中小學語文自主學習模式問卷調查報告

時間：2024-11-02 07:08:58 調查報告我要投稿

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中小學語文自主學習模式問卷調查報告

　　在日常生活和工作中，報告使用的次數愈發增長，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的中小學語文自主學習模式問卷調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中小學語文自主學習模式問卷調查報告

中小學語文自主學習模式問卷調查報告1

　　一、調查目的：

　　自主學習是學習的最高境界，而會學和學會是學的落腳點。傳統的教學模式日益凸顯出教學中的弊端，某種程度上壓抑了學生的發展，影響了學生潛能的發揮，開展了自主學習模式的研究，是為了培養學生強烈的自主學習意識，能夠自主自發的學習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺支配學習時間，最重要的是學會學習的方法，達到節節課又收獲。

　　二、調查時間：

　　20xx年10月------20xx年4月

　　三、調查對象：

　　課題研究老師相對應的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學生自主學習習慣，學習方法，學習效果進行問卷。

　　四、調查結果：

　　（一）自主學習習慣

　　1、97.8％的學生能獨立完成語文家庭作業，2.7％的學生在家長的監督下能完成。遇到不懂的問題，23.9％的學生能從書上找答案，23.9％的學生能問老師，對于學過的內容，34.8％的學生能及時復習，58.7％的學生能及時復習。

　　2、學習新內容前，只有63％的學生能主動預習，對于課后的作業，17.4％的學生有時能完成，有時不能。作業本用到一半時，21.7％的學生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。

　　3、課堂學習展示中，有75％的參與度，能主動的參與展示討論，并提出問題。

　　（二）自主學習方法

　　1、對當前的課堂發言問題，學生的看法頗有見地。對于老師實現設置的學習目標和學習重難點了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學設想。

　　2、家庭教育有待發展。其實家庭教育是學校教育的延伸，學生除了學校生活，第二個教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長一味的依賴學校，給孩子家庭教育產生漏洞的機會，而自主學習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學，比如現在學生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識，讓學校教育有更好的效果。

　　（三）自主學習的效果

　　1、自主學習中學生自主預習的習慣養成好的的`學生由最初的只有46％的，中期自主學習習慣養成較好的有65％，后期自主學習習慣養成中有98％。目前已經達到最佳效果，每結束一課后，學會都會主動的提出預習第二課的任務，按要求去實現目標預習。

　　2、學生自主預習后作業的完成效率高。以前會出現抄作業，補作業，不寫作業的惡習，而且屢禁不止，而開展自主學習模式后就大為改觀了，幾乎沒有抄作業的，都能夠在一課后自主的完成作業。

　　3、自主學習模式讓學生的思維更加靈活。傳統的教學模式以填鴨式為主，老師講學會被動的接受，根本沒有實現讓學生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學習模式后，學生的自主性改善了以往的被動接受，有了更多的獨立思考和獨特見解，敢于去獨樹一幟，別出心裁。很好的發展了學生的思維能力。

中小學語文自主學習模式問卷調查報告2

　　一、調查的目的：

　　長期以來，小學作文都是小學語文教學的難點，學生怕寫，教師覺得難教，學生一提起作文就感到頭痛，常常苦思冥想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數句，窮于應付。特別是在城鄉結合部小學，家長大都是小商小販，文化程度不高，對學生學習不夠重視。再加上他們整天忙于生計，根本沒時間帶學生開闊視野，學生的課外書更是少得可憐，這樣的語言環境嚴重影響了學生作文表達的能力。導致學生信息單一、見識不廣、課外閱讀少、詞匯積累少、對字詞掌握不牢、可模仿的范文太少，從而導致學生作文選材普遍狹隘，作文基礎也不夠扎實，提起筆來更是一頭霧水，難上加難。

　　面對語文綜合性極強的作文，作為城鄉結合部的學生，在寫作文中所面對的種種挫折和困難嚴重打擊了他們對作文的興趣，相反，越寫越難、越難越不想寫，而且這已經成為了一種普遍現象。沒有興趣就沒有動力，為培養學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據，我校語文課題組于20xx年9月中旬在三到六年級五個班200多名學生中進行了小學生作文問卷調查。

　　二、調查的內容：

　　本次調查問卷主要是在三、四年級各抽一個班，六年級三個班的學生中進行。問卷內容共十四道小題。分別從學生對作文的重視、喜歡程度，寫作文的次數，寫作文的形式及自己喜歡的評價方式幾個方面著手設計，但又各有側重，較全面地、有層次地針對城鄉結合部學生作文學習的現狀進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象：

