贏得了廣泛聲譽,甚至于可媲美盧梭的《愛彌爾》所帶給人們的價值。

  《愛的教育》以一個小學生的眼光,通過日記體的形式,描寫了發生在他身邊的各式各樣令人感動的小故事,字里行間都把“愛”展現得精湛厚重、淋漓盡致,激勵著青少年們迎接現實生活的挑戰,用愛心去創造美好的世界。正如作家所說:它飽含的教益、慰藉和激蕩的情愫無不使所有的人留下動情的眼淚。

  在這個物欲橫流、道德缺失的時代里,人們心中或多或少地缺乏一種博愛思想。在經濟迅速發展的如今,人們更多地重視的是自我的滿足,多時渴望得到而吝嗇付出。

  我們所談的教育,特別是如今提倡的素質教育,使人們從單純地重視知識傳授而有所轉變,在基礎教育中,人們越來越重視人的素質教育。國民素質的真正體現并非完全取決于學問的高低,而是道德修養的高低的體現。也誠如我們的孔夫子所提倡的施行“仁愛”的教育方式。

  愛的力量是無窮大的,它可以擁有海納百川的包容大度,一種知禮守儀的從容不迫,一種向善的態度言行。東西方文化盡管有很大的差異,但在宣揚仁愛這個大主題上面卻是空前的一致。

  孔子曰:“人而不仁,如禮何?”就是告訴我們:“如果一個人沒有仁愛之心,再守禮又有什么意義?”孔子在這里闡述了“仁”與“禮”的關系,即,“仁”是一個人內在的東西,而“禮”是一個人外在的東西,所謂“誠于中而形于外”,一個人如果心中沒有仁愛之心,不管他外在表現多么彬彬有禮,都沒有太大的意義。

  而在這種情況下,《愛的教育》是和我國所提倡的.孔子的仁愛不謀而合的。由此可見,古往今來,愛對人們的教育來說是極其重要的。

  在《愛的教育》中,教導我們要樹立自己的信仰,對朋友予以包容,對錯誤要正確對待,對貧者要報以關懷,對父母要尊敬愛戴。要學會勇敢、堅強、不屈不撓的意志,要有為國家興亡而隨時準備獻出生命的奉獻精神。

  作品通過日記體的格式來敘寫,它顯得更系統更有序,也更能吸引讀者,它的每一則故事都教給人不同的道理,這樣用日記體串連比單個的排列組合一個個故事更容易引人入勝,具有連貫性、穿插性。

  而通過對作品中主人公以及他所發生的故事的描寫,一方面向我們講述了如何施行教育,另一方面也展示了孩子天性中的純潔、善良。我們知道,孩子的啟蒙教育是有為重要的,人的可塑性最強的時期就在兒童時代。這部作品也正是順應這一特點,用孩子的眼光去寫成。

  這部作品中有一些故事是與其它的故事不同的,即《每月例話》。它不是與主人公安利柯相關的事,以為國家獻出了生命的那些少年的故事為題材,因為與孩子的年齡相近,所以讓孩子覺得貼近,這樣的故事更能達到效果。

  其實,愛的教育就是一種意識教育,由小愛到大愛,由大愛到博愛。

  我們經常把愛掛在嘴邊,而愛的真正涵義我們卻難以真正界定。

  在西方,愛是一種信仰,一種與人為善,最終引導人們走向光明的方法。

  在教育中,多的是教育論述和理論,而專門這樣以故事的方式來和我們討論教育的著作是少之又少的。我們缺乏的就是一種平實的教育方法。所以,這部《愛的教育》是難能可貴的。

教師讀后感8

  心里想著,哪有老師會不抱怨呢?要抱怨的事情太多了。一直以來,教師這一職業被認為是天底下最光輝的事業。在閱讀了《做不抱怨的教師》一書,感受頗深。剛開始看到書名,可是隨著時代的發展,獨生子女是越來越多,家長對教師的要求也是越來越高,這就無形之中給我們教師帶來壓力。抱怨,似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話:“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋,他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。”所以我們教師要調節好自己的心態,對生活充滿信心,對工作有較好的滿意度,建立良好的人際關系。