　　1、調查方法：調查采用部分學生開卷式，記名問卷的方法。而另外的一部分學生則采用口頭問卷的形式來進行。對學生下發50份調查問卷，收回有效問卷50份。調查結束后，將下發試卷和口頭問卷調查中的所有數據全部采用人工統計分析，有效率100%。

　　2、調查對象：西安市雁塔區魚化小學三、四年級兩個班和六年級三個班的學生。

　　四、調查結果與分析：

　　根據調查結果，我們了解到95%的學生都認為寫作文很重要，但只有不到60%的學生比較喜歡寫作文，特別是三、四年級喜歡寫作文的學生占得比率更少一些。大部分學生寫作文都是為了完成老師布置的作業，而很少有學生主動進行寫作。這不得不讓我們對我們的作文教學進行反思。

　　通過調查，我們了解到，學生之所以不喜歡作文，是因為他們在平時的生活和學習中，接觸到的事物太少，視野不夠開闊，也不注意觀察生活，每次學作文時，心中無物，提起筆來也就無從下手。特別是，處于作文起步階段的三、四年級學生，班級學生人數較多，每次習作，教師都不可能做到人人輔導，而家長文化程度不高，給學生又無法輔導，久而久之，學生寫作文就有了畏難情緒，他們害怕寫作文。在學生平時的寫作中主要是老師布置的語文天地中的.作文，也會有一些日記和周記，總的來說形式比較單一，激發不了學生的習作興趣。慢慢地學生對寫作文也失去了興趣，寫作文也成了教師和學生最頭疼的事情。

　　五、思考與對策：

　　調查結果表明：我校學生的確在寫作方面存在很大問題，但又不是不能解決的。家長沒有辦法輔導，我們教師就要想辦法。城鄉結合布學生視野不夠寬闊，知識面狹窄，一些學生雖能觀察生活，但還未能做到細致，真情實感抒發不出來。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校學生整體寫作文的水平及教師教作文的水平，我們思考對策如下：

　　1、班級成立圖書角，學生將自己現有的書和在學校圖書館借的書存放在圖書角，做到資源共享，擴大學生的閱讀量，開闊學生視野。

　　2、每周檢查一次讀書摘抄筆記。每周根據情況留讀書作業，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。

　　3、創造機會鍛煉學生的口語表達。經常在班級組織講故事、演講、朗誦比賽，班級趣事我來說，課本劇大賽、話劇擂臺賽等活動，鼓勵學生把從書本上看到的故事，和自己生活中發生的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。

　　4、優化課堂結構，提高寫作水平。將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，采用靈活多樣的寫作形式來激發學生寫作文的興趣。

　　5、注重作文評價方式。對學生習作以表揚和鼓勵為主，激發興趣，多讓學生產生成功體驗。

　　6、加強與家長的聯系。教師將學生每次的習作給出評語后，再由學生交給家長，并由家長給出反饋意見，共同促進及提高孩子的寫作水平。

中小學語文自主學習模式問卷調查報告3

　　一、調查目的：

　　二、調查時間：20xx年10月——————20xx年4月

　　三、調查對象：

　　課題研究老師相對應的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學生自主學習習慣，學習方法，學習效果進行問卷。

　　四、調查結果：

　　（一）自主學習習慣

　　1、97。8％的學生能獨立完成語文家庭作業，2。7％的學生在家長的監督下能完成。遇到不懂的問題，23。9％的學生能從書上找答案，23。9％的學生能問老師，對于學過的內容，34。8％的學生能及時復習，58。7％的學生能及時復習。

　　2、學習新內容前，只有63％的學生能主動預習，對于課后的作業，17。4％的.學生有時能完成，有時不能。作業本用到一半時，21。7％的學生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。

　　3、課堂學習展示中，有75％的參與度，能主動的參與展示討論，并提出問題。

　　（二）自主學習方法

　　（三）自主學習的效果

　　1、自主學習中學生自主預習的習慣養成好的的學生由最初的只有46％的，中期自主學習習慣養成較好的有65％，后期自主學習習慣養成中有98％。目前已經達到最佳效果，每結束一課后，學會都會主動的提出預習第二課的任務，按要求去實現目標預習。

中小學語文自主學習模式問卷調查報告4

　　一、調查目的:

　　自主學習是學習的最高境界，學習和學習是學習的立足點。傳統的教學模式日益凸顯教學中的弊端，在一定程度上抑制了學生的發展，影響了學生潛能的發揮。自主學習模式的學習是培養學生強烈的自主學習意識，能夠自主學習，課前自主預習，課堂參與課堂展示，確定目的，有意識地控制學習時間，最重要的是學會如何學習，從而達到循序漸進的上課和收獲。