  抱怨產生不了任何喜悅,也不會讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會讓我們的負面情緒不斷疊加,從而產生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓孩子人人“燦爛”的想法,順應自然,那么孩子們的笑臉會不會更多些呢?就像有些老師,孩子考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優秀。我們教師經常也會抱怨:現在的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?家長怎么也不管管等等。其實,冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開小差,我們提醒一下就行了。和伙伴鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。當面對孩子的問題時,我們教師要試著相信自己的孩子,試著控制自己的情緒,這樣一來,不但問題能迎刃而解,師生雙方都學會了好多道理。

  有的事情,我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子,關鍵是他不要放棄學習,繼續努力,我們沒必要嚴加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學生,對孩子要多加鼓勵,少些批評,鼓勵他們。

  每個孩子成長階段的需要不盡相同,懵懂無知的時候要知道灌輸引導;漸漸長大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛是講層次的。只要善于引導,靈活多樣的使用教育方法,對癥下藥,天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教孩子,去感受孩子。去感受生活帶給我們的.另一份財富。如果用心,是可以教給孩子很多東西的,不僅僅是學科知識!孩子成不了博士不要緊,使他們成為一個有用的人,對社會有貢獻的人意義更大一些!我們給孩子希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢,還是苦著面對自己的希望呢?笑著面對希望,希望會越來越多,你會找到越來越多的快樂!

  生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭。“不以物喜,不以己悲”,時時注意,保持快樂的心情,做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子!這樣才能生活的簡單而充實。

教師讀后感9

  二十世紀80年代,“倒爺”下海,全民經商,魏書生周圍的人也有爆發成“萬元戶”的,他認為心有波瀾屬正常,但心中有寧靜,幸福就不會遠。

  曾幾何時,年少輕狂,我們一直向往校園之外更加廣闊的天地,也有許多老師告別三尺講臺,投奔自己的心中夢想的大舞臺。為此,有人惋惜,有人嗟嘆;看著外面燈紅酒綠的世界,有人艷羨,有人頓足。但在我們看來,教師之路雖然平淡但并非平坦,心路之旅常常歷經曲折坎坷而芬芳。走過慈母樓前那條兩旁種滿千里香的水泥路,多少追夢少年理想之花在校園里悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門市東洲中學的俞玉萍老師在“中國百合班”所說的,我們堅守這個講壇,將會不時聽到花開的聲音。

  卡爾·威特說,“對孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開家長會,我都要給家長們講曾國藩讀書時遇到小偷的故事。

  據曾國藩回憶,小時候他曾遭遇這樣一件尷尬事:有一天晚上,夜深人靜之時,萬籟俱寂,少年曾國藩在家讀書,對一篇文章重復朗讀很多遍了,還是背不下來。背不下來不能睡覺,他只好一直誦讀此文。

  這時候,家里來了一個小偷,潛伏在屋檐下,希望等讀書人睡覺之后撈點好處。可是等啊等,就是不見曾國藩去睡覺,只聽他還是翻來覆去地讀那篇文章。賊人大怒,實在忍不住了,跳出來大聲說:“這種水平讀什么書?”接下來發生的事情讓曾國藩目瞪口呆:只見那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍,然后輕蔑地看了曾國藩一眼,揚長而去。

  我總是告訴在場的每一位家長,人的主要差別并非先天的智力,注意力和自制力才是有限資源,才是一個人成才的關鍵。不要老是夸孩子聰明,而要夸孩子做得棒,調動孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。

  我也給孩子們講費馬、高斯、歐拉、康托這些數學家的故事,學科巨人們在探究求真中投入的情感、態度、價值觀比他們在學科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們在學習神奇的“歐拉公式”的時侯,總是震驚于歐拉是一位盲人。

  “一個老師,可以有很多理由成為優秀教師,比如愛學生、細心、對教育事業的奉獻與堅守等等,但是無論怎樣,如果一個教師的教學質量有問題,是永遠不能成為優秀教師的。”為此,我們在專注于教學的同時,也要持續關注學科的發展和動向。嘗試像李成良老師一樣,讓學生不帶課本、不帶練習、不帶試卷、只帶大腦上課。

  中國教育的未來在于培養學生的全新思維,這需要有創感的教師。培養學生“21世紀技能”要求學生了解整個世界,具有創新思維,批判性地對待信息來源,發展良好的人際關系能力。我們中國乃至亞洲、世界都需要這樣的變革,我們不需要廉價的勞動力,不需要機械的工作,我們要的是一顆創新的頭腦。當我們還習慣于進行機械化記憶的時候,當我們還處于標準化測驗,用粉筆、黑板、投影進行教學的時候,我們是否想過:這已不再是現在學校學生獲得成功的最需要的東西,這也不再是最佳的培養學生成才的途徑。21世紀的教育,已從信息化時代邁進到創感時代。

  21世紀的未來屬于擁有不同思維的人。而物質的豐富、亞洲的崛起、自動化和中國的命運促使創感時代的快速到來。作為教師的我們,需要培養學生的創新能力,需要讓我們的學生有豐富的情感和與眾不同的思維,做電腦和機器無法做的事情,學會解決現在根本還不存在的問題,學會解決生活中的`現實問題,培養學生的創造思維和能力,未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應該像美國歷史教師菲利普·比格勒那樣每一節課都在創新。

  教師生涯已近二十年,我們不再迷惑于自己嘔心瀝血、兢兢業業,不再嗟嘆于微薄的工資,精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金,也不再羨慕政府機關朝九晚五的工作,因為教師這一行比任何職業更有創造性。

  “教師的偉大正在于他培養出了偉大的學生”,我們面對的是一群在夜燈下苦讀的莘莘學子,學校是他們新的起點,他們即將從這里走上社會,用知識和創造改寫自己的命運,書寫中華歷史嶄新的篇章。

教師讀后感10

  李鎮西老師的書,可以說百讀不厭。《做最好的老師》更使我受益匪淺。雖然它不能真的像一盞明燈,總在迷茫的時候點亮希望,但細細讀來,它卻出事我對自己做了深刻的反思和再認識,解答了我困惑很久的問題——怎樣做才算是好老師。

  不想當將軍的士兵不是好士兵不想當冠軍的運動員不是好運動員——每個人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名教師,努力幫助那些學習上、生活上有困難的學生;精心備課,希望在課堂上吸引學生的注意力;及時細致地批改、輔導,希望每個孩子的數學成績能不斷提高;我嚴格要求學生,注意糾正學生不良的學習習慣,并注重培養學生良好的人格;我想法設法養學生的創造力……總是我進自己最大努力做一名稱職、合格、負責的老師,希望做一名好老師,讓學生喜歡自己。的確,我的付出受到很多學生的尊敬,但是總有些學生不買賬,常常有學生因“太嚴”而對老師心存敵意。我一直在想:是自己做的還不夠?讀了李老師《做最好的老師》,我似乎找到了答案:不是不夠,而是對于有些孩子,可能我努力的方向不對。

  李老師對教育工作的熱愛,對學生的熱愛。而這種愛源與他的心,正是這種愛成就了他的輝煌。作為教師,我從未曾真正去想過,學生到底為什么來上學?當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這以深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。