　　二、調查時間:10月20xx-4月20xx

　　三、調查對象:

　　課題研究教師對應的實驗班有八年級、七年級、六年級等。樣本選擇基于學生的自主學習習慣、學習方法和學習效果。

　　四、調查結果:

　　(一)自主學習習慣

　　1.97.8%的學生可以獨立完成語文作業，2.7%的學生可以在父母的監督下完成。23.9%的學生能從書中找到答案，23.9%的學生能問老師，34.8%的學生能及時復習所學，58.7%的學生能及時復習。

　　2.在學習新內容之前，只有63%的學生能主動預習。課后作業，17.4%的學生有時能完成，有時不能。練習本用了一半的時候，有21.7%的'同學反映練習本損壞嚴重，很臟。

　　3.課堂學習展有75%的參與，可以積極參與展覽討論，提出問題。

　　(二)自主學習方法

　　1.學生對當前課堂演講的看法很有見地。透徹理解和理解老師設定的學習目標和學習難點，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老師的教學思路。

　　2.家庭教育需要發展。其實家庭教育是學校教育的延伸。除了學校生活，學生的第二個教育地位是家庭教育。相反，一些家長盲目依賴學校，給孩子家庭教育漏洞的機會。然而，自主學習模式的實踐可以使孩子在家里主動學習。比如現在學生主動在家看課外書，多涉獵課外知識，讓學校教育有更好的效果。

　　(三)自主學習的效果

　　1.養成自學預習習慣的學生，開始時只有46%好，中期65%，后期98%。目前已經取得了最好的效果。每次課后，學會都會主動提出預習第二課的任務，達到要求預習的目的。

　　2.學生自我準備后的作業效率高。以前有抄作業、補作業、不寫作業的壞習慣，屢禁不止。然而，在發展了自主學習模式后，它發生了很大的變化。那些幾乎沒有抄作業的人，可以在一節課后獨立完成作業。

　　3.自主學習模式使學生的思維更加靈活。傳統的教學模式主要是填鴨式的，老師講的是學習被動接受，而學生是不可能去思考去實現的，更不可能去實現。在實踐了自主學習模式后，學生的自主性提高了以往的被動接受，有了更多的獨立思考和獨到見解，敢于獨樹一幟，獨樹一幟。它很好地發展了學生的思維能力。

中小學語文自主學習模式問卷調查報告5

　　調查目標：

　　通過調查學校學生健康知識知曉率和健康行為形成率，了解學校學生健康知識掌握程度以及學校健康教育現狀。

　　調查時間：

　　20xx年9月16日

　　調查方式：

　　采用統一設計的調查問卷。

　　一、對象與方法

　　1、調查對象：

　　抽取實驗中學七年級、八年級、九年級36個班

　　2、調查方法;

　　本次調查采取調查問卷的方法進行，發放試卷后，學生自主做答。用統計出的數據資料進行分類整理并分析。本次調查問卷共1080份，有效回收1073份，回收率99%。

　　3、資料處理：

　　全部數據采用EXCEL進行分析和統計。

　　二、調查結果由于分析

　　1、統計表

　　學生健康知識知曉率、健康行為形成率統計表。

　　學校：實驗中學

　　填表人：焦翠利

　　2、調查結果集分析

　　針對調查取得的數字分析，包括如下內容：此次調查共發放問卷1080份，有效問卷1073份，所調查人群的健康知識知曉率為93%，形成率為90%。調查群體共回答健康知識知曉率題目10730題，答對9979題。

　　調查群體共回答健康知識形成率題目10730題，答對9657題。在學生健康知識方面：流行性感冒的途徑傳播、飯后不益=宜馬上進行劇烈活動的原因、接種卡介苗能預防什么疾病的健康知識薄弱。在學生健康行為形成的調查發現：每人每天食鹽的控制量、刷牙的.正確方法及次數、在街上買了水果后，你會怎么吃這些問題中出錯的較多。導致這些健康知識、行為薄弱的原因，這些群體的基本特征是年齡偏小，對生活常識不留心。健康知識獲取途徑主要來自家庭、及母親的教育，所以不全面。

　　結論

　　1、健康知識掌握程度與被調查者年級、年齡的關系是：年級越高、年齡越大，學生健康知識知曉率和健康行為形成率就越高。

　　2、被調查群體所代表的人群的健康知識知曉率和健康行為形成率均以達標。

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