  是啊,作為一名教師,首先應該認清自己的教育活動的目標。我們追求的.不是不是一張張的成績單,不是一堆分數,而是讓這群長相各異性格萬千的活生生的孩子個個都能健康地成長。每個人的性格不同,家庭背景不同,興趣愛好也各不相同。我們應該無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節,為他們的每一點微小進步而衷心喜悅,感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費盡自己最大的努力,用平等的態度對待學生,不僅做學生的老師,更應該成為學生的朋友,這這樣才能贏得教育引導的主動權,同時贏得了學生的尊重。

  不斷品讀《做最好的老師》,我一再提醒自己:用愛心溫暖童心,做一個真正的好老師。

教師讀后感11

  暑假,我認真閱讀了教育專家林金炎老師的《教師成長那些事》,打開書翻了幾頁,我就被深深吸引住了,書中的一個個鮮活的,清新感人的教育故事,讓我感受到了林老師和學生在一起的幸福快樂,感受到林老師的智慧和幽默,感受到林老師的人格魅力,林老師忠實地記錄自己的心靈,用文字筑起了一條堅實的教師成長之路,讓我們領略到一位一線教育人的專注,反思,成長以及醇厚的教育情懷。

  看到“幽自己一默”這篇文章時,我學會了在教學過程中遇到一些令人尷尬甚至“氣憤”的事情時,如何處理。的確,現在的孩子都挺搗蛋,挺難管理的`,但這時如果老師“拍案而起”,那肯定會使自己的形象于“瀕臨損毀”的境地,其結果兩敗俱傷,這時候,我們幽自己一默,那自己開玩笑,這不是妥協,更不是懦弱,而是一種理智,聰明的行為方式,幽自己一默,既寬容了學生,同時也“拯救”了自己,何樂而不為呢?

  “一句話,一輩子”這則教育故事也讓我感受頗深。在教學中,我們往往把更多的目光投向那些所謂的“優等生”,二很少關注所謂的“潛能生”當然一些表揚贊美的話對他們更是吝嗇,甚至有時免不了還會對他們冷嘲熱諷,殊不知老師的一句贊美的話語可以使孩子如沐春風、浴雨露,而一句結論性否定的話語會讓孩子大受打擊,甚至一蹶不振。因此在教育學生時,我們要多鼓勵,少批評,不要吝惜我們的優美贊詞,多給孩子一些肯定,贊美,讓孩子在成長的道路上昂首挺胸,健康愉悅。當孩子做錯事時,我們要寬容,“人非圣賢孰能無過?”,對于潛能生,我們更應該多發現他們身上的閃光點,并放大他們的優點,讓他們充滿自信,健康發展。

  教學中,我們很多老師往往都有因“恨鐵不成鋼”,而產生“孺子不可教”的想法,我們何不換種思維,別高估了學生,我們不就覺得“孺子可教”嗎?“不要高估了學生”這個教育故事讓我懂得了過高估計學生,讓自己失望,更上海學生。對于學生我們要想裁縫那樣量體裁衣,恰如其分的評價學生,讓自己的教育教學態度、方法也“適合”學生穿,這才能使我們的教育多謝鼓勵,少點諷刺,多謝溫馨,少點僵硬,多些和諧,少點縫隙。

  我們應該拋棄傲慢和偏見,俯下身子來,不能因“第一印象”而執迷不悟,學會等待,等待學生的慢慢成長。給學生一個成長的時間。給自己一個心理過度的階段,期待我們所有的教育者都不要高估我們的學生,要放平心態,去公平對待每一個學生,無論他們基礎是否薄弱。

  朱永新說:“人要學會有夢,沒有夢想,就沒有理想。”行走在教育的路上,我常常提醒自己:做教師,就要做一個稱職、優秀、突出的教師,做一個有教育理想的教師,因此,我要常常問我自己:我今天有努力嗎,我的學生對我滿意嗎?我離理想教師距離遠嗎?看到教育專家林老師還這樣每天不斷敦促自己進行自我完善,那我們何嘗不該如此呢?

  做一個有教育理想的教師,不斷為自己“充電”、“補鈣”,促使自己盡快成長,反思自己教育教學中“閃光點”、“瑕疵點”、“平庸點”,并作為自己成長路上的一筆財富,一步一步向著優秀教師、名教師邁進,讓我們教育的明天更理想,更美好,讓我們一起努力吧!

教師讀后感12

  作為一名年輕教師的我,自認為成長的空間還很大,可是怎樣給自己確定一個有利的空間呢?自己又該如何給自己定位呢?……一系列的疑問油然而生!

  在當今發達的社會,人們追求的多了,忽略的少了,而人們往往把最主要、最本質的東西忽略掉。當今的我們,大多數能夠成為一名教師,剛開始追求的是能夠有一份不錯的工作而努力,讓自己衣食無憂;慢慢的演變為能夠再更優越的環境中工作而努力;再后來就會被一些名利和利益沖昏頭。作為一名教師,這是我們真正應該追求的嗎?

  在讀了《教師成長密碼》一書后,讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問題,在這本書中都遇到了,同時也給了我很好的解答。我看到了很多一線老師工作的真實寫照,也讀懂了這三尺講臺給他們帶來的魅力所在。這本書告訴我如何處理當今社會給我們所帶來的壓力、告訴我應該怎樣面對對我來說一頭霧水的工作、告訴我如何能夠成為學生的朋友、告訴我要想改變學生不一定是正當措施能夠解決的,有時候滿足一下學生小小的自尊心也是可以的……

  首先書中給我印象最深的是李友焱老師寫的《做養馬的“伯樂”》,他提到“每個人都有自己擅長的領域。如同馬,不善跑的可能善拉、不善拉的可能善跑、既不善拉也不善跑的可能善表演;于學生來說,有的善于學習、有的善于管理、有的善于創造、有的善于勞動、有的善于體藝”,也就是說每個人都有他自己的優點,老師應該根據不同的個性而因材施教。要做到這點我們老師就要真正摒棄唯成績至上的評判標準,擺脫學校、社會、家長、教師甚至教育主管部門以學生成績衡量學生、學校的好壞和教師水平的高低。當然,這點我們在教學過程中也一直再提,可是敢問能夠真正做到的有幾位呢?教師還是被無形的成績壓力所束縛,讓大家不得不一心的抓學生成績,而忽略了其實他們還有更為閃光的一面。希望我們都能夠很快的.重視這一點,發揮我們共同的特長,讓學生和教師能夠在快樂的環境中共同成長!讓每一位學生都成為千里馬,讓每一位教師都成為不管什么樣的馬都養并能因材施教的伯樂!

  其次就是劉祥老師的《我的秘密“武器”》也給我留下很深的印象。他主要講了他成長的五大武器,可在這五大武器中第一件“眼皮淺”給我印象最深。“眼皮淺”的意思是說嫉妒心強,看不得別人比自己好。在我以往的認識中,我總以為這樣不好,會使自己變得很狹隘,可是讀了這篇文章使我改變了這一看法,相反的它還能促進我們成長,讓我知道原來“嫉妒心”也是一種成長的動力。所以,今后我們就要努力拿別人的長處來促使自己成長,大家互相鼓勵,共同成長!

  最后,讀完這本書給我帶來的最大體會——作為一名教師,我很幸福!

教師讀后感13

  是音樂教師,就應該有文學的心靈、音樂的美感、高尚的審美能力。那么,作為一名當今社會合格的音樂教師,更必須有全新的音樂教育觀念。音樂教學承擔著素質教學的重任,它既應該向學生傳授必要的音樂知識技能,又擔負著向學生傳播幾千年中華文明、提高學生的整體素質使命感的職責。在課堂中我應循循善誘啟迪學生的情感,使他們更好地接受音樂教育,加強德育滲透,讓德育之花在藝術的土壤中開得更加璀璨!

  日本著名德育音樂教育家鈴木鎮一先生曾說過:“教音樂不是我的教育目的,我想造就良好的公民,使他獲得一顆美好的心。”我國音樂家洗星海也說過:“音樂是人類最大的歡樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐”。這些都道出了音樂的教育功能,也啟示著我們的音樂教學始終應滲透著德育教育。音樂是用生動的藝術形象去感染人們的心靈,具有潛移默化、激發情感、深入人心的作用。本著鈴木先生的一句:“音樂如同語言,只要會說話的孩子就一定能學會演奏音樂,孩子學習語言需要成千上萬次的重復,而我的音樂教育秘密也在于對孩子不斷地重復。”在這,我來粗淺的談談我這一學期的音樂德育情感教學。

  一年級音樂教材以其鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內容來表情達意,因而能直接震撼心靈和觸動孩子們的情感中樞。因此,教師要如何讓學生從歌曲中認識人生、認識真善美呢?例如:人音版第一冊第一課歌曲《你的名字叫什么?》結尾中唱到“你的名字真好聽”,通過學唱這首歌曲后,教育學生要學會欣賞別人,看別人的長處,學會與人相處,使學生初步認識到和睦相處的是人生的快樂。在教唱第六課《勞動最光榮》歌曲時,讓同學們觀看多媒體畫面的演示,看看動物是怎樣勞動的,如:喜鵲是怎樣勞動的?蜜蜂是怎樣勞動的?觀察自己的媽媽又是怎樣勞動的?用小品來演示媽媽勞動的情景,(媽媽下班回到家做家務的勞動場面),我們應該怎樣做呢?讓學生體驗勞動的辛苦和勞動成果的快樂,教育孩子勞動最光榮;第二課《拉勾勾》時,歌詞中有一句我們都是好朋友,告訴學生你們現在都是好朋友,等你們長大了,國家就更需要有團隊精神的人,因此,我們從小就要學會這種精神。還可以讓學生唱一唱老師改編的第二段歌詞:男同學,女同學,我們都是好同學,你幫我,我幫你,我們一同來進步。讓一年級的同學也來編一段歌詞,哪怕是一句也可以,鍛煉這種創新意思,和思考那一句話是最能體現團結、友好這些意思的。通過這樣的實踐活動,有針對性的教育孩子們,而不是說教式的,同學們既受到了教育又玩得開心。

  新課程標準把聽覺放在非常重要的位置,它認為音樂教學必須立足于聽,把發展學生的聽覺、培養學生對音樂良好的感受能力,作為音樂教學的首要任務,作為進一步學習音樂其他方面技能的基礎。可見聽的重要性,而欣賞教學不單是聽聽音樂而已,而是要在教師的引導下 從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗,受到美的熏陶,從而提高學生對真善美與假惡丑的辨別能力。例如在第六課欣賞民樂合奏《三個和尚》時,我問:為什么一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃?讓孩子們討論,啟發學生理解勞動換來美好生活的道理。欣賞第二課《快樂的一天》,同學們通過教材中提供的圖畫看到了一天的生活、學習。欣賞完后,問一問,你知道中國沒有解放以前,孩子們的生活是怎樣的嗎?也給幾張《小白菜》的圖畫讓同學看,我用簡單的用講故事的形式介紹畫面的內容“在黑暗的舊社會,窮人的生活十分貧困,那時候有個小姑娘從小就死了娘……”,當我用低沉的語調講完后,教室里一片唏噓聲,讓他們有一個對比,通過欣賞,激起學生對生活的熱愛,從而領悟到要珍惜時光,發奮學習,努力成材。欣賞結束后,我讓大家談談今天的幸福生活。通過對比,增強了解:"小白菜"的遭遇,同時更體會到生活在社會主義大家庭中的溫暖,大大增強了熱愛祖國之情。

  如何對學生進行政治教育,使他們永遠保持熱愛共產黨、熱愛祖國、熱愛人民的`政治;熱愛集體、團結同學、熱愛勞動、尊敬父母的傳統道德、尊重良好的社會公德等。那么在教師備課時,就要做到心中有數,把美育與德育巧妙地結合起來,使學生既能通過美妙的歌聲享受美的旋律、又能從歌曲中獲得思想教育。這種教學方法不是生硬的說教,而是“春雨潤物,悄然滲透”。例如:第三課歌曲《國旗國旗真美麗》,為什么國旗那么美麗呢?讓學生討論,老師最后把國旗的意義講給同學們聽,激發同學們熱愛國旗,熱愛祖國。

  低年級孩子最喜歡的一種教學方式就是游戲教學,孩子們可以通過自身的實踐活動來達到提高認識、辨別是非的能力。又如:第九課游戲《火車開了》,在玩這個游戲時,一個同學扮演火車司機,其他同學扮演車箱里的客人,邊唱邊玩,正玩得高興時,由于前面的同學太快,后面的同學跟不上掉隊了,這個時候該怎樣教育呢?我在教學中是這樣做的:游戲暫停,問一問司機同學,后面的同學跟不上應該怎么辦?而不是老師說司機你慢一點,后面的同學跟不上。通過學生說出來慢一點,等一等后面的同學,再問一問為什么要照顧后面的同學?通過這樣的游戲對其他同學也是一次很好的教育。知道不能只顧自己玩的開心,還要想到別的同學。

  教書更重要的是教會學生怎樣做人,在音樂教學中對學生進行思想教育是我們每一個教育工作者的責任,新世紀的音樂教師應該成為學生值得信賴的獨具人格魅力的楷模。愿我們大家為培養具有優良素質人才的道路,探索前進!讓德育之花在藝術的土壤中開得更加燦爛!

教師讀后感14

  反映先進的教育思想、教育理論,反映最新的學科知識發展動態、教育教學改革實踐和研究成果,反映現代教育技術和先進教學方法,在確保科學性的前提下,進一步突出了教材內容的針對性、實效性、先進性和時代性。特別是書中對小學數學教學過程評價的部分,使我對課堂教學與評價有了新的思考。上學期四年級剛教完后接回一年級,感到應用題教學至關重要。一看到《小學數學教師》中“應用題教學研究”這篇報告感觸良多。

  1、在小學教學應用題時采用目前流行的“分類型、給結語、給解題模式”的教法所產生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不十分明顯,但是已經看到一些,到了中學就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法,在小學沒有真正給中學學習打好數學基礎,相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有掌握數學基礎知識,靠死記硬套公式,是無法進一步學好數學的。這一點很值得我們深思,并加以改進。

  2、緊密聯系乘法的意義,加強用方程解應用題,不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法,提高解題能力,而且有利于中小學的銜接。從而也進一步說明,按照現行教材中對應用題教學的處理方法進行教學,基本上是可行的,不需要另外補充什么結語和解題公式。關鍵在于緊密聯系分數乘法的意義,加強應用題之間的`聯系,指導學生具體分析題里的數量關系,根據已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的,收到較好的效果。當然現行教材也還

  有值得改進的地方,進一步加強應用題之間的聯系,加強方程解法。

  3、引人深思的是,在肯定十幾年來小學數學教學質量有很大提高的同時,也要看到確實還存在不少教法死板的問題,乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是,應用題教法死板的問題很早就提出來了,《小學數學教師》連續幾年討論了數學教學要靈活的問題。但是應用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數學教學改革還需要深入開展。如果不徹底改變教育思想和教學方法,就不能提高民族素質,培養出大量的適應新時代需要的新型人才。要提高民族素質,一方面是提高思想道德素質,另一方面是提高科學文化素質。而提高科學文化素質,不僅是使學生具有一定的科學文化知識,還應使學生的能力得到發展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創新的精神。就是適應社會主義現代化要求,針對小學數學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數學教學的任務,必須不斷改革教學方法,特別要加強能力的培養,做有利于提高民族素質的工作。

  課堂教學是由教師、學生、教材、手段一組實體要素與教學思想、教學方式一組非實體要素按特定目的組成的多因素的動態復雜系統。在這個系統中,各要素相互作用又相互制約。因此,教學方法的選擇要根據教學目標、教材特點、課的類型、學生實際和學校條件,靈活地、綜合地選擇各種不同的教學途徑、教學方式和教學手段。以調動全體學生學習的積極性,讓學生經歷獲取知識的思維過程,掌握思維方法,發展思維能力。

  學生的學習是認知和情感的結合,每一個學生都渴望成功,這

  是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學生產生主動求知的心理沖擊,因此,教師在課堂教學中,要為各類學生提供表現自我的機會,不失時機為他們走向成功搭橋鋪路,想方設法使他們獲得成功。比如回答問題的時候,針對不同的學生可以采取不同的做法:對于綜合性比較強、比較靈活的問題,可以請學習成績比較好的同學來回答;對于一般性的問題,可以請學習成績中等的同學來回答;對于比較簡單的問題,可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符,回答的正確率就高一些,他們獲得成功的機會就多一些,他們的成就感就強一些,他們學習數學的興趣就濃一些。

  在數學教學中,練習設計是極其重要的內容。練習是學生獲取知識,形成技能,發展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣,甚至產生厭倦心理,學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中,就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動參與練習的激情,收到事半功倍的效果,并從中體驗成功的喜悅,喚起兒童興致盎然地再一次追求成功的心向。因而在教學實踐中,創造和設計了很多新穎有趣的游戲與競賽活動,如找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小動物找家等等,把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動,學生興趣濃、情緒高、思維或、反應快,在“玩”、“樂”中獲取知識,增長智慧。教學方法的運用是全方位的,貫穿于整個教學活動過程中,還要在教學實踐中去探討運用,愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”培養學生學習數學的濃

  厚興趣,可以使學生自覺主動地學習數學。

  總之:我們作為教育的一線工作者更是應該多研究一些教學心得,把自己的教學感覺寫出來,同大家共同探討教材的有效的教學方法。

教師讀后感15

  數學是一種技術,文化,更是一種思想方法,它具有豐富和深邃的文化內涵。數學與自然現象緊密相聯。數學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野,把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起,供學生采集,讓學生分享人類的文化精神財富。

  《初中數學教學策略》一書,讓我對初中數學教學有一個清晰的認識,領悟了初中數學教育教學工作的真諦,掌握了初中數學教學基本策略,從而提高了從事初中數學教學工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師,要不斷提高初中數學教師的科學文化素養。

  只有具備良好的職業道德素質,有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的`一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度,決定著教師教學能力與教學質量的高低,也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。現代數學教師的科學文化知識包括以下幾個方面:

  1、數學專業知識。這是數學教師的知識結構的核心部分,專業知識豐富的教師,才能正確地理解初中數學教材的內容與結構,熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。

  要想當好初中數學教師,還必須具有扎實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識,初中數學教師才能透徹地分析初中數學教材體系,準確地把握數學知識的結構體系,為數學教學工作奠定堅實的基礎。

  2、教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容,是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育,要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論,它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養。

  3、教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段,有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動,是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動,教師必須具備相關的基礎知識,如教育科學研究的選題如何確定,如何選擇研究與論證的方法和手段,研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。

  4、相關學科知識。初中數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論外,還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識,既有數學專長,又廣泛涉獵其他知識領域,其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之,教師在這些知識結構中,對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息,都要有所涉略。有條件的教師,還應該使用多媒體技術,使計算機成為課堂教學的輔助工具,推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面,增強教育、教學的效果,喚起學生強烈的求知欲,又有利于建立起教師在知識方面的權威性,贏得學生的尊敬、愛戴與信賴,使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。

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